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        淺談小學漢字游戲教學

        2015-11-09 00:36:36黎艷紅
        散文百家 2015年11期
        關(guān)鍵詞:字音車票生字

        黎艷紅

        湖南省永州市江華縣大路鋪中心校

        淺談小學漢字游戲教學

        黎艷紅

        湖南省永州市江華縣大路鋪中心校

        小學漢字教學是小學語文學科教學重點和難點,具有知識點繁瑣、記憶困難的特征,由于小學生的智力和心理不成熟,學生理解起來有一定的難度,而在平時課堂教學,眾多同行不得不受制于考試指揮棒,致力于對課本教材的條分縷析,要求學生蠶食鯨吞,填鴨盼飽。致使小學漢字的教學呈現(xiàn)“教師教得枯燥,學生學得乏味”的普遍現(xiàn)象。

        我校語文學科教研組集舉校之力,在小學全循環(huán)里系統(tǒng)地開展小學漢字樂學實驗。筆者負責的小學漢字游戲也在此間進行了不少實驗,并取得了一定的成果。

        一、網(wǎng)絡(luò)游戲變形習漢字

        借助喜聞樂見的網(wǎng)絡(luò)游戲,變化游戲規(guī)則和內(nèi)容,實為舊瓶裝新酒。

        1.連連看。

        “連連看”是網(wǎng)絡(luò)上一款很流行的小游戲,尋找兩個相同的圖形,在一定規(guī)則下選定,如果符合規(guī)則,即可以消去圖形。異類圖形越多,排列越復(fù)雜,游戲的挑戰(zhàn)性也越高。教師設(shè)計這一個文字游戲,其目的是集成相似用法的漢字,觀察特征與結(jié)構(gòu),積累小學漢字經(jīng)驗。

        具體實施舉隅:以同桌為單位,抽簽決定任務(wù)。任務(wù)可以是文言字詞句的語法要求。按照任務(wù)要求,搜索限定范圍內(nèi)的文言知識點,整理出多個符合任務(wù)要求、語法規(guī)則相同的的原文句子,并由學生評價之后展示。

        2.找茬。

        找茬也是一款網(wǎng)絡(luò)小游戲,其游戲規(guī)則是給出兩幅同樣的圖畫,要求玩家在固定時間內(nèi)指出圖形中隱蔽的多個區(qū)別,區(qū)別往往在于背景、線條、色彩的增刪與扭曲之上。具體實驗如下:

        學生按照大綱小學漢字字詞、句的語法要求,自創(chuàng)四個句子,摻雜進一個沒有使用任務(wù)要求形式的句子供他人“找茬”。設(shè)計目的在于要求學生記憶不同的字義、詞義和句式標志。并通過親身寫作,感受小學漢字的表述方式,讓學生習字造句。

        二、生活游戲習漢字

        1.“買車票”。

        我在教《比尾巴》第二課時,說:“今天,森林里的小動物們要進行尾巴比賽,你們想去看看嗎?”學生齊聲答“想!”

        “上車前先買張火車票,是吧!”出示小黑板,上面貼著詞卡。接著我說:“讀準了字音,車票就是你的了?!睂W生馬上眼睛發(fā)亮,小手高舉,一副迫不及待的樣子?!败嚻薄庇邢?,學生都希望得到,這樣充分地調(diào)動了學生學習生字的積極性。在教一年級下冊語文《識字6》時,當學生響亮讀過課文后,我說:“車子來了,讓我們快快上車去旅游吧上車前要買車票喲?!背鍪举N著詞卡的小黑板?!澳茏x準字音,車票就是你的了。誰想要車票?”學生都爭先恐后地舉起了小手,得到機會的學生都能響亮地讀出詞卡。手中拿著“車票”的學生眼里、臉上都洋溢著成功的喜悅。

