李遠(yuǎn)哲

河北省廊坊市安次區(qū)碼頭鎮(zhèn)碼頭中心小學(xué)

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小學(xué)英語生活化

李遠(yuǎn)哲

河北省廊坊市安次區(qū)碼頭鎮(zhèn)碼頭中心小學(xué)

小學(xué)英語生活化是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)“學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功”等理念的具體化。五彩繽紛的生活是語言的源頭，又是運(yùn)用語言的沃土。因而我們英語教師要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中找感受，談體驗(yàn)，大膽探求，暢所欲言，使學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿生機(jī)和活力。這樣，學(xué)英語不再是一種抽象的語言學(xué)習(xí)，而是有血有肉，和生活實(shí)踐緊密相連的具體形象的活動(dòng)。

一、教材處理生活化，讓英語貼近生活

小學(xué)英語教材本身內(nèi)容貼近學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際，一幅幅插圖生動(dòng)形象，富有情趣；一篇篇文字短小精悍，極富文化底蘊(yùn)。教材中涉及的知識(shí)點(diǎn)也大多是我們?nèi)粘Ｉ钪兴龅降模芙?jīng)常運(yùn)用的知識(shí)。如同學(xué)們最愛逛的公園，動(dòng)物園；同學(xué)們最喜歡吃的水果，牛奶，冰淇凌；同學(xué)們掛在嘴邊的一些日常禮貌用語……然而僅靠書中的知識(shí)點(diǎn)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能為學(xué)生的感知、理解、記憶和運(yùn)用提供最佳的語言情景。因而，在日常教學(xué)中我有意識(shí)地去收集生活中的英語，把他們帶進(jìn)課堂，為教學(xué)服務(wù)。如在教字母前，我拍攝了學(xué)生生活中經(jīng)常見到的縮寫詞：KFC，M，WC…搜集了學(xué)生生活中經(jīng)常見到的商品英語：餐巾紙上的soft，牛奶包裝上的milk，橘子汁瓶上的juice…打印了學(xué)生生活中經(jīng)常見到的電腦英語：Windows，My files，E-mail…這些生活中的英語讓學(xué)生在學(xué)習(xí)字母時(shí)熱情高漲，思維異?；钴S，效率大大提高，也讓學(xué)生感到英語就在我們身邊。

這樣生活化的處理教材，喚起了學(xué)生頭腦中已有的生活經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生親切感，并驅(qū)使學(xué)生從豐富多彩的生活中去挖掘更多的生活英語。

二、教學(xué)過程生活化，讓英語走進(jìn)生活

1.利用生活中的音樂、游戲，激發(fā)興趣。

興趣是獲得學(xué)習(xí)效益的強(qiáng)大動(dòng)力，要讓小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中始終保持穩(wěn)定而持久的興趣，就必須堅(jiān)持愉悅式的教學(xué)。少年兒童好動(dòng)，愛表現(xiàn)，對(duì)音樂及游戲有著天生的喜好。因而，把生活中的音樂、兒歌、游戲、競(jìng)賽帶進(jìn)英語課堂，讓學(xué)生在美妙的音樂中，輕松的游戲中，興趣盎然地學(xué)英語，學(xué)習(xí)樂趣不言而喻。如在教“colour”這一課時(shí)，課上我先讓學(xué)生唱他們都會(huì)唱愛唱的歌曲《小畫家》，唱完后，我告訴學(xué)生丁丁現(xiàn)在已不再是個(gè)粗心的小畫家了。不信，你聽，于是我在學(xué)生充滿疑問和期待的目光中，唱起了自編的歌曲：丁丁是個(gè)小畫家，彩色鉛筆一大把，看看他都畫些啥，Red，red，畫個(gè)red紅蘋果，Yellow，yellow，畫yellow黃香蕉，Brown，brown，再畫brown巧克力，Blue，blue，畫片藍(lán)天是blue，White，white，畫朵白云是white，Green，green，畫片草地是green，Black，black，畫塊黑板是black.和著熟悉的音樂，學(xué)生情不自禁地跟著我唱了起來，學(xué)習(xí)情緒高漲，自然而然地學(xué)會(huì)了“colour”單詞。

