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        試驗(yàn)原理教學(xué)與“教、學(xué)、做合一”的高職試驗(yàn)教學(xué)模式實(shí)踐——以砂的表觀密度試驗(yàn)為例

        2015-11-07 09:52:45王小艷
        科技視界 2015年32期
        關(guān)鍵詞:表觀原理密度

        王小艷

        (陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院道橋工程系,陜西 渭南714000)

        土木工程材料試驗(yàn)與檢測(cè)課程中試驗(yàn)與檢測(cè)是教學(xué)的重點(diǎn),試驗(yàn)項(xiàng)目多,記憶性知識(shí)多,數(shù)據(jù)分析中公式各異容易混淆,因此對(duì)試驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革勢(shì)在必行。本文結(jié)合本人課堂情況分析學(xué)生在試驗(yàn)課中存在的問題而總結(jié)出適合高職學(xué)生的試驗(yàn)原理教學(xué)與“教、學(xué)、做合一”的高職試驗(yàn)教學(xué)模式。

        1 試驗(yàn)教學(xué)中存在的問題

        土木工程材料試驗(yàn)與檢測(cè)接觸的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范很多,在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生往往出現(xiàn)如下問題:規(guī)范太多記不?。辉囼?yàn)步驟太長(zhǎng)記不??;計(jì)算公式復(fù)雜記不住……

        “教、學(xué)、做合一”的教學(xué)模式中融入試驗(yàn)原理分析是一種對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)能力、理論分析能力行之有效的方法。本文以“砂的表觀密度檢測(cè)”為例來展示“教、學(xué)、做合一”的教學(xué)模式。

        2 試驗(yàn)原理教學(xué)與“教、學(xué)、做合一”的高職試驗(yàn)教學(xué)模式

        2.1 教學(xué)分析

        1.知識(shí)點(diǎn):掌握砂的表觀密度定義;了解砂表觀密度檢測(cè)的排水法原理;掌握砂的表觀密度檢測(cè)規(guī)范GB/T14685-2011《建設(shè)用砂》;理解砂的表觀密度計(jì)算公式;掌握砂的表觀密度檢測(cè)試驗(yàn)數(shù)據(jù)處理過程。

        2.技能點(diǎn):快速獲取試驗(yàn)規(guī)范中核心信息的閱讀理解能力;準(zhǔn)確檢測(cè)砂的表觀密度的能力;正確評(píng)定試驗(yàn)檢測(cè)結(jié)果的能力。

        3.重、難點(diǎn):砂的表觀密度試驗(yàn)中為何要將砂在水中浸泡24h;砂的表觀密度計(jì)算公式的推導(dǎo);砂的表觀密度檢測(cè)(容量瓶)中砂排開水的質(zhì)量如何確定。

        4.學(xué)情分析:高職學(xué)生對(duì)感興趣的東西學(xué)習(xí)積極性高,動(dòng)手能力較強(qiáng),而對(duì)文字的理解能力、對(duì)試驗(yàn)原理的深層剖析、對(duì)計(jì)算公式的理解能力亟待加強(qiáng),這恰恰是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的核心。

        2.2 教學(xué)實(shí)施

        2.2.1 教師教—教試驗(yàn)原理

        教學(xué)中以學(xué)生熟悉的排水法試驗(yàn)開始,引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)試驗(yàn)檢測(cè)砂的表觀密度,接著指出所設(shè)計(jì)試驗(yàn)中的不足,明確排水法原理在本試驗(yàn)中的應(yīng)用。

        佛山地鐵3號(hào)線鎮(zhèn)安站主體圍護(hù)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)合理性分析………………………………………………………… 付葉能(9-8)

        首先展示砂的表觀密度檢測(cè)的原理-排水法,使學(xué)生熟悉排水法檢測(cè)不規(guī)則體積的試驗(yàn)原理。

        其次是講解排水原理在試驗(yàn)中的運(yùn)用:第一步讓學(xué)生選擇儀器運(yùn)用排水原理設(shè)計(jì)砂的表觀密度試驗(yàn),(學(xué)生會(huì)選擇量筒來設(shè)計(jì)試驗(yàn),根據(jù)裝砂前后的體積差與砂的質(zhì)量來計(jì)算表觀密度);第二步針對(duì)學(xué)生所設(shè)計(jì)試驗(yàn)中的不足之處進(jìn)行分析:如何確保排水體積等于砂的表觀體積(開口孔隙體積與礦物體積之和);量筒是粗量器,若要提高試驗(yàn)精度應(yīng)用精量器設(shè)計(jì)試驗(yàn);目的是通過分析學(xué)生設(shè)計(jì)試驗(yàn)中的不足之處使學(xué)生明確砂的表觀密度檢測(cè)試驗(yàn)中砂需在水中浸泡24h的理由;并提出用精量器容量瓶如何設(shè)計(jì)完成砂的表觀密度檢測(cè)的任務(wù)。第三步要求學(xué)生選用精量器容量瓶來設(shè)計(jì)試驗(yàn)。

