[摘 要]形式多樣的科普活動已經(jīng)成為現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)普及的主要途徑和手段，而科技館又是非正規(guī)教育的主要場所。本文從國內(nèi)外科技館的發(fā)展入手，分析了科技館的科學(xué)教育功能的形成和特征，最后對科技館的科學(xué)教育功能進(jìn)行了反思。

[關(guān)鍵詞]科技館；科學(xué)教育

中國科協(xié)制訂的《科學(xué)技術(shù)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》定位科學(xué)技術(shù)館是以提高公眾科學(xué)文化素質(zhì)為目的，面向公眾開展科普展覽、科技培訓(xùn)等科普教育活動的社會科普宣傳教育機(jī)構(gòu)，是實施科教興國戰(zhàn)略的基礎(chǔ)設(shè)施，是我國科技和科普事業(yè)的重要組成部分[1]?？茖W(xué)教育是“一種以基礎(chǔ)知識為手段（載體），體驗科學(xué)思維方法和科學(xué)探究方法，培養(yǎng)科學(xué)精神與科學(xué)態(tài)度，建立完整的科學(xué)知識觀與價值觀，進(jìn)行科研基礎(chǔ)能力訓(xùn)練和科學(xué)技術(shù)應(yīng)用的教育”[2]?？萍拣^的科學(xué)教育功能是科技館在進(jìn)行科學(xué)教育活動的過程中對社會和個人的社會發(fā)展所產(chǎn)生各種影響和作用，使科技館的科學(xué)教育在增進(jìn)公眾的科學(xué)知識和技能，以及形成或改變?nèi)藗兊目茖W(xué)思想和方法、科學(xué)精神和意識等方面產(chǎn)生影響和作用。

1937年諾貝爾物理學(xué)獎獲得者讓·柏林主持創(chuàng)辦的法國巴黎“發(fā)現(xiàn)宮”被認(rèn)為是現(xiàn)代科技館的鼻祖。主要活動是通過講課和實驗來介紹各學(xué)科的知識，現(xiàn)館內(nèi)還備有大量供觀眾自己操作使用的實驗設(shè)備。隨后，1969年建成的美國舊金山探索館、加拿大安大略科學(xué)中心、以及2001年建成的日本科學(xué)未來館均帶動了科技館的發(fā)展，使科技館的科學(xué)教育思想得到新的發(fā)展。

我國的科技館建設(shè)起步較晚，始建于1988年，主要教育形式為展覽教育，通過科學(xué)性、知識性、趣味性相結(jié)合的展覽內(nèi)容和參與互動的形式，反映科學(xué)原理及技術(shù)應(yīng)用，鼓勵公眾動手探索實踐，不僅普及科學(xué)知識，而且注重培養(yǎng)觀眾的科學(xué)思想、科學(xué)方法和科學(xué)精神。如今，科技館承擔(dān)著極其重要的科學(xué)教育功能，本文擬把科技館作為一個教育機(jī)構(gòu)，來論述和分析其對科學(xué)教育的功能。

一、科技館科學(xué)教育功能的形成

經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、政治的需要、科技的推動、教育的發(fā)展以及個體的需求五部分使科技館科學(xué)教育功能取向得以確立，科技館教育者、科技館教育資源及科技館觀眾促使科技館教育功能行動的發(fā)生，它們的相互影響、共同作用產(chǎn)生了教育功能的結(jié)果。

1.經(jīng)濟(jì)發(fā)展的推動

社會的經(jīng)濟(jì)發(fā)展為科技館教育發(fā)展提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。廣大人民有更多的時間、金錢和精力來提高我們的生活水平，滿足其精神需求。由此，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也推進(jìn)了科技館的建設(shè)并推動了科技館科學(xué)教育功能的形成。

2.科技的推動

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，科技館的展覽模式增多、展覽內(nèi)容豐富。大量現(xiàn)代化的展陳設(shè)施，可讓參觀者親自動手實踐，激發(fā)其對科學(xué)的好奇與興趣，鼓勵積極思考，在實踐中探索科學(xué)的奧秘。

3.教育的發(fā)展

隨著創(chuàng)新型國家和學(xué)習(xí)型社會的發(fā)展，僅靠正規(guī)的學(xué)校教育已經(jīng)無法滿足社會及個人對于提高科學(xué)素質(zhì)的要求?？萍拣^作為非正規(guī)的社會教育機(jī)構(gòu)可滿足不同層次的人們學(xué)習(xí)科技的需求，促使更多科技館的建成及其教育功能的形成。

