許金　葉懋　吳姝芹

【摘 要】針對(duì)工科相關(guān)專業(yè)必修的基礎(chǔ)實(shí)踐課程，電子認(rèn)知實(shí)習(xí)在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)混亂問(wèn)題，提出了在元器件知識(shí)授課階段使用實(shí)物教學(xué)法的改革方案，設(shè)計(jì)元器件展示平臺(tái)，結(jié)合多媒體教學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)物教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、綜合動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神。

【關(guān)鍵詞】電子認(rèn)知實(shí)習(xí)；實(shí)物教學(xué)法；元器件識(shí)別

0 引言

電子認(rèn)知實(shí)習(xí)是工科院校電子信息相關(guān)專業(yè)的學(xué)生必修的基礎(chǔ)實(shí)踐課程，其立足于提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力和分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力[1]。客觀來(lái)講，此課程內(nèi)容在一定程度上綜合了工具使用、元器件認(rèn)知基礎(chǔ)、電路基礎(chǔ)等電子技術(shù)知識(shí)，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)也起到了一定的作用，是一個(gè)起點(diǎn)較低、綜合性程度較高的實(shí)習(xí)內(nèi)容，但是由于學(xué)生進(jìn)行此實(shí)習(xí)內(nèi)容時(shí)處大一新生，對(duì)于實(shí)習(xí)內(nèi)容只有興趣所向，而并未專業(yè)基礎(chǔ)，教學(xué)沒(méi)有考慮到學(xué)生的專業(yè)差異、個(gè)人水平差異等因素，教學(xué)模式和方法較為呆板，對(duì)學(xué)生的吸引力不強(qiáng)，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)生的創(chuàng)新能力也沒(méi)有得到很好的發(fā)揮。因此，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)和個(gè)人水平，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容和模式進(jìn)行改革，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新潛能的任務(wù)迫在眉睫。

1 電子認(rèn)知實(shí)習(xí)過(guò)程及存在的問(wèn)題

現(xiàn)階段我校電子工程訓(xùn)練中心開(kāi)出的“電子認(rèn)知實(shí)習(xí)”課程是一門綜合較強(qiáng)的實(shí)踐課程，主要包括常用工具的使用、各種元器件的識(shí)別、元器件參數(shù)的測(cè)量、直插元件的焊接、貼片元件的焊接、電子產(chǎn)品的組裝、產(chǎn)品的調(diào)試等[2]，具體流程如圖1所示。

圖1 電子認(rèn)知實(shí)習(xí)過(guò)程

從電子認(rèn)知實(shí)習(xí)過(guò)程可以看出，常用元器件知識(shí)的講解是整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程的基礎(chǔ)，也是非常重要的一部分，其培養(yǎng)學(xué)生對(duì)元器件的識(shí)別及測(cè)量各種參數(shù)的能力。在后期的實(shí)習(xí)過(guò)程都需要利用這個(gè)環(huán)節(jié)的知識(shí)，特別是功能電路的組裝及調(diào)試、電子產(chǎn)品（FM收音機(jī)）的組裝和調(diào)試、參數(shù)測(cè)量報(bào)告等階段，因此這個(gè)環(huán)節(jié)的授課成效直接關(guān)系著學(xué)生后期實(shí)習(xí)過(guò)程能否順利完成。傳統(tǒng)的元器件知識(shí)的講解都是教師使用PPT幻燈片進(jìn)行集中授課，使用豐富的實(shí)物圖片實(shí)現(xiàn)元器件相關(guān)知識(shí)的教學(xué)。但是由于元器件種類及參數(shù)較多，學(xué)生在這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)過(guò)程中容易形成“短暫性記憶”的現(xiàn)象，導(dǎo)致課堂上聽(tīng)懂并記得，課后就忘記的結(jié)果。

2 實(shí)物教學(xué)法的提出與實(shí)施

元器件認(rèn)知及參數(shù)測(cè)量是電子認(rèn)知實(shí)習(xí)中較為基礎(chǔ)及重要的一環(huán)節(jié)，其為后期實(shí)習(xí)內(nèi)容及專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。目前，隨著多媒體教學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教師在教學(xué)過(guò)程中能使用現(xiàn)代化教育工具，呈現(xiàn)一個(gè)圖文并茂、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，但還是局限于二維非直觀的圖像氛圍，不能使學(xué)生形成一種實(shí)物直觀的感受，短時(shí)間內(nèi)學(xué)生就對(duì)講解的元器件印象模糊，參數(shù)混亂搞不清楚。針對(duì)學(xué)生在這一環(huán)節(jié)容易出現(xiàn)的這種“短暫性記憶”現(xiàn)象，提出了實(shí)物教學(xué)法[3]，意在解決由于元器件種類及參數(shù)較多而引起學(xué)生對(duì)元器件識(shí)別混亂的問(wèn)題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生綜合動(dòng)手能力。

實(shí)物教學(xué)法在電子認(rèn)知課程中的實(shí)現(xiàn)方案具體從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)體系三個(gè)方面進(jìn)行改革與實(shí)施，形成具有啟發(fā)性、針對(duì)性和互動(dòng)性的教學(xué)，通過(guò)提高學(xué)生對(duì)課程的興趣，以興趣為導(dǎo)向提高學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力及主動(dòng)思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生全面的掌握電子元器件相關(guān)知識(shí)。

