石麗美

河北省泊頭市第一中學(xué)

高中生物實驗教學(xué)中學(xué)生操作能力的培養(yǎng)

石麗美

河北省泊頭市第一中學(xué)

生物是高中理科教學(xué)中的一項重要教學(xué)科目，對于學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)、動手能力培養(yǎng)以及知識面的拓展有著非常重要的積極意義。特別是生物教學(xué)中的實驗教學(xué)，對于高中時段的學(xué)習(xí)、生活也有著深遠的影響，在生物教學(xué)中有著很大的促進作用。本人就生物實驗教學(xué)學(xué)生操作能力的培養(yǎng)進行論述，旨在為更好地發(fā)揮實驗教學(xué)的積極意義、實現(xiàn)生物教學(xué)的有效進行貢獻一份自己的微薄之力。

俗話說“興趣是最好的老師”，學(xué)習(xí)興趣對于學(xué)生的學(xué)習(xí)意義重大，也是很多專家、學(xué)者、教師畢業(yè)都在研究的課題。我認為，在高中時期，正是學(xué)生動手能力、實踐能力發(fā)展的高峰期，但是由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，學(xué)生由于學(xué)習(xí)壓力比較大，同時因為學(xué)習(xí)生活比較單調(diào)，往往是課本和學(xué)習(xí)資料之間徘徊，長此以往，也會讓學(xué)生產(chǎn)生疲倦?yún)拹旱那榫w，對于傳統(tǒng)教學(xué)的課堂也會產(chǎn)生審美疲勞，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不佳，影響教學(xué)效果。實驗教學(xué)則有著豐富多彩的實踐素材，可以讓學(xué)生進行動手操作，這種研究型的課堂往往會更好地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，值得我們教師們的重視。我們加強對高中生物實驗教學(xué)方法的研究，不僅能提高生物實驗課堂教學(xué)質(zhì)量，而且能讓學(xué)生養(yǎng)成自我動手能力，引導(dǎo)學(xué)生積極地去思維，養(yǎng)成探索科學(xué)知識的品格。

一、從改變主觀思想入手

（1）構(gòu)建良好師生關(guān)系，為課堂教學(xué)有效性提升營造氛圍：和諧的師生關(guān)系是開展有效教學(xué)的重要情感基礎(chǔ)，教師要和學(xué)生之間建立良好關(guān)系，促進教學(xué)活動更有效開展。

（2）保持態(tài)度溫和。高中生對師生關(guān)系的敏感程度明顯增強，教師在生物教學(xué)中應(yīng)當(dāng)摒棄“師道尊嚴(yán)”的陳舊理念，和學(xué)生之間要打成一片，在態(tài)度上要保持和藹，語氣要溫和，讓學(xué)生感受到教師對自己的尊重，保護學(xué)生的自尊心，讓他們增強對生物學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)積極的學(xué)習(xí)情感。

（3）給予學(xué)生鼓勵。學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中獲得肯定、滿足、興奮的積極情感，能夠提高他們學(xué)習(xí)的積極性，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)多給予學(xué)生鼓勵，增強他們生物學(xué)習(xí)中的快樂因素。

（4）關(guān)愛特殊學(xué)生。針對基礎(chǔ)薄弱、抽象思維能力較差的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)給予更多的關(guān)愛，首先要幫助他們分析自己生物學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，制訂針對性的補救計劃進行回顧，另外還要對他們進行學(xué)習(xí)方法技巧的指導(dǎo)，安排學(xué)生結(jié)對幫扶，幫助他們盡快能夠跟得上進度，提高學(xué)習(xí)成效。

二、從引導(dǎo)、影響學(xué)生入手

1.引導(dǎo)學(xué)生自己動手實踐。

在傳統(tǒng)的實驗教學(xué)中，一直都是由老師扮演主角，由老師在課堂實驗中操作，而現(xiàn)在老師應(yīng)該改變這種局面，讓學(xué)生自己動手去實踐操作，將動手的權(quán)利交給學(xué)生，讓他們自行處理。生物實驗看重的是學(xué)生在實驗過程中的實踐操作能力。在實驗教學(xué)中，老師應(yīng)該先為學(xué)生示范做一次實驗，作為他們實驗的示例，然后將下一次實驗的權(quán)利交到學(xué)生手中，讓學(xué)生自己嘗試著操作。在學(xué)生實驗操作過程中，老師要注意學(xué)生實驗的安全，在一旁觀看。實驗過程中如果有學(xué)生實驗操作不正確或者操作不規(guī)范，老師應(yīng)該及時為他們糾正錯誤，不要讓他們在下一次的實驗中犯同樣的錯誤。對于學(xué)生操作存在的問題，學(xué)生要及時向老師請教，探討如何操作，老師也要悉心為學(xué)生解答，這樣學(xué)生在實驗中操作動手能力才會有所提高。

