李占偉

正定縣新安鎮(zhèn)學(xué)區(qū)李家莊小學(xué)

如何培養(yǎng)學(xué)生的計算能力

李占偉

正定縣新安鎮(zhèn)學(xué)區(qū)李家莊小學(xué)

“數(shù)的運(yùn)算”非常重要，以至于占據(jù)現(xiàn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的絕大部分空間。新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，加強(qiáng)估算，提倡算法多樣化”是當(dāng)前計算教學(xué)改革中重要理念。計算教學(xué)在以前不管對老師教還是學(xué)生的學(xué)都是比較枯燥乏味，現(xiàn)在隨著新課程改革的不斷深入、發(fā)展?，F(xiàn)在計算難度雖比以前降低，但對學(xué)生來說，還是比較枯燥。在做計算題時，學(xué)生普遍有輕視的態(tài)度，一些計算題并不是不會做，而是由于注意力不夠集中、抄錯題、運(yùn)算粗心、不進(jìn)行驗(yàn)算造成的。在計算教學(xué)中，我比較重視培養(yǎng)學(xué)生良好的計算能力，我是從以下幾個方面進(jìn)行的，特提出來與大家分享。

一、培養(yǎng)學(xué)生的估算意識，提高學(xué)生計算的準(zhǔn)確度

估算在日常生活中有十分廣泛的應(yīng)用，作為當(dāng)今信息社會中的成員，對表現(xiàn)世界變化的敏捷反應(yīng)和對各種信息迅速作出判斷的能力是十分重要的?！稑?biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段中提出明確的要求：“能結(jié)合具體的情境進(jìn)行估算，并解釋估算的過程?！碑?dāng)前估算在計算占重要位置，估算能力強(qiáng)的學(xué)生，他的計算能力也相應(yīng)提高，特別當(dāng)前很多事情是不需要精確數(shù)，大約數(shù)就行。

1.從小培養(yǎng)學(xué)生的估計意識，形成數(shù)感。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的數(shù)感是指，使學(xué)生具有應(yīng)用數(shù)字表示具體的數(shù)據(jù)和數(shù)量關(guān)系的能力，能夠判定不同的算術(shù)運(yùn)算，有能力進(jìn)行計算，并具有選擇適當(dāng)方法（心算、筆算、使用計算器）實(shí)施計算的經(jīng)驗(yàn)，能依據(jù)數(shù)據(jù)進(jìn)行推論，并對數(shù)據(jù)和推論的精確性和可靠性進(jìn)行檢驗(yàn)等等。在這里，心算包含著估算，而估算與培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感有著密切的聯(lián)系。

我在培養(yǎng)學(xué)生的估計意識的同時，讓學(xué)生逐漸形成了數(shù)感。如一年級下冊，“生活中的數(shù)”—數(shù)豆子，在這一教學(xué)中，我讓學(xué)生在活動中培養(yǎng)初步的估計意識，同時培養(yǎng)他們的數(shù)感。在這里我先讓學(xué)生明確要求：學(xué)會合作，互相謙讓，要小心不要把豆子掉到地上。開始時先讓學(xué)生同桌兩人玩豆子，其中一人抓一把豆子，兩人猜一猜有多少粒，看準(zhǔn)猜得最接近。接著讓學(xué)生數(shù)一數(shù)有多少粒豆子呢，讓學(xué)生交流數(shù)的方法。再讓學(xué)生猜一杯豆子有多少粒？讓學(xué)生自由地猜，猜的結(jié)果可能反差太大，怎么辦呢？引導(dǎo)學(xué)生想方法估計。讓學(xué)生交流估計的方法：如有的學(xué)生先數(shù)一數(shù)一把豆子有多少粒，然后估計一杯有多少把，再算出有多少粒；有的會先數(shù)出20粒，放在一個小盒子，再看一杯有多少盒，再確定一杯有多少粒；有的學(xué)生一粒一粒數(shù)。學(xué)生在這個過程中具體地感知大數(shù)，將自己的想法與別人進(jìn)行交流，也體會別人是怎樣想的，怎樣做的。

