付占俠

作文教學對于每一位語文教師來說，已經(jīng)是老生常談的事情了。就目前的情況來看，文體和技巧已經(jīng)不是最難解決的問題了，寫作的關鍵之處在于內(nèi)容的真實與新穎。因此，如何讓學生在寫作時能夠做到旁征博引、游刃有余，學會從多角度去觀察生活和感悟生活，并且在不斷的體驗過程中形成自己的獨到的見解，進而徹底解決學生“寫不出、寫得慢、寫不好”的問題，才是作文教學的重中之重。

作文教學現(xiàn)狀分析指導策略寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。我們在進行作文教學時應該注重學生對寫作“素材”的積累，讓他們在不斷的觀察思考過程中組織和運用好這些“素材”，才能逐漸完善他們的思維，使他們的情感得到進一步升華。然而，我們也不難發(fā)現(xiàn)，有些教師對于新教學理念的理解仍然存在著一些“偏頗”，進而在指導學生寫作的過程中出現(xiàn)了一些不利于學生個性發(fā)展的“因素”。那么，我們?nèi)绾尾拍芸朔捅苊膺@些不利“因素”對學生產(chǎn)生干擾，采取什么樣的方式進行教學才最為有效呢？

一、作文教學現(xiàn)狀分析

一直以來，作文教學都是語文教學的一個難點。老師怕教，苦不得法；學生怕學，望而生畏。隨著素質教育的不斷推進，初中語文考試對學生作文的要求是越來越高，單就分值來說就占卷面總分的一半。另外，從內(nèi)容和結構上除了要符合作文的整體要求外，還格外注重主題的創(chuàng)新和語言的風格。這就給廣大語文教師在習作指導上帶來了很大的壓力，進而導致了許多教師在作文教學過程中出現(xiàn)了很多“問題”，嚴重影響了教育教學質量。

作文有法，但無定法。目前，關于寫作指導的“系列叢書”是琳瑯滿目、層出不窮。諸如“分類作文指導”“經(jīng)典范文大全”“作文速成法”，等等。我們暫且不論它們的經(jīng)濟價值，就其實用角度而言，不管書籍是何人所著，畢竟是經(jīng)過精心整理才出版發(fā)行的。有些確實也是經(jīng)驗所得，值得我們?nèi)ソ梃b和參考。然而，也正是由于這些“現(xiàn)象”的出現(xiàn)，才給很多教師和學生帶來了誤導。尤其是那些本來就思想陳舊、喜好照本宣科的老師，過于依賴這些所謂的“經(jīng)典”，甚至是“如獲至寶”，在教學過程中“廣泛應用”。致使學生的作文從結構劃分到文體體現(xiàn)都過于模式化。

在初中語文教學過程中，很多教師往往傾斜于課文的講讀教學，從教案編寫到課件制作，每一個環(huán)節(jié)都是精心設計的。但是對作文教學，雖然也制定了一些教學計劃，但往往是簡而又簡，敷衍了事。在這些老師看來，作文教學根本沒必要寫詳案，只要按照單元計劃完成授課任務就行了。這種隨意性的教學態(tài)度，恰恰違背了語文教學的初衷，那就是“讀寫結合、培養(yǎng)能力”。

教學缺乏系統(tǒng)性，寫作訓練無順序，加上“學生寫、教師批”的單一評價方式。是初中作文教學的“大忌”。無計劃的教學，不僅會使教師失去教學的要點，而且會影響能力的發(fā)展。在寫作訓練上，如果不考慮學生實際知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，盲目地進行指導，學生只能是機械地跟從，從而會導致學生對寫作失去興趣和信心。長此以往，學生的個性根本無法得到展示，情感無法得到升華。

二、作文教學指導策略

沒有美育的教育是不完全的教育，沒有審美的教學則是不完全的教學。優(yōu)美的語言文字無不蘊含著生活中各種各樣的美，因此，我們在進行作文教學時，要引導學生從自己的真切感受中去提煉生活，去感受美的世界。

學會多角度觀察和體驗生活一直是作文教學的基本要求。只有學生能夠在平時的學習生活和日常生活中積累更多的“素材”，才能通過合理的布局謀篇來表達自己的真情實感，加深審美體驗。

首先，從教師教師角度來說，我們要成為學生的審美對象和美感的誘發(fā)者。引導學生去觀察和感受生活，去捕捉生活中美的形象。春天的嫩綠、夏天火紅、秋天蕭瑟、冬天的凋零。從日月星辰到潮漲潮落；從母親的白發(fā)到父親的背影……生活中的每一個細節(jié)都可以激起學生的創(chuàng)作靈感。

其次，就要深入挖掘文本資源，從閱讀開始引領學生走向美的世界。文中優(yōu)美的語句，恰當?shù)男揶o，都會給學生留下審美印記。這對于學生的寫作是大有裨益的。

從初中學生的認知水平角度分析，大多數(shù)學生已經(jīng)學得了一定的寫作知識，對于文章體裁的特點及其要求已經(jīng)能夠準確的把握，而且能夠結合文章內(nèi)容進行合理的結構劃分。在突出主題方面也能夠精心地選材，唯獨欠缺的就是語言的組織和運用。致使本來構思很好的一篇文章由于缺乏文采而黯然失色。

眾所周知，作文是語言的結晶。若想讓文章的語言變得新鮮活潑，就要引導學生根據(jù)自己的感悟，獨創(chuàng)佳語妙句，寫出與眾不同的新穎之語，讓讀者心領神會，嘆服你的獨到之妙。因此，平時就要引導學生多加積累摘抄、用心揣摩。“二句三年得，一吟雙淚流”說的正是這個道理，提高文章的語言表達技巧應從“錘煉”入手。只要學生心中有，便不愁寫作筆下無。

總之，在對初中學生進行作文指導過程中，有很多的方式方法供我們選擇。但是，萬變不能離其中。作文教學應該培養(yǎng)學生能力和發(fā)展學生個性為主。而不是單單交給學生一定寫作知識和寫作技巧，要讓學生在不斷地創(chuàng)作當中形成正確的思想觀和判斷是非的能力，進而提升自己的語文素養(yǎng)，這也是未來語文教學的發(fā)展方向。

參考文獻：

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