賈慧芳

河北省新樂市中同小學(xué)

如何搞好小學(xué)識字教學(xué)

賈慧芳

河北省新樂市中同小學(xué)

本文簡要論述了如何搞好小學(xué)識字教學(xué)，旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生識字的積極性和主動(dòng)性，更好的掌握識字的方法，提高識字教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教育目的。

小學(xué)；識字教學(xué)

如何搞好小學(xué)識字教學(xué)？筆者通過小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐做了以下幾個(gè)方面的嘗試：

一、玩一玩,在輕松中識字

教育學(xué)家卡羅琳說：“孩子們的工作就是游戲,在游戲中激發(fā)他們的思維,是他們最愿意接受的”。低年級的學(xué)生平均每天要認(rèn)識幾個(gè)甚至十幾個(gè)字,因此教師要根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境,開展各種活動(dòng)和游戲,讓學(xué)生在學(xué)中玩,在玩中學(xué),激發(fā)學(xué)生的識字興趣。

1.做動(dòng)作,猜詞語。

低年級的課文中,有大量的生字詞可以通過人的肢體語言表達(dá)出來,并且經(jīng)過做動(dòng)作,學(xué)生已經(jīng)將字放在自己的腦海里進(jìn)行了內(nèi)化,這樣一來會記得更牢。如在教學(xué)《操場上》的生字,上課前,我把要學(xué)習(xí)的“打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球”這六個(gè)詞語寫在紙條上,讓學(xué)生讀熟。做游戲時(shí),讓學(xué)生看了紙條后,通過自己的理解把文字轉(zhuǎn)化為動(dòng)作讓其他的小朋友來猜,猜對了得分,猜錯(cuò)了則要扣分。通過動(dòng)作,為什么“打、拔、拍”是提手旁,“跳、跑、踢”是足字旁,答案都明明白白地寫在了孩子們的臉上。學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)中玩,興趣盎然地識字,學(xué)習(xí)就不再是一種負(fù)擔(dān),而成為一種樂趣,一種享受。

2.開火車的游戲法。

這是一種有著“悠久歷史”的游戲方法。在識字一開始,運(yùn)用開火車的形式,了解一下學(xué)生對這些聲字的熟悉程度,這樣教學(xué)時(shí)就可以側(cè)重地進(jìn)行教學(xué),可以提高學(xué)習(xí)效果。在鞏固環(huán)節(jié),我也會使用開火車的方法,對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行鞏固。在游戲方法上我也進(jìn)行了“改良”,一開始,我先用掌聲和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)“火車火車往哪兒開？”“火車火車往這兒開！”,而且形式也多樣了,有單軌火車、雙軌火車,還有環(huán)城火車、翻山火車等等。形式多樣、操作簡單的開火車游戲法,給識字過程帶來了調(diào)劑,對于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大的益處。

在識字過程中,引進(jìn)游戲,如摘蘋果、采蘑菇、吹泡泡等,不僅可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性,還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,從而使學(xué)生在一種輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)漢字,提高識字的效果。

二、編一編,在想象中識字

1.編謎語、故事。

學(xué)生在主動(dòng)識字情趣的支配下,有的用猜謎語識字,有的用講故事識字……課堂氣氛活躍了,這樣既增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣,也幫助學(xué)生提高了識字的能力。如“閃”字,學(xué)生編出了“人很快走進(jìn)了門”,不僅記住了字形,還懂得了字義,真是一舉兩得?！膀尽粡埞?一支箭,射到一條蟲”?！昂边@個(gè)詞語筆畫多難記,編成故事“有兩條蟲子,一條蟲子在湖邊喝了三口水,另一條蟲子站在木頭上看世界。”這樣就很容易記住了。學(xué)生的奇思妙想,動(dòng)態(tài)生成給課堂帶來了無限的精彩,使課堂煥發(fā)光彩。