幾乎沒有學(xué)生會(huì)說：我不喜歡做游戲。這是由小學(xué)生的天性所決定的。因此在教學(xué)中我們善于把生活中學(xué)生愛做愛玩的游戲帶進(jìn)課堂，激發(fā)學(xué)生的興趣。教學(xué)數(shù)字時(shí)，我設(shè)計(jì)了“報(bào)數(shù)”的游戲；教學(xué)單詞時(shí)，我設(shè)計(jì)了“擊鼓傳詞”的游戲；教學(xué)句子時(shí)，我設(shè)計(jì)了“拷貝不走樣”的游戲等等。

2.創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情境，開展教學(xué)。

對(duì)一門語言來說，說話人說話的時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)合及身份等因素都制約著他說話的內(nèi)容、語氣等，要想在課堂上培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造和活用語言的能力，創(chuàng)設(shè)生活化的情境是十分重要的，讓學(xué)生置身于情境之中，在自覺和不自覺的狀態(tài)中去看、去聽、去說、去感受，達(dá)到掌握和運(yùn)用語言的目的。如我在教學(xué)小學(xué)英語教科書譯林版第四冊(cè)“A Birthday Party”這一課，我首先把教室布置成開生日派隊(duì)的樣子，使學(xué)生置身于一種濃烈的生日派隊(duì)的氛圍中，帶上生日皇冠，生日禮物，蛋糕等道具，進(jìn)行生活化的生日模擬情境表演，通過送禮物，唱生日歌，吃蛋糕等一系列的生活化的情境活動(dòng)，學(xué)生自然而然地學(xué)會(huì)了重點(diǎn)詞組句型“a birthday party”，“Which is for me， this one or that one？” “I‘ll put it on my desk.” “Let’s have the cake.”這種生動(dòng)形象的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生們身臨其境，有效激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲望，在輕松愉快的“生活”中潛移默化地獲得了知識(shí)，受到了教育。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)生活化，讓英語融入生活

英語作為世界通用語言之一，已經(jīng)進(jìn)入我們生活的角角落裸。電話，電視，網(wǎng)絡(luò)，廣告牌，食品包裝等處處可以看到英語。因此，為了給孩子創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，我們應(yīng)樹立大課堂教學(xué)觀，設(shè)計(jì)一些精彩有趣的課外作業(yè)，而非機(jī)械性的抄寫，使之成為課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，使英語真正運(yùn)用于生活實(shí)際。如讓孩子設(shè)計(jì)一張“”，用英語寫上自己的姓名、年齡、學(xué)校、地址、愛好等等，讓孩子收集英語名言和諺語，制作英文書簽，根據(jù)班級(jí)英語程度，讓孩子編輯班級(jí)英語墻報(bào)和各類英語小報(bào)，編寫看圖故事等等，這些生活化的作業(yè)，學(xué)生特別感興趣，因而全身心投入，想方設(shè)法查資料，繪畫，設(shè)計(jì)策劃，請(qǐng)教父母，樂此不疲，這樣的作業(yè)，既培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維和獨(dú)立思考的能力，又給孩子帶來了無窮的樂趣和吸引力，也使英語與生活真正融為一體。

總之，新課程教學(xué)改革的目的就是以生活實(shí)踐為基礎(chǔ)，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在課堂教學(xué)這塊生活舞臺(tái)上，通過“唱一唱”“跳一跳”“玩一玩”“演一演”等一系列生活化的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生說英語，講英語，最終，在絢麗多彩的生活中用英語，使英語真正走進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的生活，使每一個(gè)學(xué)生真正愛上英語。