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        以學生暢所欲言為本

        2015-11-09 00:36:36趙靜靜
        散文百家 2015年11期
        關鍵詞:習作讀書作文

        趙靜靜

        河北省武安市冶陶鎮(zhèn)冶陶中心學校

        以學生暢所欲言為本

        趙靜靜

        河北省武安市冶陶鎮(zhèn)冶陶中心學校

        《語文課程標準》指出,要讓三四年級的學生樂于書面表達,重在增強學生對習作的自信心,而五六年級要讓學生懂得寫作是為了自我表達和與人交流,重在學生能寫真人真事,表達真實的感情。

        信心;閱讀;作文

        究竟如何令學生喜歡習作,這就看你怎樣設計使用新教材,怎樣巧設課堂教學。其實,教材猶如一把鑰匙,你能用好它,你就可以讓學生走進豐富多彩的知識海洋。

        學生是因為不會寫,沒興趣寫,才導致他厭寫。因此,要讓學生有習作的自信心,有習作的興趣,才能使學生易于動筆,樂于表達。興趣是最好的老師,是入門的向?qū)?。著名教育家夸美紐斯也曾經(jīng)說過:“如果人們吃飯時沒有食欲,勉強把事物吞到胃里去,其結(jié)果,只能引起惡心和嘔吐,至少也是消化不良,健康不佳。反之,如果在饑餓的驅(qū)使下,把食物吃到胃里,那它就會樂于接受,并很好地消化它……”。

        一、自信是向成功邁出的第一步

        自信是向成功邁出的第一步。學生對寫作有自信心,他才會有興趣去寫。我們平常都對學生的作文水平期望過高,要求過多,急于求成,反而效果更差。面對學生不太喜歡習作的時候,作為語文老師的我們更需要有一顆等待幼苗成長的耐心,多寬容學生,允許他們出錯,即使他們的習作語句不通順,錯字多,也別打擊他們的自信心。

        記得,我曾教過一班學生,他們的語文成績較差,剛開始第一篇作文,我布置寫《我的新老師》,結(jié)果第二天令我大吃一驚。全班50人,只有30本作文交給我,20本沒交。天啊,我從沒試過一班學生這樣交作業(yè)。是自己上課講得不清楚,還是他們偷懶不寫。我當時非常氣憤,很想批評他們,后來,我才找出他不交的原因就是——不會寫。那時候,我才靜下心來反思,怎么辦?那么多學生不會寫?于是,我就對他們降低要求,不限字數(shù),容許有錯誤,只要肯寫就行了。經(jīng)過半學期的改良教學,期中自查后,他們每次習作都基本上能交齊作業(yè),漸漸地他們對寫作有了信心。

        二、學生寫作文老師不規(guī)定內(nèi)容范圍

        學生寫作文,最不喜歡的是老師規(guī)定內(nèi)容范圍。因此,我一直以來都堅持以“讓學生暢所欲言為本”,減少對學生的束縛,為學生的寫作創(chuàng)造一個自由的空間,讓學生在自由舞臺上說出自己想要說的話。

        在指導三年級學生寫《我的家鄉(xiāng)景物》時,我先讓學生課前收集有關家鄉(xiāng)景物的資料,包括文字、圖片和有關媒體介紹都可以。然后讓他們在課堂上邊展示,邊口頭介紹。這樣,學生可以向同學們大膽介紹家鄉(xiāng)的景物,表達了他們對自己家鄉(xiāng)的熱愛之情。同時,我還讓其他學生在恰當?shù)臅r候給他提意見,讓他把話說得更完整。同學們也可以一起幫他修改不當?shù)脑~語,從而在快樂的氣氛中,讓學生的口頭作文水平得到提高,再指導他們寫下來。

        在指導五年級學生寫《20年后回故鄉(xiāng)》這篇想象作文時,由于此習作的想象空間非常大,學生主要想象合理就可以。因此,寫作前先讓他們在課堂上交流,讓他們暢所欲言,大膽想象,再在他們的交流過程中對語言表達進行規(guī)范要求。這樣,學生的積極性非常高,因為他們想到什么就說什么,完全不受老師的限制。每當學生談到20年后一些精彩的場景描寫時,涉及到本班同學的,他們都聽得特別入神,有時甚至引得全班哄堂大笑,課堂氣氛十分活躍,效果非常好。

        三、對學生適時表揚

        在習作教學中,班上都會存在一種情況,有部分學生接受能力強,他們的作文水平提高比較快,而有部分學生的作文水平卻很難提高。如何令這部分學生由不會寫到會寫呢?這是我們語文老師關注的問題。

        在我現(xiàn)在所教的班級,就有這樣的學生,他每次習作都達不到要求,不會動筆寫,字數(shù)不夠,總是說沒內(nèi)容可寫。于是,我就叫他寫班上的事情,就從最簡單的事寫起。比如說,今天的班干部做什么事,得到了老師怎樣的評價,今天班上發(fā)生什么新鮮事……這些內(nèi)容對他們來說,應該不難寫。盡管他們所寫的文章語句不通順,錯別字多,字數(shù)不夠,我都不會批評他。但只要他有一點點進步,我會對他的的表現(xiàn)作出肯定和贊賞。

        四、學生的點評

        在我的作文評講課中,我常指導學生自我修改和互相修改,再由老師批改后再點評。在點評的過程中,我不僅僅會對那些優(yōu)秀習作進行點評,幾乎全班學生的作文我都會點評。比如,學生通過自評、互評后,在用詞、表達、修辭手法等方面寫得好的,我就在班上表揚他們。通過對每個學生的點評,他們都會覺得很高興,開始有寫作的喜悅感、成功感,從而就消除了他們對習作的畏懼。另外,我還要求學生寫完作文后,把作文本放在班級內(nèi)設置的作品展欄上,讓全班同學將所有的作品全部看一次,并向該同學提出自己的修改建議,再把“成果”發(fā)回給學生,通過互相交流,達到互相促進。

        五、成立讀書娛樂圈

        我們老師必須要求學生要有大量閱歷,在讀中靜心,在靜心中享受,在享受中獲得豐富的情感體驗。要求學生真正把心放到文章里,把自己當成作者,使自己的情感流露與作者的情感產(chǎn)生強烈的共鳴。

        結(jié)合本班的實際情況,我班成立了“讀書娛樂圈”,建立了舒適的圖書角,把從圖書館借到的書籍,以及學生自己借出來的書籍,分類擺放好,供學生豐富自己的知識面。另外,每周由班干部負責評選出十大“讀書明星”,給予獎勵,激發(fā)學生的讀書樂趣。同時,也為他們創(chuàng)造濃厚的讀書氛圍。

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