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        初中生物教學(xué)中的創(chuàng)新教育淺析

        2015-11-09 00:36:36高安強(qiáng)
        散文百家 2015年11期
        關(guān)鍵詞:青楊蚯蚓宿主

        高安強(qiáng)

        內(nèi)蒙古鄂爾多斯市東勝區(qū)第一中學(xué)

        初中生物教學(xué)中的創(chuàng)新教育淺析

        高安強(qiáng)

        內(nèi)蒙古鄂爾多斯市東勝區(qū)第一中學(xué)

        生物學(xué)是研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)。其知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)手段無不蘊(yùn)含著創(chuàng)新的素材。生物教師都要不囿成見,認(rèn)真挖掘和利用這一優(yōu)勢(shì),努力進(jìn)行創(chuàng)新教育。

        初中生物;生物教育;創(chuàng)新教育

        實(shí)施素質(zhì)教育的核心也就是創(chuàng)新教育。一提起創(chuàng)新教育,很多人認(rèn)為創(chuàng)新教育就是讓學(xué)生在學(xué)校里搞發(fā)明創(chuàng)造。這是對(duì)創(chuàng)新教育的誤解,創(chuàng)新教育在不同的教育階段有不同的目標(biāo)。單就基礎(chǔ)教育而言,教育的根本目的就是培養(yǎng)學(xué)生為日后創(chuàng)新能力得以產(chǎn)生和發(fā)展的源初性的個(gè)性品質(zhì),如好奇心、求知欲、認(rèn)識(shí)的獨(dú)立性、自由思考、懷疑態(tài)度、探索精神等等。這些東西盡管還不是創(chuàng)新品質(zhì),但卻是創(chuàng)新品質(zhì)的源頭活水。沒有它們,或者它們受到過分的壓抑,就不會(huì)有后來創(chuàng)新人才的成長。

        生物學(xué)是研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)。其知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)手段無不蘊(yùn)含著創(chuàng)新的素材。生物教師都要不囿成見,認(rèn)真挖掘和利用這一優(yōu)勢(shì),努力進(jìn)行創(chuàng)新教育。

        一、營造創(chuàng)新氛圍,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

        創(chuàng)新思維是學(xué)生在最佳心態(tài)得以發(fā)展時(shí)出現(xiàn)的。這就需要我們?cè)谡n堂上營造寬松、民主、愉悅、新奇的氣氛,為學(xué)生形成“最佳心態(tài)”創(chuàng)造條件。

        要做到這一點(diǎn),我看最重要的就是培養(yǎng)和建立新型的師生關(guān)系。在創(chuàng)造教育活動(dòng)中,以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)。教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在課程教學(xué)設(shè)計(jì)上,而不是在課堂上控制學(xué)生。要做學(xué)生的朋友,尊重每一位學(xué)生,做到因材施教,教學(xué)相長;要為人師表,有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,不能僅滿足于學(xué)生繼承知識(shí),而應(yīng)使學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造;要誠實(shí)正直、平等待人,善于與學(xué)生溝通。

        剛上初中的學(xué)生還認(rèn)為老師是最完美的,課本是絕對(duì)正確的。為使學(xué)生得以改變這種觀念,培養(yǎng)其善于發(fā)現(xiàn)問題創(chuàng)造自我的能力,我在課堂上有意警示學(xué)生:我本次講課會(huì)出現(xiàn)幾個(gè)問題,請(qǐng)同學(xué)們隨時(shí)指出或課后指出,指出者為良,糾正者為優(yōu),并記入平時(shí)成績。此法使學(xué)生課堂聽課的注意力集中了,并有興趣、有激情、有信心、有膽量質(zhì)疑,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

        二、增大課外閱讀量,為創(chuàng)新蓄勢(shì)

        增大學(xué)生課外閱讀量,是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新“蓄勢(shì)”的重要途徑。有了豐富的材料,擴(kuò)大了知識(shí)面,思維才能活躍起來,才會(huì)最大可能的產(chǎn)生創(chuàng)造性思維。沒有淵博的知識(shí),就等于思維處于貧瘠的土壤,創(chuàng)造思維的形成便成了空中樓閣。生物知識(shí)包羅萬象,老師應(yīng)格外重視創(chuàng)設(shè)博采知識(shí)的氛圍。基于此,在教學(xué)中我?guī)椭鷮W(xué)生在各班建立了圖書角。為了減少費(fèi)用,我就到舊書攤上為學(xué)生挑選 《少年科學(xué)》、《百科知識(shí)》、《家庭醫(yī)學(xué)科普》、《生物趣談》等舊雜志和書籍,讓學(xué)生自由選擇,廣泛閱讀,但不作硬性干涉。對(duì)于不太適合的閱讀材料,與學(xué)生做認(rèn)真和善的商榷,讓學(xué)生明白此書的哪一點(diǎn)、哪一方面不夠好,應(yīng)該帶有批判的觀點(diǎn)去讀。這不僅增強(qiáng)了學(xué)生的辨別是非曲直的能力,還初步形成了創(chuàng)造性思維能力。

