李 靜

河北省石家莊市藁城區(qū)第九中學(xué)

高中英語教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性

李 靜

河北省石家莊市藁城區(qū)第九中學(xué)

英語學(xué)習(xí)主體能動性就是學(xué)生英語學(xué)習(xí)中不滿足于教材中的知識,而是按照自己的思維方法制定學(xué)習(xí)方案,并在實踐中不斷完善和創(chuàng)新。學(xué)生這種學(xué)習(xí)動力源主要來源自己的主動性和積極性,而不是來源于外界。這就需要教師在教學(xué)中,把學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動的主體,明確學(xué)生是教學(xué)活動的中心,教師、教材及教學(xué)手段都是為學(xué)生服務(wù)的,教師在教學(xué)中起輔助作用,為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件,讓學(xué)生在教學(xué)活動中能充分發(fā)揮自己的潛能。

高中英語；主體能動性

英語是一門工具性和實踐性都很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)好語言技能，需要學(xué)生不斷地參與語言的實踐活動。所以，英語教學(xué)效果的好壞也體現(xiàn)在學(xué)生的主動參與實踐上。

一、高中英語教學(xué)中學(xué)生主體能動性發(fā)揮的現(xiàn)狀

1.當(dāng)前高中英語教學(xué)還在延續(xù)以教師為主導(dǎo)的思想。

在高中英語教學(xué)中，還存留著教師為主導(dǎo)的落后思想，基于這種思想的存在，學(xué)生和教師之間還沒有真正的形成良好的合作關(guān)系，教師充當(dāng)著主體、表演者的角色，而學(xué)生充當(dāng)著客體、觀眾的角色。英語教學(xué)中，教師作為主角，對于教師傳授的知識，滿足了學(xué)生的興趣，他們便會主動的接受；相反，則不會接受，比如：教師在講解英語課程時，會講到外國人的風(fēng)俗習(xí)慣，有的學(xué)生欣然接受，而有的學(xué)生認(rèn)為與課程無關(guān)，不予以關(guān)注。

2.英語教學(xué)方式還很落后，對學(xué)生主體能動性的發(fā)揮有消極的影響。

當(dāng)下，絕大多數(shù)學(xué)校仍在追求高的升學(xué)率，教師在以往的英語教學(xué)過程中，主要憑借課本、復(fù)習(xí)資料，通過大量的習(xí)題來強(qiáng)迫學(xué)生提高學(xué)生成績，無形當(dāng)中給學(xué)生帶來了壓力。英語是一門實用性課程，要有聽說讀寫的功底，但是教師一味的講解，缺乏生機(jī)和活力；再加之對于理論性的內(nèi)容，學(xué)生不容易理解，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)失去了興趣，進(jìn)而對學(xué)生主體能動性的發(fā)揮產(chǎn)生了消極的影響。

3.評價方式不夠健全，不利于學(xué)生主體能動性的發(fā)揮。

當(dāng)前英語教學(xué)仍然受到應(yīng)試教育的影響，在此基礎(chǔ)上，教師評價以及認(rèn)定學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)完全憑借學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，只要學(xué)習(xí)成績突出，教師就會重視，學(xué)生也會羨慕。為了應(yīng)對各種考試，學(xué)生和教師過多的押題、找課程的重點或者是猜題，這就導(dǎo)致某些學(xué)生在平時不認(rèn)真，考試來臨時進(jìn)行突擊。教學(xué)的實質(zhì)變成了為了考試而學(xué)習(xí)，只是照抄照搬，沒有自己的思維，嚴(yán)重的影響了學(xué)生的主體能動性。