在教學(xué)內(nèi)容上，選取目前在行業(yè)里流行使用的元器件種類進(jìn)行教學(xué)，摒棄一些經(jīng)典但是卻被市場(chǎng)拋棄了的類型，與時(shí)俱進(jìn)，聯(lián)系生活組織教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能聯(lián)想到生活，能將課堂所學(xué)內(nèi)容和生活所見(jiàn)相對(duì)應(yīng)。例如電阻，可以選擇常用的色環(huán)電阻、貼片電阻、可調(diào)電阻、特殊電阻等組織教學(xué)內(nèi)容，但由于生活中色環(huán)電阻、貼片電阻最常見(jiàn)，因此重點(diǎn)對(duì)色環(huán)電阻、貼片電阻進(jìn)行講解，一方面需要培養(yǎng)學(xué)生識(shí)別各種電阻的能力，另一方面需要培養(yǎng)學(xué)生在不使用萬(wàn)用表或電橋等相關(guān)測(cè)量?jī)x表的情況下，根據(jù)電阻標(biāo)示識(shí)別電阻阻值的能力。

在教學(xué)方法上，使用實(shí)物展示和多媒體教學(xué)相結(jié)合的方式進(jìn)行授課。對(duì)于實(shí)物展示的實(shí)現(xiàn)，可將一些常用元器件制作成一個(gè)小的展示實(shí)驗(yàn)臺(tái)，上課時(shí)發(fā)放給每一個(gè)學(xué)生。通過(guò)多媒體講解元器件的外形特點(diǎn)、重要參數(shù)、參數(shù)測(cè)量方法、常用電路等知識(shí)，使學(xué)生對(duì)此種元器件有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)和全面的了解。使用展示實(shí)驗(yàn)臺(tái)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，每講完一種類別的元器件及其相關(guān)參數(shù)后，就要求學(xué)生對(duì)展示實(shí)驗(yàn)臺(tái)中的對(duì)應(yīng)元器件進(jìn)行識(shí)別并使用相關(guān)工具進(jìn)行參數(shù)測(cè)量，使學(xué)生對(duì)此種元器件有一個(gè)理性、直觀的認(rèn)識(shí)，并通過(guò)參數(shù)測(cè)量加深學(xué)生對(duì)元器件的印象和對(duì)元器件參數(shù)的掌握。使用多媒體教學(xué)和實(shí)物教學(xué)相結(jié)合的方式，可以使學(xué)生不再停留在以往二維的圖像認(rèn)識(shí)層面上，讓學(xué)生對(duì)元器件有一個(gè)三維、全面的認(rèn)識(shí)，并能現(xiàn)場(chǎng)掌握各種參數(shù)的測(cè)量方法，理解各種參數(shù)具體的意義。另外，在參數(shù)測(cè)量階段可以采用按組比賽的方式提高學(xué)生對(duì)課程的興趣，提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作、綜合分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生工程師素質(zhì)。

在評(píng)價(jià)體系上，加入現(xiàn)場(chǎng)元器件參數(shù)測(cè)量環(huán)節(jié)，提高實(shí)踐操作在評(píng)分系統(tǒng)中的比例。在這一環(huán)節(jié)結(jié)束后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行元器件參數(shù)測(cè)量綜合操作考察，主要考察學(xué)生對(duì)元器件的識(shí)別、測(cè)量工具的正確使用、各參數(shù)的準(zhǔn)確測(cè)量等，并記入總分系統(tǒng)。在后期焊接練習(xí)、功能電路的組裝等環(huán)節(jié)都要求學(xué)生在焊接之前對(duì)每個(gè)元件進(jìn)行參數(shù)測(cè)量并填寫相關(guān)測(cè)量報(bào)告，以此促進(jìn)學(xué)生對(duì)元器件知識(shí)的學(xué)習(xí)和鞏固，為后期實(shí)習(xí)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3 結(jié)束語(yǔ)

電子實(shí)習(xí)是高校培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和動(dòng)手實(shí)踐能力的重要手段。作為電子實(shí)習(xí)的入門實(shí)習(xí)課程，融入了實(shí)物教學(xué)法的電子認(rèn)知實(shí)習(xí)雖然只是短短一周時(shí)間，但是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，其不僅只是拓寬了知識(shí)面，提高了動(dòng)手能力、實(shí)踐能力，更重要的是在實(shí)習(xí)過(guò)程中讓他們理解了團(tuán)隊(duì)合作精神，收獲了成功的快樂(lè)和喜悅。

雖然實(shí)物教學(xué)法在電子認(rèn)知實(shí)習(xí)課程中取得了一定的成效，但是其還有些不足，比如對(duì)于實(shí)物教學(xué)展示實(shí)驗(yàn)臺(tái)的設(shè)計(jì)，其現(xiàn)階段只是一種靜態(tài)的展示，學(xué)生可以對(duì)其展示的元器件進(jìn)行識(shí)別和參數(shù)測(cè)量，但是學(xué)生還是容易忘記一些具體的參數(shù)知識(shí)。展示實(shí)驗(yàn)臺(tái)可以設(shè)計(jì)為具有顯示屏和操作功能的實(shí)驗(yàn)臺(tái)，其內(nèi)部可以集成一些教學(xué)視頻，學(xué)生在忘記一些重要參數(shù)時(shí)，可以及時(shí)查看視頻內(nèi)容而進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)此，我校一直在進(jìn)行研究和設(shè)計(jì)，改善現(xiàn)有的不足，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，希望走出有特色的電子實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)之路。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]趙宇鳴.特殊工種電學(xué)培訓(xùn)的有效方式——實(shí)物教學(xué)法之我見(jiàn)[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2012（16）：19-20.

[責(zé)任編輯：曹明明]