張濤麗
河北省武安市冶陶鎮(zhèn)冶陶中心學(xué)校
學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的探討
張濤麗
河北省武安市冶陶鎮(zhèn)冶陶中心學(xué)校
如何使數(shù)學(xué)課堂能夠充滿(mǎn)活力呢?以下是我對(duì)這一問(wèn)題的初探。我結(jié)合數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn),遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律去創(chuàng)設(shè)情景,從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用,在傳授知識(shí)的同時(shí),創(chuàng)設(shè)更多讓學(xué)生感受和體驗(yàn)的過(guò)程,進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。
數(shù)學(xué);課堂;充滿(mǎn);活力
我在教數(shù)學(xué)代數(shù)式是我采用了如下方法:測(cè)量自己未來(lái)身高,首先我先問(wèn)我的學(xué)生想知道自己的未來(lái)身高嗎?他們聽(tīng)后一起說(shuō):“想”。我就在黑板上寫(xiě)下了兩個(gè)公式,男孩成人身高:(X+Y)/2*1.08,女孩成人身高:(0.923X+Y)/2。其中X表示父親的身高,Y表示母親的身高。學(xué)生都懷著提到的興趣,以極快的速度計(jì)算著,很快,每個(gè)學(xué)生的預(yù)測(cè)身高都出來(lái)了,他們興奮地互相報(bào)著,帶著驚奇的表情,有個(gè)男生脫口而出:“哇!我能長(zhǎng)到一米八五!”此時(shí),我不失時(shí)機(jī)地講著:“每位同學(xué)求出的這個(gè)數(shù)值,就叫做這個(gè)代數(shù)式的值,剛才大家用自己的父母身高代替x、y計(jì)算的過(guò)程就是求代數(shù)式的值?!睂W(xué)生恍然,而且印象深刻。這樣的例子能舉很多,把數(shù)學(xué)和生活聯(lián)系起來(lái),讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)并不是遙不可及、枯燥無(wú)味的知識(shí),它就發(fā)生在我們身邊。
《整式的乘法》它是數(shù)學(xué)運(yùn)算的重要基礎(chǔ),其中包括的基本運(yùn)算很多,如同底數(shù)冪的乘法、冪的乘方、積的乘方,在此階段的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)重點(diǎn)更是一個(gè)難點(diǎn)。當(dāng)然直接告訴學(xué)生運(yùn)算法則,然后死記硬背也能讓學(xué)生開(kāi)展計(jì)算,這樣的教學(xué)也容易簡(jiǎn)單的多,但是這樣的教學(xué)效果是暫時(shí)的,不持久的。我在課堂上組織學(xué)生通過(guò)觀察一系列的式子,讓學(xué)生猜測(cè)其中可能包含怎樣的運(yùn)算法則,然后再驗(yàn)證同學(xué)所作的猜測(cè),整個(gè)過(guò)程始終讓學(xué)生交流,讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程,對(duì)于知識(shí)的把握有實(shí)際理解何感受,由于這樣的授課方式,在我講到《積的乘方》這一節(jié)課時(shí),學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了“觀察——猜測(cè)——驗(yàn)證”這種解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的思維方式。通過(guò)這些數(shù)學(xué)活動(dòng),學(xué)生對(duì)知識(shí)的產(chǎn)生有一個(gè)直觀、清醒的知識(shí)體驗(yàn)過(guò)程,雖然我從沒(méi)讓學(xué)生默寫(xiě)背誦過(guò)這些公式,但是這些公式卻在學(xué)生心里扎下了根。
把數(shù)學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)成“動(dòng)手操作題”。我在教學(xué)探索直線平行的條件一課時(shí),先設(shè)疑:同學(xué)們把準(zhǔn)備好的一副三角尺拿出來(lái),利用一副三角尺上的一對(duì)直角,能否拼成同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁?xún)?nèi)角?學(xué)生分小組討論,然后讓學(xué)生自己動(dòng)手操作。有的學(xué)生拼出了同位角,有的學(xué)生拼出了內(nèi)錯(cuò)角,還有的學(xué)生拼出了同旁?xún)?nèi)角,這時(shí)就可以給出兩條直線平行的條件。這種方法會(huì)讓學(xué)生的記憶更加深刻。在講解《對(duì)長(zhǎng)方體的再認(rèn)識(shí)》這一章內(nèi)容時(shí),由于是立體的幾何圖形,我用一個(gè)具體長(zhǎng)方體的盒子培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力,實(shí)踐證明,學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體知識(shí)的掌握非常好,在期末考試中只有1名同學(xué)在一道關(guān)于長(zhǎng)方體的選擇題上出錯(cuò)。借助于這種方法幫助學(xué)生理解知識(shí)。