        2.“摘蘋果”。

        我在教一年級下冊語文《識字2》時,我把生字做成蘋果的形狀,貼在黑板的“蘋果樹”上,說“誰會讀準字音,蘋果就送給他了?!睂W生興趣盎然,熱情高漲。

        3.“采花”。

        我在黑板上簡筆畫一個“百花園”,把生字卡當作鮮花,玩“采花”游戲,學生會讀哪個字就能把它采下來。學生學習生字的興趣很濃厚,識字效果非常好。

        4.評“識字小能手”。

        我在教一年級下冊語文《識字1》時,我利用課件把生字用萬花筒的形式在向日葵的花心中連續(xù)出現(xiàn),而且逐漸變快,學生讀字也越來越快,看誰讀字又快又準,就評他為“識字小能手”。這樣大大激發(fā)了學生的識字興趣。

        5.看誰紅旗多。

        我在教一年級下冊語文《識字2》時,把生字出示在屏幕上,全班分成四個小組,每個小組各有十面紅旗,四個小組輪流“開火車”讀生字卡,誰讀得不流利或不正確就拿掉他組的一面紅旗,看最后哪組剩下的紅旗最多就是勝利組。

        6.讀字送“禮物”。

        我在教一年級下冊語文《識字4》時,屏幕上出示生詞“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛”。我說:“同學們,只要你能正確讀出詞語就會得到一份意外的禮物?!睂W生爭先舉手讀,隨著學生準確讀出詞語后,這些詞語就變成煽動翅膀的蜻蜓、飛舞的蝴蝶、蠕動的蚯蚓、大螞蟻、游動的蝌蚪和織網(wǎng)的蜘蛛,這些新奇小動物的出現(xiàn),吸引了每一個學生的注意力,把課堂氣氛推向高潮。又如:我在教一年級下冊語文《識字5》時,屏幕上出示“朋、慶、臭、秋、晶等生字,我說:“同學們,想得到驚喜的禮物嗎?趕快想辦法把字音讀準確吧!”學生立刻通過拼拼音,問小伙伴等方法練習讀準字音。接著我說“看哪個聰明的小朋友能收到禮物?!焙⒆觽儬幭瓤趾蟮嘏e手讀生字,隨著學生正確的讀出詞語后,這些生字就變成了引人喜愛的蘋果、草莓、香蕉、葡萄、橙子、李子、西瓜、菠蘿、書包、鉛筆、文具盒、牙膏等。在這過程中,我不失時機地稱贊說:“你讀得真準,這紅紅的蘋果送給你了?!薄澳阕x得真響亮,這新鮮的草莓送給你了?!睂W生在興趣盎然、輕松愉快的課堂氣氛中掌握了生字。

        7.玩字卡。

        在玩生字卡時,我會不斷地變換花招,有時叫學生邊擺邊讀,擺長龍、擺三角形、擺方形;有時叫學生找出難認字考考同學,自己不會的跟人學,別人不會的想法教;有時叫學生聽音取卡,誰取得又快又準就送他一個字寶寶;有時叫學生玩“打撲克”,同桌兩人,你讀一個打下去,我讀一個打下去;有時叫學生收字卡,讀一個,收一個,看誰收得又快又好。學生愛上玩字卡,讀得不亦樂乎,在輕松愉快中認真學習了一課又一課的生字,取得良好的教學效果。

        小學漢字游戲作為一種課堂教學的補充,其形式是豐富多彩的,其作用是不可估量的,教育教學改革,就應(yīng)該是放低身段,回歸學生的年齡心理、學習能力、理解水平,同時,追求一舉多得的教學效果,在小學語文教學課時少、任務(wù)緊的現(xiàn)實情況之下,“教無定法”充分考驗了教師的教育教學能力,小學漢字游戲?qū)嶒灨菍處煹恼n堂駕馭能力、業(yè)務(wù)水平的檢驗。體驗經(jīng)典小學漢字的優(yōu)美、拓展經(jīng)典的生存空間,讓語文回歸本源,應(yīng)該是我們語文教育工作者的工作目標。

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