翟書(shū)娟

（電子科技大學(xué)成都學(xué)院，四川 成都611731）

0 引言

CDIO工程教育模式是近年來(lái)國(guó)際工程教育改革的新成果，旨在培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)新型工程技術(shù)人才?；谏鐣?huì)經(jīng)濟(jì)和電氣工程及其自動(dòng)化行業(yè)的發(fā)展對(duì)現(xiàn)代工程型人才的全方位要求，根據(jù)我國(guó)的高等工程教育認(rèn)證要求和本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，在嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、科學(xué)的基礎(chǔ)上，我們引入了以當(dāng)前國(guó)際工程教育先進(jìn)理念CDIO為指導(dǎo)思想的現(xiàn)代工程型人才培養(yǎng)模式。CDIO代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）和運(yùn)作（Operate），其理念是以企業(yè)產(chǎn)品的研發(fā)到產(chǎn)品運(yùn)行的全周期為載體，把對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)的培養(yǎng)緊密結(jié)合在一起，讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代企業(yè)工程師所須具備的工程基礎(chǔ)知識(shí)、個(gè)人能力、人際交往能力和工程系統(tǒng)能力。

電路分析基礎(chǔ)課程是一門理論性較強(qiáng)的工科學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課，其主要任務(wù)是使學(xué)生掌握電路的基本元件和分析方法，為學(xué)好有關(guān)的后繼課程《模擬電子技術(shù)》、《數(shù)字電子技術(shù)》打好必要的基礎(chǔ)，并為將來(lái)研究解決實(shí)際工程問(wèn)題和學(xué)習(xí)新的科學(xué)技術(shù)創(chuàng)造條件。

1 存在的問(wèn)題

我院電路分析基礎(chǔ)課程的教學(xué)環(huán)節(jié)中，主要存在的問(wèn)題是教材中涉及公式推導(dǎo)、電路分析內(nèi)容較多，知識(shí)比較抽象，學(xué)生的聽(tīng)課效果不佳。對(duì)2011~2013級(jí)隨機(jī)抽查60名學(xué)生的學(xué)習(xí)效果調(diào)研情況來(lái)看，普遍學(xué)生反映對(duì)該課程的學(xué)習(xí)興趣不濃厚，即使面對(duì)期末成績(jī)分?jǐn)?shù)較高的學(xué)生，對(duì)其中的基本概念也顯得非常模糊，學(xué)生存在的問(wèn)題調(diào)查如表1所示。因此，要改變當(dāng)前現(xiàn)狀，必須對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行改革，CDIO的工程教育模式就是一種行之有效的方法。

我院電類專業(yè)都在開(kāi)設(shè)電路分析課程，如果教學(xué)過(guò)程采用CDIO工程教育模式，那么必會(huì)出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室資源嚴(yán)重不足的現(xiàn)象。購(gòu)置新的實(shí)驗(yàn)設(shè)備耗資大，現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)箱的數(shù)量不能滿足需求的情況下，最好組建教師團(tuán)隊(duì)，合理設(shè)計(jì)規(guī)劃，縮減開(kāi)支，由大家自行制作適用于我們學(xué)院CDIO教學(xué)改革的實(shí)驗(yàn)設(shè)備。因此，本教改課題針對(duì)我們學(xué)院的電路分析基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)所需，由項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)教師，共同設(shè)計(jì)并焊接制作專門針對(duì)我們學(xué)院本課程CDIO教學(xué)課程的多功能電路實(shí)驗(yàn)板。

CDIO工程教育模式要求在重視理論基礎(chǔ)的前提下，更多地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。因此，實(shí)施電路分析基礎(chǔ)CDIO教學(xué)改革顯得尤為及時(shí)和必要，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)具有重要意義。

2 教學(xué)體系的改革

CDIO工程教育模式需構(gòu)建以項(xiàng)目為主導(dǎo)、能力培養(yǎng)為重心的教學(xué)體系。不僅要求對(duì)前續(xù)課程做詳細(xì)介紹，還需要將電路分析課程對(duì)后續(xù)專業(yè)課程的基礎(chǔ)作用做詳細(xì)說(shuō)明和解釋，使學(xué)生在學(xué)習(xí)電路分析基礎(chǔ)課程的同時(shí)，對(duì)前續(xù)課程的內(nèi)容進(jìn)行鞏固，同時(shí)還對(duì)后續(xù)課程的教學(xué)要求做相應(yīng)的了解，加大對(duì)電路分析課程的理解程度。為此，我們討論并設(shè)計(jì)了電氣專業(yè)的課程體系及項(xiàng)目設(shè)置魚(yú)骨圖和主干課程拓?fù)鋱D。

新的教學(xué)體系要求將能力培養(yǎng)目標(biāo)融入到各相關(guān)課程中，構(gòu)建知識(shí)能力矩陣，并在授課過(guò)程中體現(xiàn)，這就需要考慮對(duì)各相關(guān)課程的教學(xué)大綱重新設(shè)計(jì)，對(duì)理論教學(xué)課程體系進(jìn)行優(yōu)化整合，以“必須、夠用”為度，對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行創(chuàng)新，實(shí)施一體化課程計(jì)劃。在新的教學(xué)體系的要求下，我們針對(duì)三本電氣專業(yè)的特點(diǎn)，優(yōu)化并精簡(jiǎn)內(nèi)容并構(gòu)建了電路分析基礎(chǔ)課程的能力矩陣圖，對(duì)實(shí)踐教學(xué)采取了項(xiàng)目制教學(xué)模式的創(chuàng)新體驗(yàn)，同時(shí)制訂并加大了過(guò)程考核的考核比例。

