李安華

河南財(cái)政稅務(wù)高等專(zhuān)科學(xué)校

大學(xué)英語(yǔ)教育改革的現(xiàn)實(shí)困境與對(duì)策研究

李安華

河南財(cái)政稅務(wù)高等專(zhuān)科學(xué)校

大學(xué)教育作為學(xué)校和社會(huì)之間的重要橋梁，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展具有重要的影響。大學(xué)英語(yǔ)是大學(xué)教育的重要組成部分，但是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀并不盡如人意。隨著新課改的不斷深入，大學(xué)英語(yǔ)教育也逐漸躋身于改革的潮流中，為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革探尋新的出路出謀劃策。本文簡(jiǎn)單分析了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革面臨的困境，并探討了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的對(duì)策。

大學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)改革；困境；對(duì)策

一、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革面臨的困境

（一）缺乏明確的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)

在大學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中，大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是接軌國(guó)際，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)聞，開(kāi)拓學(xué)生的視野。但這看似簡(jiǎn)單的教學(xué)目標(biāo)，在實(shí)際的教學(xué)中卻表現(xiàn)出含糊不清等問(wèn)題。大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)目標(biāo)往往被理解成是為與外國(guó)人更好的交流，這種理解是存在偏差的，如果僅是為了這一目標(biāo)，高校對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的投入就顯得小題大做。還有部分理解則單純將大學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)上升到學(xué)術(shù)交流的高度，這種理解則不利于提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

（二）教學(xué)各階段銜接性不足

我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)可以說(shuō)是真正做到了“從娃娃抓起”，學(xué)生在各階段的學(xué)習(xí)成果皆值得肯定，但是學(xué)以致用的效果卻不佳。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)是要培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，但是由于評(píng)價(jià)體系的缺失，導(dǎo)致教學(xué)理念無(wú)法落到實(shí)處?，F(xiàn)階段大學(xué)教育中，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的考察以四六級(jí)考試、期末考試等為主，對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)、聽(tīng)力等考察較少，導(dǎo)致許多高校畢業(yè)生進(jìn)入社會(huì)后就陷入了聽(tīng)不懂、寫(xiě)不全的尷尬境地。

（三）師資力量不足

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中確存在著師資力量不足等問(wèn)題，具體表現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一，教師教學(xué)水平有待提高。由于大學(xué)生英語(yǔ)教師教學(xué)任務(wù)繁重，導(dǎo)致教師缺少進(jìn)修的時(shí)間和機(jī)會(huì)。高校雖然每年都會(huì)安排教師參與交流和學(xué)習(xí)，但是受到名額、費(fèi)用、教師意愿等方面因素的影響，能夠真正參與到交流學(xué)習(xí)中的教師較少。第二，師生比例失衡。高校擴(kuò)招的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了高校英語(yǔ)教師增長(zhǎng)的速度，導(dǎo)致師生比例失衡，小班化教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)，導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)達(dá)不到理想效果。

二、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的對(duì)策

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革涉及到英語(yǔ)教學(xué)的方方面面，從前文的分析中，我們得知傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)存在著教學(xué)目標(biāo)不明確、教學(xué)評(píng)價(jià)體系不完善等問(wèn)題，因此對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的改革首先應(yīng)當(dāng)從這幾方面入手，另外，還應(yīng)該積極促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)轉(zhuǎn)型、發(fā)展有特色的英語(yǔ)課程教學(xué)等，最終目的是要實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科的與時(shí)俱進(jìn)發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型人才。

（一）明確大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)

當(dāng)前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)正處于飛速發(fā)展的階段，教育只有不斷改革和創(chuàng)新，才能做到與時(shí)俱進(jìn)，才能跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)存在的教學(xué)目標(biāo)不明確的問(wèn)題，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革中，制定明確且科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展。在制定英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)充分分析本校和本專(zhuān)業(yè)的特色，還應(yīng)當(dāng)遵循以人為本的理念。