        課外閱讀“蓄勢(shì)”形式多樣:舉行專題演講會(huì),辦專題手抄報(bào),舉辦生物小論文比賽等。開展這些活動(dòng),學(xué)生便會(huì)翻閱大量資料,以此促使學(xué)生廣泛閱讀,開闊視野,涉獵知識(shí),汲取營養(yǎng)。這對(duì)學(xué)生提高理解和表達(dá)能力,對(duì)發(fā)展創(chuàng)造性思維不無禆益。

        三、鼓勵(lì)大膽質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望和探索精神

        “小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)”(朱熹語)。積極思考,大膽質(zhì)疑是創(chuàng)新品質(zhì)的重要方面。通過鼓勵(lì)質(zhì)疑,可以培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望和探索精神。

        在學(xué)習(xí)《線形動(dòng)物門》之后,史培培同學(xué)提出問題:“老師,蛔蟲不會(huì)被人體的消化液浸蝕,是因?yàn)轶w表有角質(zhì)層。豬肉絳蟲也生活在人的小腸內(nèi),它為什么沒有被人消化?也有角質(zhì)層嗎?”我說:“豬肉絳蟲的體表是表皮層。”“表皮層就是角質(zhì)層嗎?”我說:“表皮層不是角質(zhì)層。”“那豬肉絳蟲為什么沒有被人的消化液浸蝕?”我被“將軍”了,于是我們一起查閱資料。我們查到 “豬肉絳蟲的表皮層具有較強(qiáng)的抵抗宿主消化酶的作用,這可能是由于皮層細(xì)胞的分泌物能促使宿主消化道內(nèi)增加淀粉酶的活性,抑制蛋白酶和脂肪酶的作用。這樣蟲體雖然浸沒在宿主消化道的食糜中,仍然保持完整的體表,不致被宿主消化酶消化掉,并藉體表的滲透作用來吸收宿主小腸內(nèi)已消化的營養(yǎng)物質(zhì)。”她非常高興。后來我在班上表揚(yáng)了史培培同學(xué)的這種探索精神。全班同學(xué)倍受鼓舞,求知的氣氛更濃了。

        四、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)觀察,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新技能

        生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué),觀察實(shí)驗(yàn)是研究生物學(xué)的最基本的方法,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的最好機(jī)會(huì)。教學(xué)過程中要讓學(xué)生多觀察、多參與、多動(dòng)手,在認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上探索規(guī)律,理論聯(lián)系實(shí)際才能使學(xué)生迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。如在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)動(dòng)物門時(shí),課本上“區(qū)別蚯蚓的前端和后端主要靠環(huán)帶?!睂W(xué)生在挖掘蚯蚓時(shí)發(fā)現(xiàn)有的蚯蚓沒有環(huán)帶,我告訴他們只有性成熟的蚯蚓才有環(huán)帶。同學(xué)就問該如何區(qū)別蚯蚓的前端和后端呢?我說自己觀察之后再說。學(xué)生很快找到了答案:“前端較活躍,后端較被動(dòng),前端的前葉顏色較淺,和后端的肛門有明顯的不同。”

        五、聯(lián)系生活實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性解決問題的能力

        創(chuàng)新不是憑空臆造,只有能用自己的知識(shí)來解決實(shí)際問題的時(shí)候,才能稱得上能力。在去年入冬后,其他的樹木都落光了葉子,而我校的廁所旁有幾棵青楊還郁郁蔥蔥,充滿了生機(jī)和活力。同學(xué)們非常奇怪,這是怎么回事?我就引導(dǎo)學(xué)生觀察,接著同學(xué)們就討論開了,后來得出結(jié)論:一、靠近廁所的墻根避風(fēng),溫度高,所以落葉晚;二、青楊落葉晚?!斑@種結(jié)論對(duì)不對(duì)呢?”我又引導(dǎo)學(xué)生觀察其他墻根的樹包括青楊都早已落了葉?!暗降资鞘裁丛蚰??”學(xué)生又討論起來,最后發(fā)現(xiàn)這幾棵青楊最大的不同是附近有一盞長明燈。“因?yàn)楣庹諘r(shí)間長!”?學(xué)生終于找出了答案。我補(bǔ)充說:“光照不僅影響植物落葉,還影響植物的開化和結(jié)果呢?!?/p>

        教學(xué)有法,但無定法。發(fā)揮生物學(xué)科優(yōu)勢(shì),進(jìn)行創(chuàng)新教育,其方法多種多樣。教師要根據(jù)實(shí)際情況,在教學(xué)實(shí)踐中大膽探索。選準(zhǔn)切入點(diǎn),走自己的路,才能把素質(zhì)教育落到實(shí)處。

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