3 教學(xué)手段和教學(xué)方法的改革

現(xiàn)代大學(xué)的教學(xué)模式是理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和科學(xué)研究的三元一體。理論教學(xué)主要通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)，實(shí)踐教學(xué)的形式豐富多樣。電路分析基礎(chǔ)課程通過(guò)設(shè)計(jì)制作與實(shí)施三級(jí)項(xiàng)目完成其實(shí)踐教學(xué)部分內(nèi)容。CDIO專業(yè)能力培養(yǎng)大綱要求：1.具有本專業(yè)特色的知識(shí)結(jié)構(gòu)；2.所需要的個(gè)人職業(yè)能力和素質(zhì)；3.所需要的人際交流與溝通能力；4.本專業(yè)所需要的在企業(yè)和社會(huì)環(huán)境下的工程綜合能力。在CDIO模式下必然要求教師不斷學(xué)習(xí)，及時(shí)更新教學(xué)手段改進(jìn)教學(xué)方法。

3.1 精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)師生互動(dòng)

在選教材的時(shí)候需要針對(duì)學(xué)生的對(duì)象來(lái)選取，雖然同時(shí)學(xué)習(xí)電路分析，但是自動(dòng)控制專業(yè)和電子信息專業(yè)對(duì)課程的要求不一樣，而且對(duì)講授的基礎(chǔ)內(nèi)容的要求也不一樣，因此選取的教材的側(cè)重點(diǎn)也略有不同；同樣學(xué)習(xí)電路分析，本科院校和?？圃盒５囊笠膊煌Ｒ虼?，除了要選擇合適的教材外，還要有的放矢，正確把握教材的定位和對(duì)象，在實(shí)際教學(xué)中對(duì)教學(xué)內(nèi)容和各章節(jié)的學(xué)時(shí)做出一定的調(diào)整。

另外，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的交際與膽量，經(jīng)課堂調(diào)查總結(jié)出電路分析課堂教學(xué)中，更應(yīng)加強(qiáng)師生互動(dòng)，防止枯燥乏味，例題也由簡(jiǎn)入深，且要精煉。同學(xué)反映對(duì)于簡(jiǎn)單的例題或習(xí)題應(yīng)加大學(xué)生的參與度，由同學(xué)積極到講臺(tái)上講解思路，經(jīng)一學(xué)期的實(shí)踐驗(yàn)證效果不錯(cuò)。

3.2 開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)模式

要進(jìn)行CDIO工程教育模式教學(xué)，就要以真實(shí)項(xiàng)目任務(wù)為載體，以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)“學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)”，體現(xiàn)“教中學(xué)、做中學(xué)”的思想。采用項(xiàng)目制教學(xué)方法，根據(jù)CDIO項(xiàng)目的定義，電路分析基礎(chǔ)課程涉及的項(xiàng)目屬于三級(jí)項(xiàng)目。結(jié)合課程特點(diǎn)及專業(yè)特定，設(shè)定三個(gè)電阻電路驗(yàn)證性項(xiàng)目，一個(gè)動(dòng)態(tài)電路設(shè)計(jì)項(xiàng)目和兩個(gè)專業(yè)相關(guān)的強(qiáng)電項(xiàng)目。

4 考核方式的改革

改革考核辦法是教學(xué)改革的關(guān)鍵，CDIO工程教育模式是以培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力為目標(biāo)的，因此考核也應(yīng)針對(duì)構(gòu)思設(shè)計(jì)等各階段的情況進(jìn)行。因此，我們電路分析改革后的考核體系主要有過(guò)程化考核和總體考核。其中，過(guò)程考核分為日?？己耍ǔ銮凇⒆鳂I(yè)、課堂表現(xiàn)等）和階段性考核（各個(gè)項(xiàng)目階段性匯報(bào)）；總體考核主要是期中和期末考試成績(jī)。每項(xiàng)考核都有自己的分值比例及詳細(xì)的考核準(zhǔn)則。經(jīng)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)新考核方式比原來(lái)不含階段性考核的考核方法，加強(qiáng)了項(xiàng)目過(guò)程考核，既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)合作能力，又鞏固和加深了同學(xué)們對(duì)電路分析的熟練程度。

［1］胡翔駿.電路分析基礎(chǔ)[M].北京：高等教育出版社,2007(2).

［2］邱關(guān)源.電路[M].5版.北京：高等教育出版社，2006(12).

［3］杜娥.信號(hào)教學(xué)改革的研究[C]//四川省通信學(xué)會(huì)2011年學(xué)術(shù)年會(huì)論文集,2011(2).

［4］劉巨欽.論獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用性課程體系的構(gòu)建[J].黑龍江高教研究,2008(7).