2.編兒歌。

讀兒歌是低年級學(xué)生比較感興趣的活動(dòng)。教師可以根據(jù)漢字的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生編一些適合兒童情趣和理解水平的歌訣,讓他們反復(fù)誦讀,使學(xué)生對字形產(chǎn)生直觀形象,從而提高記憶字形的準(zhǔn)確性。如：“一個(gè)王姑娘,一個(gè)白姑娘,坐在石頭上——碧”,“沒頭就是早,早上長青草,牛羊見它樂,禾苗見它惱——草”,“一點(diǎn)一橫長,一撇到左方,一對孿生樹,長在石頭上——磨”。

3.編生字歌。

為了讓學(xué)生能輕松愉快的學(xué)習(xí)生字,根據(jù)兒童的心理特點(diǎn),把生字集合起來,編成生字歌,讓小學(xué)生一邊拍手一邊誦讀。在教學(xué)《動(dòng)物過冬》時(shí),我編了一首兒歌：“冬天到,冬天到,四周一片靜悄悄。樹林里的啄木鳥,消滅害蟲工作忙,青蛙挖洞來冬眠,螞蟻備糧過冬天,快快樂樂過新年。學(xué)生邊拍手邊讀兒歌,在不知不覺中記住了生字,又培養(yǎng)了朗讀能力。

三、認(rèn)一認(rèn),在生活中識字

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“只有當(dāng)識字對兒童來說變成一種鮮明的激動(dòng)人心的生活情景,里面充滿了活生生的形象、聲音、旋律的時(shí)候,讀寫結(jié)合過程才能變得比較輕松”。新《課標(biāo)》指出：“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料,同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)”。其實(shí)生活就是識字的背景和舞臺。生活是語文的內(nèi)容,語文是生活的工具。

1.在學(xué)習(xí)活動(dòng)中識字。

剛?cè)雽W(xué)的一年級兒童,對學(xué)校里的一切充滿了新鮮感和好奇心。他們認(rèn)識了新的老師和同學(xué),來到了新的學(xué)習(xí)環(huán)境,開始了新的學(xué)習(xí)生活。此時(shí),老師要善于捕捉這一大好時(shí)機(jī),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識這些與自己學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)的漢字,如老師、同學(xué)的姓名,課程表上的科目,校園內(nèi)的門牌等,還可以引導(dǎo)他們認(rèn)識學(xué)校內(nèi)的設(shè)備設(shè)施名稱,如“操場、籃球場、沙坑、跑道等。學(xué)生在這些識字活動(dòng)中感受到漢字像朋友一樣無處不在,也激發(fā)了他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

2.在生活環(huán)境中識字。

漢字的創(chuàng)造來源于生活,識字教學(xué)也應(yīng)從生活中來,到生活中去,生活就是一本百科全書,有生活的地方就有漢字,教育小學(xué)生識字應(yīng)注重重復(fù)記憶,讓所學(xué)的字無數(shù)次的重現(xiàn)于學(xué)生眼前,只有留心生活的每一個(gè)細(xì)節(jié),這樣才能處處把字識。日積月累,天長日久識字的數(shù)量就會與日俱增。如坐公交車時(shí),認(rèn)識站牌名,認(rèn)識車內(nèi)的各種告示；逛街時(shí),認(rèn)識店鋪名；到飯館吃飯時(shí),認(rèn)識菜單的菜名；旅游時(shí),認(rèn)識景點(diǎn)和門票上的漢字……漢字無處不在,就在我們的身邊,我們要做生活的有心人。

在課堂上,老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富多彩、生動(dòng)有趣的教學(xué)情境,運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段,幫助學(xué)生識字、寫字、了解字詞的意思。在課堂外,老師要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中做識字的有心人,見到什么字,就認(rèn)什么字,并自覺和同學(xué)交流識字成果。老師在教給學(xué)生識字方法的同時(shí),要注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),使兒童漸漸學(xué)會用自己喜歡的方式或合適的方法識字,逐步培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣。