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        談初中英語寫作訓練的方法

        2015-11-09 00:36:36高宏芳
        散文百家 2015年11期
        關鍵詞:初中英語課文英語

        高宏芳

        廊坊市廣陽區(qū)九州鎮(zhèn)中學

        談初中英語寫作訓練的方法

        高宏芳

        廊坊市廣陽區(qū)九州鎮(zhèn)中學

        “課程標準”對初中學生的英語寫作技巧提出了如下要求:能根據(jù)所提供的信息材料和話題,寫出結(jié)構(gòu)完整、語句精彩、意思與語言流暢、語法準確,符合邏輯的短文;至少使用兩種時態(tài),用80個以上單詞。為了落實“課程標準”對初中英語寫作教學的具體要求,英語教師們要提高寫作教學的有效性,應做到以下幾點:

        一、靈活應用教材,注重寫作的基本功訓練

        寫作教學應以課文為中心,由易到難,由淺入深地逐一進行訓練,訓練可分為五個階段。

        (1)由“詞匯積累”到“句式”的訓練階段。從七年級開始就加強學生詞匯方面的訓練,讓學生通過積累的方法增加詞匯量。首先,在每個單元的對話和課文中都有很多單詞、詞組、習慣用語和句型等,老師應堅持每天聽寫學生,強化訓練。對于課文中的重點句型,可以在課堂上幫助學生劃分好句子成分,然后叫學生“讀熟”。其次,讓學生達到會用學過的單詞、詞組和句型造句。在課堂上,針對每節(jié)課所學的單詞、詞組及句型,老師帶領學生操練。課后,老師應根據(jù)不同學生的特點,分層次的布置作業(yè),幫助學生增強舉一反三的能力。再次,要加強英漢互譯練習。平時引導學生多做一些復述、表演、翻譯等練習,讓學生口頭表述或書面整理,有助于啟發(fā)學生的寫作思路,培養(yǎng)和規(guī)范學生的英語表達能力。

        (2)“由句式”到“段落”的訓練階段。從七年級開始就對學生進行書寫小段落的訓練,做到口筆同步。隨著教學的不斷深入,寫作內(nèi)容也不斷豐富,八年級就要注意段落中的時態(tài)差異、句型變化以及過渡句的使用等。到了九年級就要注意文章的體裁、格式、寫作方法、復句的正確性以及中外文化的差異性。

        (3)各種體裁文章的訓練階段。在我們所學的課文中有記敘文、說明文和議論文,還有日記、通知、假條、書信、電子郵件等應用文。在實踐教學中,根據(jù)教學進度及學生的接受程度在適當?shù)臅r候介紹各種體裁文章的寫作方法及各自的特點,這樣可以避免寫作練習的盲目性,做到有的放矢,有目標地訓練。另外課文中還有大量的插圖,可以利用圖片讓學生進行看圖說話、寫作。從一些常見的文體練起,由短到長,由淺入深,循序漸進。

        (4)默寫課文及優(yōu)秀的作文范文。提高學生的英語寫作能力,以課文為中心進行訓練尤為重要,因為課文能夠體現(xiàn)各種英語語法及句法的特點,課文中的句子就是規(guī)范、地道的英語范文。因此,每學完一篇課文,都要求學生進行熟練地默寫。這對夯實學生的基礎寫作能力有很大的幫助,會收到事半功倍的效果。教師還可以指導學生對作文進行自批和互批,將文中的主要錯誤批出并糾正,這樣既可以鍛煉學生的改錯能力,又能增強學生修改文章的意識,同時還減輕了教師的負擔。久而久之,學生形成了良好的寫作習慣,寫作能力將會大大提高。

        二、注重閱讀與寫作的結(jié)合,提高學生的語言表達能力

        (1)教師要及時對學生進行閱讀技巧方面的指導。學生在閱讀過程中會遇到一些生詞,教師應指導學生鍛煉自己在閱讀文章過程中的猜詞能力,聯(lián)系上下文語境理解文章主旨大意的能力,注意從閱讀技巧方面指導學生,培養(yǎng)學生自行分析和解決問題的能力。

        (2)幫助不同層次的學生進行閱讀范圍的指導。根據(jù)不同學生的個體差異,教師可以幫助他們確定不同范圍、不同標準和不同難易程度的文章,供他們?nèi)プx。比如說,可以給閱讀能力強的學生提供一些稍長、有哲理的趣味文章去閱讀,給閱讀能力稍弱一些的學生提供一些簡單易懂的文章,增強他們的閱讀興趣,從而培養(yǎng)各層次學生的英語語言綜合表達能力。

        (3)教師及時與學生進行閱讀文章方面的互動。為了更好的強化各類學生的閱讀效果,教師每周可以安排特定的時間檢查學生的閱讀效果,進行閱讀文章的互動訓練。通過口頭練習和筆試相結(jié)合的方式檢查各類學生閱讀指定材料的能力。

        (4)教師定期地組織學生開展話題討論。在平時的英語教學活動中,設置英語角。教師利用英語角組織學生分組進行討論某一固定話題的主要情節(jié)、人物特征、中心思想,引導學生在英語交流與互動的寬松氛圍中各抒己見,互相交流。這種做法可以促進學生積極思考,增強他們的閱讀興趣,加深對英語文章的理解,以增強他們的英語口語表達能力及書面表達能力。

        三、注重課堂教學中寫作技巧的傳授,提高作文的檔次

        (1)仔細審題,明確要求。每篇習作都有一定的要求,有些是通過文字給予說明的、有些是通過畫面暗示出來的、還有些是要求用對話形式表達的,因此,教師在指導學生寫作時應以精通審題技巧為重點,明確所寫文章的體裁、中心內(nèi)容、格式及采用的基本時態(tài)等。

        (2)抓住重點,尋求思路。首先擬定提綱。構(gòu)思好文章的篇章結(jié)構(gòu)安排,主旨大意的表達等,然后按時間、空間或邏輯順序開頭,再圍繞中心內(nèi)容周密選詞、造句,做好句語句之間、段與段之間的過渡。擬好文章的結(jié)尾。

        (3)語言規(guī)范,準確地道。平時在指導學生作文時,要求學生盡量使用學過的、最熟悉的、也有把握的句型結(jié)構(gòu),重短輕長,就易避難,以寫準確、通順為最基本要求。在寫作中盡量避免繁、難的句式,多采用簡單句來表達意思。但為了使文章可讀性強,可以適當?shù)厥褂脧秃暇?,復合句要注意連詞的正確使用及從句時態(tài)的正確性。

        (4)過渡自然,通順流暢。寫作時前后句、上下文要正確使用and,or,but,because,so,then,after等連詞,使文章過渡自然。不重復使用可置換的詞,但要注意前后的一致性。

        初中英語寫作教學要本著“以學生的發(fā)展為本”的新課程理念,力求多種多樣的寫作訓練貫穿于英語教學的始終。教師在寫作課上應樹立以學生為主體的思想,精心設計寫作教學課程,使學生拓展視野,增強自學能力,提高綜合運用語言的能力。更為重要的是,學生在寫作過程中的障礙各不相同,教師的教學策略也應有所不同,任何一種固定的教學策略都不是萬能的,都需要教師在教學過程中對自己的教學方式進行調(diào)整,因此更多的問題還有待于我們共同去探索和研究。

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