翟書娟

（電子科技大學(xué)成都學(xué)院，四川 成都611731）

0 引言

CDIO工程教育模式是近年來國際工程教育改革的新成果，旨在培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)新型工程技術(shù)人才。基于社會經(jīng)濟和電氣工程及其自動化行業(yè)的發(fā)展對現(xiàn)代工程型人才的全方位要求，根據(jù)我國的高等工程教育認(rèn)證要求和本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，在嚴(yán)謹(jǐn)、求實、科學(xué)的基礎(chǔ)上，我們引入了以當(dāng)前國際工程教育先進理念CDIO為指導(dǎo)思想的現(xiàn)代工程型人才培養(yǎng)模式。CDIO代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計（Design）、實現(xiàn)（Implement）和運作（Operate），其理念是以企業(yè)產(chǎn)品的研發(fā)到產(chǎn)品運行的全周期為載體，把對學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)的培養(yǎng)緊密結(jié)合在一起，讓學(xué)生以主動的、實踐的、課程之間有機聯(lián)系的方式進行學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代企業(yè)工程師所須具備的工程基礎(chǔ)知識、個人能力、人際交往能力和工程系統(tǒng)能力。

電路分析基礎(chǔ)課程是一門理論性較強的工科學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課，其主要任務(wù)是使學(xué)生掌握電路的基本元件和分析方法，為學(xué)好有關(guān)的后繼課程《模擬電子技術(shù)》、《數(shù)字電子技術(shù)》打好必要的基礎(chǔ)，并為將來研究解決實際工程問題和學(xué)習(xí)新的科學(xué)技術(shù)創(chuàng)造條件。

1 存在的問題

我院電路分析基礎(chǔ)課程的教學(xué)環(huán)節(jié)中，主要存在的問題是教材中涉及公式推導(dǎo)、電路分析內(nèi)容較多，知識比較抽象，學(xué)生的聽課效果不佳。對2011~2013級隨機抽查60名學(xué)生的學(xué)習(xí)效果調(diào)研情況來看，普遍學(xué)生反映對該課程的學(xué)習(xí)興趣不濃厚，即使面對期末成績分?jǐn)?shù)較高的學(xué)生，對其中的基本概念也顯得非常模糊，學(xué)生存在的問題調(diào)查如表1所示。因此，要改變當(dāng)前現(xiàn)狀，必須對現(xiàn)有的教學(xué)模式進行改革，CDIO的工程教育模式就是一種行之有效的方法。

我院電類專業(yè)都在開設(shè)電路分析課程，如果教學(xué)過程采用CDIO工程教育模式，那么必會出現(xiàn)實驗室資源嚴(yán)重不足的現(xiàn)象。購置新的實驗設(shè)備耗資大，現(xiàn)有實驗箱的數(shù)量不能滿足需求的情況下，最好組建教師團隊，合理設(shè)計規(guī)劃，縮減開支，由大家自行制作適用于我們學(xué)院CDIO教學(xué)改革的實驗設(shè)備。因此，本教改課題針對我們學(xué)院的電路分析基礎(chǔ)課程實驗所需，由項目團隊教師，共同設(shè)計并焊接制作專門針對我們學(xué)院本課程CDIO教學(xué)課程的多功能電路實驗板。

CDIO工程教育模式要求在重視理論基礎(chǔ)的前提下，更多地培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。因此，實施電路分析基礎(chǔ)CDIO教學(xué)改革顯得尤為及時和必要，對提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)具有重要意義。

2 教學(xué)體系的改革

CDIO工程教育模式需構(gòu)建以項目為主導(dǎo)、能力培養(yǎng)為重心的教學(xué)體系。不僅要求對前續(xù)課程做詳細介紹，還需要將電路分析課程對后續(xù)專業(yè)課程的基礎(chǔ)作用做詳細說明和解釋，使學(xué)生在學(xué)習(xí)電路分析基礎(chǔ)課程的同時，對前續(xù)課程的內(nèi)容進行鞏固，同時還對后續(xù)課程的教學(xué)要求做相應(yīng)的了解，加大對電路分析課程的理解程度。為此，我們討論并設(shè)計了電氣專業(yè)的課程體系及項目設(shè)置魚骨圖和主干課程拓?fù)鋱D。