此外在平時數(shù)學(xué)中還可讓學(xué)生估計一把小棒有多少根？一篇文章大約有多少字等，在培養(yǎng)學(xué)生的估計意識，同時注意培養(yǎng)學(xué)生的估計方法。讓學(xué)逐漸掌握一種自己喜歡的方法，如將所數(shù)物先分解再組合。如二年級下冊第39頁，實(shí)踐活動“有多少片樹葉？”可先數(shù)5行，共有多少片樹葉，共有多少個這樣的5行，這樣有一定的方法，學(xué)生估計就會比較接近準(zhǔn)確數(shù)。通過一定的學(xué)習(xí)，學(xué)生估計會從相差甚遠(yuǎn)，到與實(shí)際差不多，學(xué)生的估計能力是一個循序漸進(jìn)的過程，我們要用等待的目光看待學(xué)生，不要急于求成。

2.創(chuàng)設(shè)購物情景，培養(yǎng)學(xué)生估算意識。

如二年級下冊第75頁第二題中的第1小題，“媽媽想買一個電飯煲，一輛自行車和一臺收錄機(jī)，估機(jī)大約需要多少錢？”這就需要運(yùn)用估算的知識，同時讓學(xué)生回家估計每月用電多少千瓦時？一年大約用多少千瓦時？估計家中父母每月的總收入及每月的生活費(fèi)，估計每月可以節(jié)余多少錢？從而估計一年可節(jié)余多少錢？等這類題目學(xué)生是非常感興趣的。同時要讓學(xué)生經(jīng)歷有時需要估大，有時需要估小的，讓學(xué)生意識到問題的解決，要結(jié)合具體的情境，所謂“具體問題具體分析”。

二、培養(yǎng)學(xué)生計算細(xì)心、認(rèn)真的好習(xí)慣

學(xué)生在計算中常會出現(xiàn)這樣一些錯誤：看錯抄錯題目；列豎式時數(shù)位沒對齊；計算時不打草稿；一位數(shù)加、減、乘、除計算錯誤導(dǎo)致整題錯；做作業(yè)時思想不集中；做完題不回頭檢查等。這些大多是由粗心造成的，那如何讓學(xué)生細(xì)心呢？

（1）教師要做好示范和表率。教師的板演，批改作業(yè)的字跡、符號，一定要規(guī)范、整潔，以便對學(xué)生起到潛移默化的作用。

（2）善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，歸納方法。比如我教給學(xué)生計算的檢查方法是：一對抄題，二對豎式，三對計算，四對得數(shù)。

（3）加強(qiáng)口算訓(xùn)練。學(xué)生做計算題的速度及正確率與每個學(xué)生自身的口算能力有著密不可分的聯(lián)系。因此，我們注意對學(xué)生進(jìn)行必要的口算練習(xí)，基本上采用聽算和看算訓(xùn)練。持之一恒，學(xué)生計算速度和正確率的提高是顯而易見的。

（4）教育學(xué)生養(yǎng)成驗(yàn)算習(xí)慣。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生作業(yè)認(rèn)真、仔細(xì)，書寫整潔、格式符合規(guī)定，對計算結(jié)果自覺檢查等學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們要要求學(xué)生作業(yè)完成后要作自我檢查，復(fù)核或驗(yàn)算。

我們按照《課標(biāo)》要求：“重視口算，加強(qiáng)估算，提倡自算法多樣化”，讓學(xué)生能結(jié)合具體情境進(jìn)行計算，并解釋計算的過程，在解決具體問題的過程中，確定是否需要計算，然后確定需要什么樣的計算方法。能選擇合適的計算方法，養(yǎng)成計算的習(xí)慣。將知識應(yīng)用于生活，解決生活的問題。