（二）完善大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系

完善大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系包含了兩方面的內(nèi)容，一方面要完善對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)體系，另一方面則是要完善對(duì)教師教學(xué)情況的評(píng)價(jià)體系。教學(xué)評(píng)價(jià)作為教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的檢驗(yàn)，同時(shí)也是教師發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)不足的有效手段。一個(gè)完善的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，能夠?yàn)橛⒄Z(yǔ)教學(xué)的健康發(fā)展提供保障。另外，針對(duì)教師教學(xué)情況的評(píng)價(jià)也直觀重要，對(duì)提高教師教學(xué)的積極性具有重要意義。為此，高校應(yīng)當(dāng)制定科學(xué)合理的績(jī)效工資體系，改善大學(xué)教師流失的現(xiàn)狀，為大學(xué)英語(yǔ)可持續(xù)發(fā)展提供動(dòng)力源泉。同時(shí)，學(xué)校可采用職稱評(píng)定等措施，提高教師科研的積極性，促使高校英語(yǔ)教學(xué)能夠更加科學(xué)、理性。

（三）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

英語(yǔ)教師是高校英語(yǔ)教學(xué)的核心，教師的綜合素質(zhì)從某種程度上說(shuō)直接決定了教學(xué)的質(zhì)量，因此，高校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)教師隊(duì)伍的建設(shè)，定期或是不定期為高校英語(yǔ)教師提供培訓(xùn)和進(jìn)修的機(jī)會(huì)，比如組織優(yōu)秀教師出國(guó)進(jìn)修，鼓勵(lì)教師參與學(xué)術(shù)研討等，培養(yǎng)教師活到老學(xué)到老的理念。通過(guò)一系列努力，促使教師能夠?qū)崟r(shí)掌握學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)，能夠與時(shí)俱進(jìn)，不斷完善自身教學(xué)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)水平，促使高校英語(yǔ)教學(xué)邁向更高的層次。

（四）促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)轉(zhuǎn)型

目前，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中英語(yǔ)課程通常作為其他學(xué)科的輔助課程，英語(yǔ)學(xué)科的重要性未能得到充分體現(xiàn)。因此，促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)轉(zhuǎn)型，促使大學(xué)英語(yǔ)向著專(zhuān)業(yè)化方向發(fā)展十分必要。為此，應(yīng)完善和優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)體系，突出其學(xué)科的重要性，確保其與其他學(xué)科能夠處于平等地位，構(gòu)建科學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)體系。明確教師的專(zhuān)業(yè)教學(xué)意識(shí)，讓教師擁有專(zhuān)業(yè)的身份，提高教師教學(xué)自信感和使命感，促使教師能夠以更加積極飽滿的熱情，投身于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作。

（五）發(fā)展特色英語(yǔ)教學(xué)

就我們現(xiàn)階段大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀而言，不同類(lèi)型的大學(xué)其英語(yǔ)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)也有所不同，重點(diǎn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)在于學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)，英語(yǔ)通識(shí)教學(xué)處于輔助地位。而一般大學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)則以通識(shí)教學(xué)為主，學(xué)術(shù)英語(yǔ)只作為專(zhuān)業(yè)性課程。因此，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，應(yīng)當(dāng)結(jié)合高校自身的實(shí)際情況，著力發(fā)展有特色的英語(yǔ)教學(xué)。

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)作為大學(xué)教學(xué)體系中的重要組成部分，在實(shí)際教學(xué)中，仍表現(xiàn)出諸多不足，在一定程度上阻礙了大學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展。因?yàn)?，?yīng)當(dāng)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新，構(gòu)建強(qiáng)大的教師隊(duì)伍，完善評(píng)價(jià)考核機(jī)制，提高英語(yǔ)學(xué)科的地位，最終促進(jìn)我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)事業(yè)的健康發(fā)展。

[1]崔剛，馬鳳陽(yáng).大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究的現(xiàn)狀、內(nèi)容與原則——以《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》為參照.[J]中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2012（02）

[2]殷和素，嚴(yán)啟剛.淺談大學(xué)英語(yǔ)通識(shí)教育和專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)系——兼論新一輪大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革發(fā)展方向.[J]外語(yǔ)電化教學(xué)，2011（01）