新的教學(xué)體系要求將能力培養(yǎng)目標(biāo)融入到各相關(guān)課程中，構(gòu)建知識能力矩陣，并在授課過程中體現(xiàn)，這就需要考慮對各相關(guān)課程的教學(xué)大綱重新設(shè)計，對理論教學(xué)課程體系進行優(yōu)化整合，以“必須、夠用”為度，對實踐教學(xué)體系進行創(chuàng)新，實施一體化課程計劃。在新的教學(xué)體系的要求下，我們針對三本電氣專業(yè)的特點，優(yōu)化并精簡內(nèi)容并構(gòu)建了電路分析基礎(chǔ)課程的能力矩陣圖，對實踐教學(xué)采取了項目制教學(xué)模式的創(chuàng)新體驗，同時制訂并加大了過程考核的考核比例。

3 教學(xué)手段和教學(xué)方法的改革

現(xiàn)代大學(xué)的教學(xué)模式是理論教學(xué)、實踐教學(xué)和科學(xué)研究的三元一體。理論教學(xué)主要通過課堂教學(xué)實現(xiàn)，實踐教學(xué)的形式豐富多樣。電路分析基礎(chǔ)課程通過設(shè)計制作與實施三級項目完成其實踐教學(xué)部分內(nèi)容。CDIO專業(yè)能力培養(yǎng)大綱要求：1.具有本專業(yè)特色的知識結(jié)構(gòu)；2.所需要的個人職業(yè)能力和素質(zhì)；3.所需要的人際交流與溝通能力；4.本專業(yè)所需要的在企業(yè)和社會環(huán)境下的工程綜合能力。在CDIO模式下必然要求教師不斷學(xué)習(xí)，及時更新教學(xué)手段改進教學(xué)方法。

3.1 精簡教學(xué)內(nèi)容，加強師生互動

在選教材的時候需要針對學(xué)生的對象來選取，雖然同時學(xué)習(xí)電路分析，但是自動控制專業(yè)和電子信息專業(yè)對課程的要求不一樣，而且對講授的基礎(chǔ)內(nèi)容的要求也不一樣，因此選取的教材的側(cè)重點也略有不同；同樣學(xué)習(xí)電路分析，本科院校和專科院校的要求也不同。因此，除了要選擇合適的教材外，還要有的放矢，正確把握教材的定位和對象，在實際教學(xué)中對教學(xué)內(nèi)容和各章節(jié)的學(xué)時做出一定的調(diào)整。

另外，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的交際與膽量，經(jīng)課堂調(diào)查總結(jié)出電路分析課堂教學(xué)中，更應(yīng)加強師生互動，防止枯燥乏味，例題也由簡入深，且要精煉。同學(xué)反映對于簡單的例題或習(xí)題應(yīng)加大學(xué)生的參與度，由同學(xué)積極到講臺上講解思路，經(jīng)一學(xué)期的實踐驗證效果不錯。

3.2 開展項目教學(xué)模式

要進行CDIO工程教育模式教學(xué)，就要以真實項目任務(wù)為載體，以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)，實現(xiàn)“學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是實踐，通過實踐實現(xiàn)學(xué)習(xí)”，體現(xiàn)“教中學(xué)、做中學(xué)”的思想。采用項目制教學(xué)方法，根據(jù)CDIO項目的定義，電路分析基礎(chǔ)課程涉及的項目屬于三級項目。結(jié)合課程特點及專業(yè)特定，設(shè)定三個電阻電路驗證性項目，一個動態(tài)電路設(shè)計項目和兩個專業(yè)相關(guān)的強電項目。

4 考核方式的改革

改革考核辦法是教學(xué)改革的關(guān)鍵，CDIO工程教育模式是以培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力為目標(biāo)的，因此考核也應(yīng)針對構(gòu)思設(shè)計等各階段的情況進行。因此，我們電路分析改革后的考核體系主要有過程化考核和總體考核。其中，過程考核分為日?？己耍ǔ銮?、作業(yè)、課堂表現(xiàn)等）和階段性考核（各個項目階段性匯報）；總體考核主要是期中和期末考試成績。每項考核都有自己的分值比例及詳細的考核準(zhǔn)則。經(jīng)實踐發(fā)現(xiàn)新考核方式比原來不含階段性考核的考核方法，加強了項目過程考核，既鍛煉了學(xué)生的動手實踐能力、團隊合作能力，又鞏固和加深了同學(xué)們對電路分析的熟練程度。

［1］胡翔駿.電路分析基礎(chǔ)[M].北京：高等教育出版社,2007(2).

［2］邱關(guān)源.電路[M].5版.北京：高等教育出版社，2006(12).

［3］杜娥.信號教學(xué)改革的研究[C]//四川省通信學(xué)會2011年學(xué)術(shù)年會論文集,2011(2).

［4］劉巨欽.論獨立學(xué)院應(yīng)用性課程體系的構(gòu)建[J].黑龍江高教研究,2008(7).