[摘 要]農(nóng)村留守兒童較多，受教育條件限制，圖書方面的閱讀需求不是很多。衢州市圖書館發(fā)揮地市級公共圖書館的資源優(yōu)勢，與農(nóng)村學校、行政鄉(xiāng)村等機構聯(lián)合開展為農(nóng)村兒童服務，提供圖書資料和鼓勵措施，促進農(nóng)村兒童閱讀，促進他們文化方面的發(fā)展，使之成為提高農(nóng)村孩子素養(yǎng)的一條有效途徑。

[關鍵詞]服務兒童實踐思考啟示

有專家指出“閱讀是鄉(xiāng)村小學實現(xiàn)彎道超越的最好辦法”?？墒牵r(nóng)村兒童受外部條件限制，遇到的閱讀問題較多。圖書館作為人類知識的寶貴陣地，在傳播知識、輸送信息、開發(fā)智力、培養(yǎng)人才等方面具有獨特的作用。如果能發(fā)揮地市級圖書館的資源優(yōu)勢，充分利用這些資源為農(nóng)村兒童服務，將為孩子創(chuàng)造良好的閱讀條件和環(huán)境，培養(yǎng)孩子終生閱讀的習慣。

為此，衢州市圖書館推出了一項新的服務——圖書館服務農(nóng)村兒童閱讀項目，現(xiàn)將這項目的的實施情況報告如下。

一、農(nóng)村兒童閱讀的困境分析

（一）圖書資源缺乏

農(nóng)村的一般家庭藏書極少，有的家庭除了孩子學校發(fā)的學習書籍外，沒有其他的書籍。尤其是留守兒童，他們的父母長期在外，多由祖輩老人看管，而老人們受意識和經(jīng)濟的局限，幾乎不會給孩子買與學習沒有直接關系的課外書籍，甚至反對孩子閱讀課外書。父母一年半載回家一次，帶給他們更多的是零食和玩具，給他們買書籍的不多。這些孩子閱讀的途徑主要來自學校的圖書室。但是，由于農(nóng)村教育經(jīng)費中對圖書的投入很少，農(nóng)村小學圖書室?guī)缀跣瓮撛O，真正的課外書種類、數(shù)量都比較少。假期里走親訪友看到的少量書籍，部分孩子寒、暑假期間隨打工父母到大城市也可能接觸到一些零散的圖書資料都遠不能滿足兒童閱讀的需要。

（二）閱讀素材陳舊

相對于網(wǎng)絡、電視等媒體獲得的信息，書籍的信息更新本身就比較慢。農(nóng)村兒童閱讀的書籍，無論是父母給他們買的，還是來自學校圖書室的，都具有更新慢、信息滯后的缺點。遠跟不上現(xiàn)代社會信息更新的速度。有的農(nóng)村學校圖書館本身藏書不多，由于經(jīng)費所限，多為捐贈的舊書，有的多年沒有增購，這些書提不起兒童立刻的興趣。再加上現(xiàn)在書價過高，家長觀念陳舊，不愿給兒童買課外書等種種原因，“無課外書讀”、“無感興趣的課外書讀”已成為貧困農(nóng)村小學生課外閱讀的現(xiàn)狀。

（三）公共資源缺乏

相對于城市，農(nóng)村地區(qū)有關圖書的公共資源缺乏，沒有新華書店，沒有圖書館。即使部分農(nóng)村有閱覽室，也很少有適合兒童閱讀的書籍。大部分課余時間花在網(wǎng)吧上網(wǎng)、玩游戲上。學校的圖書館資源少，不能滿足學生的要求，農(nóng)村學校由于缺乏足夠的資金來配備圖書，有的學校連續(xù)好幾年未購買過一本新書，因此造成了農(nóng)村學生看書難。圖書不僅少而且良莠不齊，適合孩子口味、又比較新的讀物不多。

（四）閱讀興趣缺乏

由于考試升學的壓力和對教育質(zhì)量的高度重視，學校教師往往只關注學生的考試成績，沒能營造良好的閱讀環(huán)境，學生在校閱讀課外圖書的時間不多，不能充分發(fā)揮學校圖書室提高孩子閱讀能力的作用，致使小學生不能養(yǎng)成自主閱讀的習慣，缺乏閱讀的興趣。

