肖文榕

【內(nèi)容摘要】英語新課程標準指出，英語教學要注重對學生語言交際能力的培養(yǎng)。英語是一門工具性的學科，其根本目的就是培養(yǎng)學生學會一門可以用來交際的語言。但是由于中考對于英語交際能力的培養(yǎng)并沒有量化考核，因此課堂中教師對于學生交際能力的培養(yǎng)并沒有十分重視。導致學生只會做課本上的簡單口語練習，真正的口語交際能力并沒有得到提升。為此，本文提出課堂上開展豐富多彩的交際活動、挖掘教材中的交際語言材料進行交際訓練、利用多媒體進行交際訓練、正確處理語言學習與交際活動的關系。

【關鍵詞】初中英語 交際能力 交際活動 交際訓練

在初中英語教學中，交際能力的培養(yǎng)應該是所有能力訓練中最為重要的一項。然而由于考試并不側(cè)重于交際能力的考查，所以師生對于英語交際能力的訓練并不重視。其實，課堂交際活動不僅可以提高學生的交際能力，還可以激發(fā)學生興趣，促進學生全面發(fā)展。那么如何在英語課堂中培養(yǎng)學生的交際能力呢？本文將從四個方面展開研究。

一、課堂上開展豐富多彩的交際活動

課堂是學生進行英語學習最為直接、最為有效的陣地。由于學生愛玩愛動，喜歡模仿，競爭意識與表現(xiàn)欲較強，所以在課堂上開展一些豐富多彩的交際活動（如游戲活動、表演活動等）十分有必要。比如，教師可以利用或設計一些游戲進行語言教學，讓學生在娛樂過程中掌握所學內(nèi)容。初中教學既可以參考、借鑒國內(nèi)外已有的教學游戲，教師也可以自己根據(jù)教學內(nèi)容，匠心獨運地設計出緊扣所授語言材料，又為學生所喜愛的游戲。例如，在學習“Is this a…？”“Are there any…？”“Where is…？”等句型時，根據(jù)孩子們的好奇心，靈活多變地設計一些猜物、找物、捉迷藏的游戲。學習現(xiàn)在進行時的句型，可以用已學過的動詞在一些卡片上寫些“指令”，如eat，swim，plant a tree，put on a jacket等等，請學生前來任意抽一張，照所寫“指令”做個啞劇動作，同時發(fā)問“what am I doing？”其他學生進行猜測，“He is eating.”“He is swimming.”在輕松活潑的氣氛中學生掌握了所學內(nèi)容。并且進行了交際訓練。

二、挖掘教材中的交際語言材料進行交際訓練

初中二年級英語下冊課文Unit 2的Reading講述的內(nèi)容為：英美國家的學生家長不斷給自己的孩子施加壓力，引導自己的孩子持續(xù)不斷地參加一個又一個課外學習活動。對此，處于應試教育背景下的我國初中學生必定深有同感，且會有很多感慨。所以，在教學這篇課文的過程中，除了遵循課標設置的教學流程引導學生學習課文內(nèi)容之外，我還預設了一個指導學生開展辯論的教學環(huán)節(jié)。具體方法為：對課文中的學生家長的這種行為，讓學生選擇反對或者是支持，而后引導學生根據(jù)自己選擇的觀點，在課后準備材料。第二課時時，引導學生根據(jù)自己的觀點與對方展開辯論。盡管學生掌握的英語語言知識不多，開展的辯論也非真正意義上的對抗賽，口語中的語法錯誤也不少，然而，這個辯論話題因為既是課文提供的基本語言知識，又與學生的生活實際相契合，所以，全班學生均產(chǎn)生了強烈的共鳴，均激發(fā)了強烈的訴求欲望，課堂氛圍也由此非?；钴S：學生踴躍發(fā)言，精彩表述此起彼伏。

三、利用多媒體進行交際訓練

此外，我們還可以運用多媒體電教設施與教師的教學語言有機組成一個鮮活的視聽環(huán)境，引導學生在這個立體的環(huán)境中模仿、理解、感知、儲存英語語言信息，而后指導學生將說與寫有機結(jié)合起來，以此實現(xiàn)語言交際的預設目標。教學《Golden Touch》一文時，我一邊口述課文中的故事內(nèi)容，一邊播放多媒體課件，呈現(xiàn)pray、palace、forest、god等關鍵而又非常抽象的詞匯。如此，神奇的故事、精美的畫面、繪聲繪色的體態(tài)言語，給學生營造了一個美不勝收的語言環(huán)境，很多學生很快就掌握了上述新詞匯的意義與用法：運用上述關鍵詞匯復述故事、討論故事，有效實現(xiàn)了語言的積累與語言的輸出。教學《What time did you see him？》時，我運用多媒體課件，結(jié)合學生的知識儲備討論社會職業(yè)，以此引出課文的關鍵詞：“thief（小偷）”。再播放錄音，指導學生以聽新聞的方式接受語言材料，之后引導學生完成與課文內(nèi)容相關的對話，讓學生在聽、說有機結(jié)合的立體語言環(huán)境中內(nèi)化語言，為此后的聯(lián)系生活實際開展探討活動與人物競猜游戲奠定語言基礎。

四、正確處理語言學習與交際活動的關系

在教學過程中，我們既要重視指導學生開展交際互動，培養(yǎng)學生的語言交際能力，又要重視學生的語言形式學習。學習語言形式就是訓練此前的基礎知識與基本技能，隸屬于語言交際法教學的范疇。在課堂教學中，我們必須用三分之一的時間指導學生學習語言形式?？梢灾笇W生單獨學習語言形式，也可以指導學生在交際活動中穿插學習語言形式。

五、結(jié)語

目前，我國初中英語教學領域已經(jīng)開始努力達成語言教學的交際性目標。具體表現(xiàn)為許多教師在課堂教學中側(cè)重指導學生開展英語交際活動。不過，要更好地開展英語交際法教學，首先必須加大提升教師自身的言語表達能力、業(yè)務水平、職業(yè)素質(zhì)等的力度。否則，無法達成預期的交際法教學目標。

【參考文獻】

[1] 樊偉. 交際性英語閱讀能力的培養(yǎng)[J]. 洛陽大學學報，2001（03）.

[2] 陳偉平. 試論英語交際性教學中師生關系的和諧美[J]. 社會科學家，2002 （06）.

（作者單位：江西省于都縣小溪初中）