2.要求學(xué)生在實驗中做實驗記錄，培養(yǎng)觀察能力。

在生物實驗中有一項必須做的工作，那就是做實驗記錄，這是為了讓學(xué)生在做實驗的過程中，不僅培養(yǎng)良好的動手能力，同時也培養(yǎng)了他們的觀察力，讓二者切實緊密結(jié)合。在生物實驗教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在做實驗的基礎(chǔ)上，做好實驗記錄。生物學(xué)實驗中，做好正確的記錄也是十分重要的。在做實驗前，學(xué)生要做好實驗案例分析，做好數(shù)據(jù)準(zhǔn)備。在實驗過程中要記錄好每一次的數(shù)據(jù)，不能記錯或者丟失數(shù)據(jù)，在最后得出結(jié)論時，數(shù)據(jù)就會顯得更加重要和有意義，因此教師要要求學(xué)生在實驗過程中認真仔細觀察，認真做好每一次的記錄，并且懂得每份數(shù)據(jù)所代表的意義和內(nèi)容。例如在做洋蔥表層細胞質(zhì)分離和復(fù)原的實驗時，學(xué)生要在顯微鏡下仔細觀察細胞壁及細胞質(zhì)表層的變化，記錄好洋蔥表層細胞壁前后變化的形態(tài)，因為做洋蔥表層細胞壁的分離和復(fù)原不是在以此實驗下得出的數(shù)據(jù)和結(jié)論，因此學(xué)生要好好記錄。通過實驗過程中學(xué)生仔細認真記錄的數(shù)據(jù)，最終使學(xué)生的觀察能力得到提高。

3.加強生物實驗教學(xué)模式的探究，提高學(xué)生實驗操作能力。

在生物實驗教學(xué)中，不僅要求學(xué)生能力有所提高，同時也要求老師探究新的教學(xué)模式，加強在生物領(lǐng)域教學(xué)的探索研究，通過教學(xué)模式的改變來提高學(xué)生的實驗操作水平。在現(xiàn)代教學(xué)理念下，老師要不斷革新教學(xué)理念，探索新的實驗教學(xué)模式。老師要改變自己在課堂的主導(dǎo)地位，讓學(xué)生主動參與到實驗教學(xué)中，以便使學(xué)生能夠親自動手實踐。老師可以讓學(xué)生合作進行實驗，這樣做可以使學(xué)生共同合作，讓每個人都有親自動手實踐的機會。此外，每個學(xué)生做實驗的方法和步驟都各有不同，其他學(xué)生可以在旁觀的時候?qū)W習(xí)別人的實驗方法，同時別人有錯誤的做法也可以幫助提出來，大家共同進步。最后在實驗結(jié)束后，由老師進行點評和總結(jié)，指出哪個小組做得最好，他們用的哪些方法值得大家學(xué)習(xí)，分享出來大家共同學(xué)習(xí)。對于那些做得不好的同學(xué)和小組，老師應(yīng)該客觀地提出來，對他們的不足之處提出來，讓他們繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，強化實踐動手能力。因此在實驗教學(xué)中，老師要不斷探索新的教學(xué)模式，讓學(xué)生不斷參與到實驗中來，以此提高學(xué)生的實驗探究和操作能力。

高中生物實驗教學(xué)中學(xué)生動手操作能力還存在許多不足，這就需要我們不斷地去探索、去努力發(fā)現(xiàn)。高中生物實驗是培養(yǎng)新一代科研人員的重要領(lǐng)地，老師要在這塊領(lǐng)地上盡快培養(yǎng)出一批實驗操作能力強的人才，讓這些學(xué)生在實踐中不斷進步、探索。