有鑒于此，衢州市圖書館敏銳地意識到需要公共圖書館機構去關懷這些農(nóng)村中的兒童，為農(nóng)村孩子的閱讀雪中送炭，對此，圖書館制定計劃，實施聯(lián)動，項目推進，實施了公共圖書館服務農(nóng)村兒童閱讀項目。

二、服務農(nóng)村兒童閱讀項目的實踐方法

為確保服務農(nóng)村兒童這個項目的順利實現(xiàn)，衢州市圖書館一邊進行流程探索，一邊進行服務方式的探索，形成了一套有效的做法。

（一）圖書館網(wǎng)絡市縣聯(lián)動

衢州市圖書館利用發(fā)達的網(wǎng)絡載體，各級組織通力合作，實現(xiàn)資源共享。地市級圖書館具有圖書資源豐富的優(yōu)勢，縣級圖書館可以密切聯(lián)系農(nóng)村，具有服務網(wǎng)絡優(yōu)勢，兩者優(yōu)勢互補，市縣聯(lián)動，聯(lián)合開展農(nóng)村兒童閱讀項目。市級圖書館的主要職責是負責組織機構，直接提供圖書或協(xié)調(diào)各縣圖書館交流圖書資料。發(fā)揮市中心館的作用，由市級圖書館牽頭，整合全市圖書館書目數(shù)據(jù)，構建數(shù)字圖書館網(wǎng)絡，建立全市各系統(tǒng)、各類型圖書館互聯(lián)的文獻信息共享平臺，實現(xiàn)館際的互借互還目標?？h級圖書館充分利用各行政村空閑的辦公樓，建成村級圖書館網(wǎng)絡，給孩子們閱讀提供一個固定場所。市縣圖書館還在農(nóng)村設立流動圖書館（室），主要在周末開放，提供給當?shù)睾⒆又苣r間前來閱讀，以豐富、充實農(nóng)村孩子的課余生活，避免他們沉迷游戲或無所事事。

（二）圖書館資源充實聯(lián)動

衢州市圖書館與農(nóng)村學校聯(lián)合開設小型圖書室，建立固定的鄉(xiāng)鎮(zhèn)圖書管理機構。管理員由鄉(xiāng)鎮(zhèn)文化管理人員或學校教師擔任，衢州市圖書館的管理人員負責培訓與提供解決疑難問題，并幫助農(nóng)村的圖書館進行圖書定期更換。還要利用發(fā)達的網(wǎng)絡載體，各級組織通力合作，建立市級圖書館借閱書目目錄，通過鄉(xiāng)鎮(zhèn)圖書室或流動圖書館供農(nóng)村兒童選擇，根據(jù)學生們反饋的信息，相應有針對性地提供書籍，以便提高圖書的使用效率，借助現(xiàn)代網(wǎng)絡技術，利用大型圖書館聯(lián)網(wǎng)，共享期刊文獻數(shù)據(jù)庫、電子圖書的網(wǎng)絡資源，拓展圖書館服務功能。

（三）圖書館特殊聯(lián)動

衢州市圖書館還在寒暑假期，在農(nóng)村兒童空閑的時期，提供給兒童閱讀培養(yǎng)的良好機會。圖書館根據(jù)年輕家長容易支持孩子閱讀的態(tài)度，利用孩子有充裕時間的條件，為這些潛在的特殊讀者提供特殊的服務，建立優(yōu)惠措施，如開設外來務工子女讀書專區(qū)，提供空調(diào)、茶水等等服務，讓這些來自農(nóng)村的孩子有機會直接進入城市圖書館學習，也享受到城市的教育資源、圖書資源。