我想無(wú)論采取哪種教學(xué)方式,學(xué)生在理解的過(guò)程中總會(huì)與教師的愿望有所偏差,那么我們不妨反其道而行之,順著學(xué)生的思路,讓學(xué)生自己體會(huì)與感悟,從而選擇正確的思考問(wèn)題的方式。例如:我在上《分組分解法因式分解》時(shí),我想讓同學(xué)理解,判斷正確分組的依據(jù)是:產(chǎn)生新的公因式或能繼續(xù)用其他方法分解下去,但是同學(xué)的理解卻不是這樣,比如分解因式6k2+9km—6mn—4kn,我想教會(huì)學(xué)生此題的分組方法可以是一、二項(xiàng)一組,三、四項(xiàng)一組,或者一、四項(xiàng)一組,二、三項(xiàng)一組,但是此時(shí)有部分同學(xué)有不同意見(jiàn),他們認(rèn)為一、三項(xiàng)一組,二、四項(xiàng)一組也行,我這時(shí)沒(méi)有直接告訴學(xué)生這樣的分組方式不好,而是順著學(xué)生的思維,板演了他們的做法,當(dāng)要繼續(xù)往下分解時(shí),學(xué)生卻發(fā)現(xiàn)不能分解了,我馬上抓住這個(gè)機(jī)會(huì),糾正了學(xué)生的思維錯(cuò)誤的同時(shí),讓學(xué)生總結(jié)正確分組的依據(jù),學(xué)生對(duì)這一知識(shí)的掌握就是牢靠的。經(jīng)過(guò)一年多的嘗試,我感受到了體驗(yàn)教學(xué)給我和我的學(xué)生帶來(lái)的好處。首先:培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素,激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,養(yǎng)成了較良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)了學(xué)生堅(jiān)韌、不屈不饒的學(xué)習(xí)意志,對(duì)于我提出的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求,學(xué)生能較好的貫徹實(shí)施。其次:培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探究能力。
在講《整式乘法》的知識(shí)時(shí),有意識(shí)的向?qū)W生灌輸了“數(shù)形結(jié)合”的數(shù)學(xué)思想,用圖形知識(shí)來(lái)驗(yàn)證整式乘法法則的猜想,從單項(xiàng)式乘以單項(xiàng)式開(kāi)始,當(dāng)我講到多項(xiàng)式乘以多項(xiàng)式時(shí),我讓學(xué)生考慮如何用圖形來(lái)驗(yàn)證測(cè)想,班級(jí)里有相當(dāng)一部分學(xué)生已經(jīng)在嘗試用圖形驗(yàn)證猜想。最后:學(xué)生的成績(jī)有了較明顯的提高。
在新教材中嘗試讓學(xué)生體驗(yàn)性學(xué)習(xí),我有了一定的收獲,在某種程度上更新了教學(xué)觀念,對(duì)于什么樣的知識(shí)需要學(xué)生體驗(yàn)獲得有了一定的認(rèn)識(shí),但是我也注意到在對(duì)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)時(shí)也要防止對(duì)接受式學(xué)習(xí)的全盤(pán)否定,有些知識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)講還需要接受式學(xué)習(xí)。因此,我們要善于挖掘生活中的數(shù)學(xué),豐富課堂教學(xué)內(nèi)容,教師在教學(xué)中也要把握好課程標(biāo)準(zhǔn),吃透教學(xué)內(nèi)容,吃透學(xué)生,并結(jié)合具體的課時(shí)內(nèi)容進(jìn)行選擇,克服教學(xué)的盲目性和一味地追求體驗(yàn)性,生活化,而忽視了知識(shí)本身的落實(shí)。
在體驗(yàn)性學(xué)習(xí)過(guò)程中,要關(guān)注到每一位學(xué)生,使不同程度的學(xué)生都有能力參與到體驗(yàn)性學(xué)習(xí)中,能從中收獲成功,得到鼓勵(lì),培養(yǎng)他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在開(kāi)始階段千萬(wàn)不可將體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的難度要求提的過(guò)高,更多的以鼓勵(lì)同學(xué)參與體驗(yàn)、參與學(xué)習(xí)為主。