        2.2.2 學(xué)生學(xué)—學(xué)規(guī)范

        采用任務(wù)表格,鍛煉學(xué)生快速閱讀規(guī)范并獲取核心信息的閱讀理解能力。

        在規(guī)定時(shí)間內(nèi),閱讀規(guī)范《建設(shè)用砂》(GB/T 14685-2011)、抓關(guān)鍵詞找到試驗(yàn)過程中需要稱取的質(zhì)量m0、m2、m1各表示什么質(zhì)量以及何時(shí)何狀態(tài)下稱量。

        2.2.3 學(xué)生做—做試驗(yàn)

        學(xué)生分組完成試驗(yàn),將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合,在動(dòng)手操作中掌握試驗(yàn)的檢測(cè)的細(xì)節(jié)。試驗(yàn)中的操作細(xì)節(jié):平視液面,擦凈瓶壁水再稱量以及測(cè)量水溫等等。

        2.2.4 教師教—評(píng)結(jié)果

        在學(xué)生做完試驗(yàn)后教師講解砂的表觀密度公式推導(dǎo)過程,有助于理解掌握砂的表觀密度計(jì)算公式。

        分析一:砂的表觀密度=干砂的質(zhì)量/表觀體積=干砂質(zhì)量/砂排開水的體積=干砂質(zhì)量/(排水質(zhì)量/水的密度)=(干砂質(zhì)量/排水質(zhì)量)×水的密度

        在以上的表觀密度計(jì)算中干砂質(zhì)量與水的密度較易獲得,而排水質(zhì)量則是計(jì)算的難點(diǎn),重點(diǎn)是分析用試驗(yàn)中測(cè)定的三個(gè)質(zhì)量——干砂質(zhì)量(m0)、砂+水+瓶質(zhì)量(m1)、水+瓶質(zhì)量(m2)——如何確定干砂排開水的質(zhì)量。

        引導(dǎo)學(xué)生分析二:干砂質(zhì)量(m0)+水+瓶質(zhì)量(m2)-砂+水+瓶質(zhì)量(m1)=排開水的質(zhì)量。

        最后將分析二的排水質(zhì)量代入分析一中并考慮溫度修正系數(shù)即得到砂的表觀密度計(jì)算公式:

        砂的表觀密度=[(m0/(m0+m2-m1)-at)]×水的密度

        并以學(xué)生試驗(yàn)數(shù)據(jù)為例講解數(shù)據(jù)處理過程中的細(xì)節(jié):數(shù)據(jù)應(yīng)該修約至10kg/m3,兩次試驗(yàn)測(cè)定結(jié)果之差大于20 kg/m3應(yīng)重新試驗(yàn),砂的表觀密度應(yīng)不小于2500 kg/m3。

        2.2.5 學(xué)生學(xué)—思考題

        使學(xué)生明確行標(biāo)與國(guó)標(biāo)中的區(qū)別與聯(lián)系,強(qiáng)化學(xué)生的規(guī)范意識(shí):不同的行業(yè)有其相應(yīng)的規(guī)范!

        課后請(qǐng)查閱以下行業(yè)規(guī)范中砂的表觀密度的檢測(cè)方法,對(duì)照其與GB/T 14685-2011的不同:

        1.JGJ52-2006《普通混凝土用砂、石質(zhì)量及檢驗(yàn)方法標(biāo)準(zhǔn)》2.JTG E42—2005《公路工程集料試驗(yàn)規(guī)程》

        3 教學(xué)反思

        試驗(yàn)檢測(cè)行業(yè)接觸的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范很多,要熟練掌握每一個(gè)試驗(yàn)檢測(cè)過程,必須掌握正確方法:以“教、學(xué)、做合一”的教學(xué)模式展開教學(xué)效果良好;試驗(yàn)過程的掌握以及數(shù)據(jù)分析公式的理解必須建立在理解試驗(yàn)原理的基礎(chǔ)上;學(xué)生抓關(guān)鍵詞學(xué)規(guī)范,從而考察并培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力;學(xué)生分組完成試驗(yàn),將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合;評(píng)結(jié)果過程首先分析理解計(jì)算公式,從而大大降低了計(jì)算的難度。實(shí)踐證明“教、學(xué)、做合一”的教學(xué)模式中融入試驗(yàn)原理分析是一種對(duì)培養(yǎng)

        學(xué)生實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)能力、理論分析能力行之有效的方法。

        [1]范俐.談“教、學(xué)、做合一”的情境教學(xué)[J].大學(xué)教育,2013.10.

        [2]景陽,張路安.高職院校課堂教學(xué)模式改革研究[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào),2011.18.

        [3]張小玲.土力學(xué)試驗(yàn)教學(xué)研究與大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)[J].教育教學(xué)論壇,2013.44.

        [4]任青,韓東曉.土力學(xué)試驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的改革探討[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2011.32.

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