黃幀檜 丁伯平 王 娟

（皖南醫(yī)學院藥理學教研室及中藥藥理國家三級實驗室，安徽 蕪湖241002）

英語作為當今世界上主要的通用語言之一[1]，已經(jīng)進入了我們日常生活中的諸多方面。作為高校教師，要利用一切可能機會，幫助在校大學生拓寬英語學習環(huán)境，讓雙語教學真正貼近生活，融入社會。為此目的，就必須打破傳統(tǒng)的教學方式，消除課內與課外、校內與校外的壁壘，將藥理學雙語教學帶入學生的真實生活中。與此同時，高校教師應根據(jù)教學內容和教育對象的不同，給予每位學生以最大限度的發(fā)展機會，讓他們在快樂中學習英語，喜歡雙語教學，全面提高學生的英語素質。

1 藥理學雙語教學應該是一種主動過程

英語教學應該是一種主動的過程，作為醫(yī)學生的重要學科—藥理學的雙語教學更是如此[2-3]。擔任高校雙語教學的教師，不僅要明確告訴學生藥理學雙語教學的目的與意義，更應該鼓勵學生通過自身的積極體驗與實踐，獲得對英語認知能力與語言運用水平的提升。當然，高校實行雙語教學，教師自身的英語水平是最基本的條件[4]，這要求高校教師既要具有較強的外語表達能力，還要具有扎實的專業(yè)知識。外語教研室的教師外語表達能力有很大優(yōu)勢，可對醫(yī)學專業(yè)知識了解較少；而專業(yè)課教師雖然專業(yè)知識扎實，但外語表達能力欠缺。所以，藥理學雙語教師必須練好英語基本功，懂得外語語言學及翻譯技巧，才能讓學生愿意學習、樂于學習藥理學這門課程，達到預期的教學效果。

2 讓藥理學雙語教學貼近生活

語言源于生活，脫離實際生活的語言不真實，沒有生命力。若語言枯燥，很難激發(fā)學生在課堂上的學習興趣，認真聽課的學生不會多，教師本人自然覺得索然無味。只有將外語語言融入生活，才能發(fā)揮其應有的魅力，提高學生的學習熱情，讓雙語教學煥發(fā)青春活力。藥理學主要講述藥物的作用及其作用機制，其中，解熱鎮(zhèn)痛抗炎藥、抗菌藥等被認為是與日常生活密切相關的藥物，對學生的吸引力較強。藥理學雙語教學應著重聯(lián)系學生的生活實際與體驗，盡量讓雙語教學生活化。同時，應加強課堂教學與生活的溝通，把生活中真切的實例引入課堂，使學生的生活經(jīng)歷或所見所聞成為課堂教學的主題之一，營造一個活學活用的學習氛圍，讓學生覺得教師并非旨在完成規(guī)定的教學任務，而是重在解決生活中的實際問題。例如，在講授《抗高血壓藥》這一章時[5]，可對學生說，We need a certain amount of pressure to keep blood moving through our blood vessels.可血壓過高有損健康。那多高才正常呢？也就是How high is high？這就自然過渡到高血壓診斷標準：Hypertension is defined as a systolic blood pressure at or above 140 mm Hg,a diastolic blood pressure at or above 90 mm Hg,or both.目前，原發(fā)性高血壓病因未明，危險因素有：Family history,African American race,high sodium intake,excess alcohol intake,obesity,dyslipidemia,hostile attitude,time urgency.這樣，既可以給學生提供有用的英語詞匯，還有助于學生養(yǎng)成健康的生活與飲食習慣。在講授《抗精神失常藥》這一章時，首先介紹精神健康與精神失常的定義：Mental health refers to the successful performance of mental function,resulting in productive activities,fulfilling relationships with other people,and the ability to adapt to change and cope with adversity.On the other end of the continuum is mental illness.上述原文學生不易理解，可以換成易懂表述方式：If you want other people to believe that you are normal,you must show others the ability to communicate with other people;the ability to adapt to the changed environment,and the ability to cope with problems in adversity.具備這三個能力就是正常人，否則就是精神失常。簡化的英文段落能幫助學生理解英文原文，啟發(fā)對什么是正常人的思考，從側面提醒學生，在忙于學習功課的同時，不要忘記規(guī)范自己的行為舉止。

大學生年齡尚小，在課余會看一些動畫片，如Tarzan of the Apes（人猿泰山），不少學生看過。這個動畫電影大意是說：猿猴家族收養(yǎng)了一位自小被遺棄在森林深處的男嬰，取名泰山。在猿猴們的悉心照料下，男孩快樂地長大了。由于自小在猿猴家長大，泰山敏捷得跟猿猴一樣，結交很多森林朋友，也惹了不少麻煩，猿猴之王Kerchak對泰山相當不滿，每當此時，泰山的養(yǎng)母Kala總是站在他的一邊護著。專業(yè)課教師在課堂上不可能給學生重復整個故事，但可引用一小段對白：Tarzan：We were playing,and well,I'm sorry,Kerchak.Kerchak：You almost killed someone!Tarzan：But it was an accident!Kala：He's only a child.Kerchak：That's no excuse,Kala,you can't keep defending him.Kala：But he'll learn.Kerchak：He will never learn.You can't learn to be one of us.Kala：Because you never give him a chance.Kerchak：Give him a chance Kala,look at him!He will never be one of us.Kala觀點是正確的，只有給予泰山機會，他才有可能變成猿猴們想象的樣子。聯(lián)系課本，治療心衰也是如此，雖然有幾類藥物[6]可供選用，但重要的是：We allow our hearts to'rest'and recover.這時可講述一個真實的故事：A British girl Clark had a dire heart condition as an infant.She received a surgical procedure that gave her two hearts,so she got a good recovery.However,by age 8,she was in a cancer battle.Doctors made the unprecedented decision to take Clark off the immunosuppressant drugs and just remove the donor heart.Three years later,Clark seemed to have finally beaten the cancer.這時候，有學生用英語問：What’s the current situation with her?回答當然是：She is now able to go swimming and shopping.

總之，生活本身就是一個大課堂，將現(xiàn)實生活中的實例帶入教室，可提高學生學習藥理學的積極性與主動性，讓雙語教學發(fā)揮應有的作用。

［1］李美華,羅云綱,張?zhí)旆?顧芯銘.探討全英語教學在臨床醫(yī)學教學應用的體會[J].中國實驗診斷學,2015,19(4)：696-697.

［2］黃幀檜,丁伯平.藥理學雙語教學重在交流[J].科技視界,2014,23,27+7.

［3］黃幀檜,丁伯平,王娟.醫(yī)學不同專業(yè)藥理學雙語教學的特點[J].中國醫(yī)藥科學,2015,5(3)：75-76+113.

［4］石夢瑩,徐海波,盧小路,方皓,譚溧,周雪,張茂佳,劉麗.中醫(yī)藥院校藥理學雙語教學之探索[J].教育教學論壇,2015,21,274-275.

［5］楊寶峰.藥理學[M].8版.北京：人民衛(wèi)生出版社,2013.220-229.

［6］Parikh KS,Ahmad T,Fiuzat M.Potential applications of pharmacogenomics to heart failure therapies[J].Heart Fail Clin,2014,10(4)：599-606.