二、高中英語教學(xué)中學(xué)生主體能動性的發(fā)揮應(yīng)該采取的策略

1.更新教學(xué)觀念，確立為學(xué)而教的思想。

這是一個教育界普遍意義上的話題，不僅僅是在英語教學(xué)中。我們要從根本上實現(xiàn)教學(xué)中學(xué)生的主體性，首先應(yīng)當(dāng)從教學(xué)觀念上改變。雅斯貝爾斯說過：“真正的教育是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂?！逼鋵嵔逃倪^程，就是一個生命促進(jìn)其他生命成長的過程。教育的根本是學(xué)生，教育的主體也是學(xué)生，學(xué)校、老師的根本宗旨也是為了學(xué)生的學(xué)習(xí)，而不應(yīng)當(dāng)只是一個“教”的過程。反思以前的教學(xué)過程，似乎都是圍著“怎么教”這樣的觀點展開，直面之前的英語教學(xué)，為教而教、以教為中心的現(xiàn)象不勝枚舉。為學(xué)而教，就是要求我們在教學(xué)的過程中要以學(xué)生為中心，認(rèn)識學(xué)生、發(fā)現(xiàn)學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生，一切圍著“怎樣讓孩子學(xué)會”這樣的中心進(jìn)行。這樣一來，學(xué)生便可變被動為主動，真正實現(xiàn)學(xué)習(xí)的意義。

2.注重課堂引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師，不論是什么科目的學(xué)習(xí)，都應(yīng)當(dāng)注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而學(xué)生興趣的激發(fā)，老師的引導(dǎo)占關(guān)鍵因素，特別是英語教學(xué)中。目前高中生中普遍存在這樣的現(xiàn)象：一些學(xué)生底子差，對英語學(xué)習(xí)不感興趣，英語學(xué)習(xí)有壓力，干脆就破罐子破摔，放棄這一門課。這是一個不容忽視的現(xiàn)象，因為它直接關(guān)系到下一代的英語水平。而學(xué)生對英語的興趣不濃厚，則老師的課堂方法最為重要。老師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重課堂引導(dǎo)。比如，可以在剛開課時，給同學(xué)們放一些優(yōu)美的英文歌曲，并讓學(xué)生跟唱，然后讓學(xué)生說出其中的單詞和語句，包括語法，進(jìn)行限時討論，然后，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)伴對話，互相學(xué)習(xí)、互相交流、互相促進(jìn)，老師及時檢查新課程自學(xué)情況，把握學(xué)生課堂學(xué)習(xí)進(jìn)度，確保自學(xué)進(jìn)程，掌控學(xué)習(xí)節(jié)奏，并及時“補遺拾漏”，突出重點，在引導(dǎo)學(xué)生營造自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)的良好氛圍的同時也順利完成教學(xué)任務(wù)。

3.創(chuàng)新教學(xué)方法，建立充滿情趣的氛圍。

教學(xué)方法可以說是整個教學(xué)過程中的中心環(huán)節(jié)。教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，將學(xué)生置身于一個特定的情景，鼓勵學(xué)生積極參與，扮演當(dāng)事人，進(jìn)行“現(xiàn)場表演”，要求學(xué)生不僅會說，而且會演，把課堂變成教會學(xué)生用英語進(jìn)行交際和社會活動的場所，將英語真正地付諸實踐，活躍學(xué)習(xí)氣氛，在寓教于樂中達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。此外，在教學(xué)組織過程中，不僅要給優(yōu)秀生提供充分表現(xiàn)的機(jī)會，而且要兼顧到那些天生膽怯或因怕發(fā)音不準(zhǔn)而不敢大聲發(fā)言的學(xué)生，鼓勵他們走上講臺，扮演角色，與其他學(xué)生進(jìn)行外語對話，然后在給予他們指正的同時，還及時表揚其積極參與的精神和取得的每一點進(jìn)步，樹立學(xué)生的自信心，進(jìn)一步提高其學(xué)習(xí)積極性，確保每個學(xué)生都共同進(jìn)步。

高中英語教學(xué)中，應(yīng)該從教室和學(xué)生之間的關(guān)系著手，營造和諧的氛圍，給學(xué)生自由空間。在英語教學(xué)過程中，真正地做到以學(xué)生為主導(dǎo)，切實地改進(jìn)教學(xué)方式，構(gòu)建合理的評價方式以及科學(xué)篩選教材的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生盡情地展現(xiàn)自己的才華，切實地發(fā)揮學(xué)生主體能動性。