4.個體的需求

過去，人們普遍認(rèn)為教育僅僅存在于人生的初期階段，而如今，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步及人們思想意識的提高，人們發(fā)現(xiàn)教育不再只是階段性的，而應(yīng)該是全民的、終身的。而科技館恰恰可以滿足人們的這種需求，發(fā)揮其社會功能。

二、科技館科學(xué)教育功能的特征

科技館作為一個社會教育機(jī)構(gòu)，它與學(xué)校教育有明顯差異。中國科學(xué)技術(shù)協(xié)會制定的《科技館建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》[3]指出：科技館是一個不追求贏利，為社會和社會發(fā)展服務(wù)的公開的科普宣傳教育機(jī)構(gòu)。它是我國實施“科教興國”戰(zhàn)略的重要基礎(chǔ)設(shè)施，是我國科普事業(yè)的重要組成部分?？萍拣^內(nèi)以豐富多樣的科技展品，生動形象的像公眾展示了科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步及其對社會發(fā)展的作用。

人們在參觀的過程中不僅能夠直觀的觀察還可以親自動手實驗，這樣更能激發(fā)參觀者的探索興趣，形成科學(xué)意識，以便于日后更好的應(yīng)用，解決實際生活問題。

三、對科技館科學(xué)教育功能的反思

結(jié)合科技館的科學(xué)教育功能的形成及科技館的科學(xué)教育功能的特征，為更好的發(fā)揮科技館的科學(xué)教育功能，深入貫徹科學(xué)精神，故針對我國科技館現(xiàn)狀對科技館科學(xué)教育功能進(jìn)行了如下反思：

1.應(yīng)大力完善科技館的設(shè)施，提高工作人員素質(zhì)

對青少年來說，科學(xué)是神秘的、刺激的，科技館不應(yīng)是正規(guī)教育的延伸，而應(yīng)是正規(guī)教育的補(bǔ)充，使青少年在動手實踐的過程中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，積極主動地去思考、去探索。實現(xiàn)這一目標(biāo)還需要場館的硬件設(shè)施達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。在科技館的使用方面，據(jù)統(tǒng)計[4]，科技館總面積中，展廳面積僅占15%，還有許多科技館無展廳；教室面積所占比例不足8%，近20%的科技館無教室；而許多科技館都擁有客房和餐廳，所占面積遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了展廳和教室面積。

此外，目前國內(nèi)很多科技館存在工作人員少、素質(zhì)低、不適應(yīng)工作需要的問題?？萍拣^需要懂知識、會維修、能教學(xué)的工作人員隊伍，然而，現(xiàn)有科技館人員的配備并不能滿足以上要求，同時又缺乏對科技館工作人員的能力培訓(xùn)。由此可見，科技館的教育功能并未能實現(xiàn)。

2.科技館的科學(xué)教育應(yīng)與學(xué)校教育緊密結(jié)合

教育是有目的、有計劃、有根據(jù)且切合實際的。在強(qiáng)調(diào)科技館教育功能的今天，要使科技館成為重要的教育機(jī)構(gòu)及有效的學(xué)習(xí)場所，就要使學(xué)校與科技館形成一種互相合作的關(guān)系。在科學(xué)教學(xué)內(nèi)容上，橫向延伸學(xué)校教育中所涉及的知識內(nèi)容，縱向參考學(xué)校各門學(xué)科在不同年級開展教育時要達(dá)到的能力及情感態(tài)度價值觀的內(nèi)容，這樣才能發(fā)揮出科技館的科學(xué)教育功能。

3.擴(kuò)大科技館的受教范圍

當(dāng)今的科技館只注重青少年的教育，然而教育是面向全人類的、是終身的，我們不應(yīng)該忽視對成年人和老年人的教育。鼓勵人人都去探索科學(xué)，勇于創(chuàng)造。

科技館的科學(xué)教育功能不僅僅是對正規(guī)教育的補(bǔ)充，也在提高公眾素質(zhì)的教育中發(fā)揮越來越重要的作用。在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的今天，我們因應(yīng)不斷探索、不斷鉆研，相信在大家的不斷下，我國的科技館的教育事業(yè)會越來越輝煌，科技館的科學(xué)教育功能會越來越大程度的發(fā)揮其價值。

參考文獻(xiàn)：

[1][2]周孟璞，松鷹.科普學(xué)[M].成都：四川科學(xué)技術(shù)出版社，2007.198，167.

[3]中國科技館《科技館研究文選》編輯委員會.科技館研究文選[M].北京：中國電影出版社，1998，146.

[4]朱梅.從科技館現(xiàn)狀看科普立法[J].望新聞周刊，1998（31）：21.

作者簡介：孫曉玲，女，哈爾濱師范大學(xué)教師教育學(xué)院科學(xué)教育專業(yè)2011級學(xué)生。