三、圖書館服務農(nóng)村兒童閱讀的主要成效

衢州市圖書館推出免費服務項目——圖書服務農(nóng)村兒童，我們是在公共服務品牌的背景下思考，有利于圖書館工作人員將現(xiàn)有的公共文化服務項目做得更好，也有利于開拓出新的服務項目。服務農(nóng)村兒童，作為衢州市圖書館要“授之以漁”，從而讓農(nóng)村孩子終生與書為伴，讓書伴隨著農(nóng)村孩子健康成長，讓書成為他們?nèi)松械摹爸嘎访鳠簟?。課外閱讀是閱讀教學的延伸和補充，它不僅對擴大學生知識、培養(yǎng)閱讀興趣、養(yǎng)成閱讀習慣、提高讀寫能力有著密切的關系，而且對發(fā)展思維、陶冶情操、促進志向的行成起著重要的作用。我們開展這項活動具有如下成效：

（一）關注留守兒童

蘇霍姆林斯基說：“課外閱讀，用形象的話來說，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進的風；沒有閱讀，就沒有帆，也沒有風?！庇辛孙L，有了帆，船才能在大海中劈波斬浪，勇往直前。因此，圖書館把關注農(nóng)村兒童的閱讀，作為拓寬孩子的知識面，更能提高孩子的閱讀分析能力，陶冶學生的情操。

（二）讓農(nóng)村兒童受益

衢州市圖書館推出免費服務項目——服務農(nóng)村兒童，全市先后建起了1700個農(nóng)家書屋，使農(nóng)村孩子的讀書情況有了明顯改觀，我們?yōu)樗麄儎?chuàng)造較好的閱讀條件和環(huán)境，積極的引導他們用書開啟智慧的大門，使學生充分體驗閱讀的樂趣，快快樂樂地讀書，真正達到“悅讀”境界，從而達到充實孩子的知識量。

（三）獲得社會效果

衢州市圖書館推出免費服務項目——服務兒童，利用了現(xiàn)有的資源，發(fā)揮了更大的功能，獲得了社會效益。我們采取這樣的做法，極大的開拓了學生的視野，豐富了學生的學識，減少了農(nóng)村孩子受社會上不良習性影響的機會。

四、圖書館服務農(nóng)村兒童閱讀項目的思考

衢州市圖書館的“服務農(nóng)村兒童”項目并不能完全解決農(nóng)村孩子的閱讀問題，但圖書館的“服務農(nóng)村兒童”能夠讓農(nóng)家的孩子感受到社會的溫暖，讓社會各界發(fā)現(xiàn)公共圖書館服務體系的更多社會價值。公共圖書館在整合社會公共資源開張社會服務時，主要打公共服務理念，讓自身融入到更大的活動平臺，利用更多的社會公共資源完善圖書館的社會服務職能。

（一）服務莫讓農(nóng)村兒童輸在閱讀上

農(nóng)村兒童走出農(nóng)村要靠過硬的文化知識，他們常常將教科書之外的書籍視為“閑書”，認為讀“閑書”會影響學習成績。這樣一來，就容易制約農(nóng)村兒童閱讀能力和寫作能力的提高。衢州市圖書館推出免費服務項目——服務農(nóng)村兒童，給農(nóng)村兒童予“閱讀關懷”，務必要將農(nóng)村兒童閱讀問題上升到政策層面，為改善農(nóng)村兒童閱讀條件提供足夠的政策資源和公共服務。另外，應通過廣泛積極的宣傳活動，來更新農(nóng)村孩子閱讀觀念，著力扭轉農(nóng)村孩子對閱讀的偏見，使農(nóng)村中的教師、家長成為促進農(nóng)村兒童閱讀的積極驅動力。衢州市圖書館通過專家講座、讀書論壇等互動交流形式，引導農(nóng)村兒童掌握正確的閱讀方法，培養(yǎng)農(nóng)村兒童養(yǎng)成良好的閱讀習慣。為農(nóng)村兒童創(chuàng)造一個輕松的“悅讀”氛圍，莫讓農(nóng)村孩子輸在“閱讀”上。

（二）服務時機要經(jīng)常有

衢州市圖書館的“服務農(nóng)村兒童”服務發(fā)揮圖書館公共資源優(yōu)勢，緩解農(nóng)村孩子讀書難的問題。市、縣兩級圖書館，自2013年至2014年兩年來，充分發(fā)揮資源優(yōu)勢，轉變服務觀念，改變過去“守株待兔”的服務方式，帶著為農(nóng)村孩子服務的深情厚意，深入農(nóng)村、深入工地調(diào)查研究，了解農(nóng)村孩子的興趣愛好，聽取他們的呼聲和要求。在此基礎上，先后創(chuàng)辦少兒圖書流通點31個，提供3千多個品種，4.8萬余冊圖書供農(nóng)村孩子無償借讀，統(tǒng)計一年來受惠人數(shù)達8萬余人次。

（三）服務面要傾向弱勢群體

衢州市圖書館的關注“服務農(nóng)村兒童”服務，我們經(jīng)過了解知道了村對“農(nóng)家書屋”投入的經(jīng)費有限，已成為制約“農(nóng)家書屋”發(fā)展的瓶頸，最后成了擺設。農(nóng)村中的弱勢群體已經(jīng)形成，如九華70%的留守兒童，萬田也有35%，這些孩子家中的隔代教育，加上無經(jīng)濟來源，形成了看書難的局面，也造成學生閱讀內(nèi)容淺顯書籍的客觀原因。要從根本上解決這些弱勢群體，在1700多個行政村中，創(chuàng)建各類不同質(zhì)量的圖書室、閱覽室共1700個，讓弱勢群體在1700個圖書閱覽室中享受到溫馨，從而培養(yǎng)學生的閱讀興趣，讓學生“悅讀”。

（四）服務機制要注重長效

衢州市圖書館的關注“服務農(nóng)村兒童”服務要注重追求長效，不能急于求成。首先讓兒童保持良好的心態(tài)，自然的、放松的參與閱讀。發(fā)揮學生閱讀的自主性，讓興趣來為他們掌舵，在指定范圍的網(wǎng)站或網(wǎng)頁上“隨便看看”。根據(jù)自己個人需要、興趣愛好可以自由選擇閱讀內(nèi)容，可以參與評論，也可以讀后就要寫讀后感。讓他們主動參與、交流反思、自我展示的過程燃放，使孩子充分體驗閱讀的樂趣，快快樂樂地讀書，真正達到“悅讀”境界。達到為更多的農(nóng)村兒童服務，悄然打造服務兒童的品牌。

農(nóng)村兒童也是中國未來發(fā)展的重要基礎，形成看書的習慣，學習好各種的知識，對于提高他們的文化水平，增長見識是很有幫助的，所以，作為公共服務機構的圖書館，將肩負著豐富兒童文化傳播的重任，現(xiàn)在所做的一切努力，就是為了將來中國經(jīng)濟和社會的更好發(fā)展。

參考文獻：

1、《南京教育技術研究》2006年第3期

2、《中國電化教育研究》2006年第1期、第6期中國電教教育研究會

3、姚春興《構建社會主義新農(nóng)村公共圖書館服務體系的幾點思考》J].圖書館研究與工作，2006（2）：59—61.

4、王德華劉衛(wèi)平洪禮彬《整合有道》東南大學出版社

5、王德華《網(wǎng)絡環(huán)境下的教與學》東南大學出版社

6、艾布拉姆斯《鏡與燈——浪漫主義文論及批評傳統(tǒng)》[M].酈稚牛，張進照，童慶生，譯.北京：北京大學出版社：1989.

7、朱立元《接受美學導論》[M]合肥：安徽教育出版社，2004.

8、朱自強《兒童文學的雙重讀者結構及其對創(chuàng)作的影響》[J].昆明學院學報，2009，31（4）：17-20.

9、炳隆，唐再興《文學理論基礎》[M]南京：南京大學出版社，1990.

10、]張麗平《保鄉(xiāng)鎮(zhèn)圖書館永續(xù)利用的換位思考》J].圖書館建設，2005（2）：106—108.

11、阿偉《村基層公共文化服務體系建設情況調(diào)查》J]圖書館學研究，2009（11）

作者簡介：鄭小仙，女，1969年7月生，大學本科，館員，衢州市圖書館。