羅應(yīng)權(quán)　張建華　葉軍

學校全面落實重慶市“2+2”項目和“1+5”行動計劃，結(jié)合校本實際，遵循辦特色學校的理念，率先垂范，科學合理地開展課程輔助活動，在活動中育德、啟智、健體，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力，促進學生全面而有個性地發(fā)展。從強化領(lǐng)導，提高認識；制定方案，措施得力；督導評價，機制激勵；創(chuàng)新活動，張揚個性；收獲成績，師生與學校同成長幾個方面作了闡述。

創(chuàng)新課程輔助培養(yǎng)創(chuàng)新能力黨的十八大報告明確指出，全面實施素質(zhì)教育，深化教育領(lǐng)域綜合改革，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學生社會責任感、創(chuàng)新精神、實踐能力。為此，我校全面落實重慶市“2+2”項目和“1+5”行動計劃，結(jié)合校本實際，遵循辦特色學校的理念，率先垂范，科學合理地開展課程輔助活動，在活動中育德、啟智、健體，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力，促進學生全面而有個性地發(fā)展。

一、強化領(lǐng)導，提高認識

學校成立了以張建華校長為組長的課程輔助活動工作領(lǐng)導小組，下設(shè)課程輔助活動年級工作小組，由分管各年級領(lǐng)導任組長，成員包括各年級教研組長、各班班主任、各學科備課組長、教師代表、學生代表。在校領(lǐng)導小組的領(lǐng)導下，各年級工作小組具體負責實施本年級學生的課程輔助活動工作。讓全校師生明確，課程輔助活動既可以豐富學生的學習生活，也可為學生提供一個自主發(fā)展的時間與空間。

二、制定方案，措施得力

學校制定了《石柱縣南賓鎮(zhèn)小學校關(guān)于扎實開展課程輔助活動的實施方案》。

一是將課程輔助活動納入課程計劃。二是落實課程輔助活動時間，課程輔助活動安排在每天下午最后一節(jié)課。三是豐富課程輔助活動內(nèi)容，形成了特色鮮明的課程輔助活動課程體系。四是創(chuàng)新課程輔助活動的形式。五是突出課程輔助活動的特點。六是開展課程輔助活動教育科研。七是開發(fā)課程輔助活動的校外資源。

三、督導評價，機制激勵

建立考核機制，加強督導，健全對課程輔助活動考核機制。

（一）對學生進行“校園集優(yōu)卡”評價激勵

“校園集優(yōu)卡”由紅色（基礎(chǔ)卡）、黃色（升級卡）和藍色（終極卡）組成?！靶@集優(yōu)卡”通過“小卡換大卡”的模式，深受師生及家長“追捧”。學生每參加一次活動，在品德、學習、體質(zhì)、美育、情感、文明、禮儀、行為等方面取得了優(yōu)異成績，由負責考“優(yōu)”的班主任、任課教師、班委、中隊委、小組長或家長等發(fā)給學生某一方面的“優(yōu)”卡（紅卡）。學生集齊三張紅卡在班主任處兌換一張黃卡，集齊三張黃卡在少先隊大隊部兌換一張藍卡（終級卡），以“終級卡”的數(shù)量作為學生評先選優(yōu)，獲取“四好少年”“十佳少年”等重要依據(jù)。如今學生以誰的“校園集優(yōu)卡”最多為榮，回到家里，最想告訴爸爸媽媽的就是“我又得卡了”。

（二）對教師進行績效考核激勵

教師的成績和課時量認定由年級組長負責，教導處、教科室和學科教研組長實施，其考核的成績與年終的30%績效工資掛鉤。對在課程輔助活動中不負責任教師，經(jīng)學校領(lǐng)導談話后，仍沒有起色的教師在當年的職稱評定、年度優(yōu)秀一票否決。對在本學期涌現(xiàn)出的優(yōu)秀教師在評職、年度優(yōu)秀中優(yōu)先考慮。

四、創(chuàng)新活動，張揚個性

（一）月月主題活動作為課程輔助活動的航向標

學校按照“三化”要求（即素質(zhì)教育活動主題化、素質(zhì)教育內(nèi)容系列化、活動形式多樣化），確定了月月課程輔助活動主題。一月：樹理想，繪藍圖；二月：學禮儀，講文明；三月：學雷鋒，樹新風；四月：學先輩，做傳人；五月：學科學，見行動；六月：練藝術(shù)，展風采；七月：愛黨教育；八月：國防教育；九月：尊師教育；十月：愛國教育；十一月：安全教育；十二份：感恩教育。

（二）興趣班隊作為課程輔助活動的主陣地

一是將課程輔助活動納入課程計劃。二是落實課程輔助活動時間。三是豐富課程輔助活動內(nèi)容。四是創(chuàng)新課程輔助活動的形式。五是突出課程輔助活動的特點。六是開發(fā)課程輔助活動的校外資源。

先后組建了演講、閱讀、英語口語、科學考察等為主要內(nèi)容的班隊，參與率達100%。

（三）科技活動作為課程輔助活動的展演舞臺

學校搭建科教平臺，發(fā)揮育人功能。一是建設(shè)校內(nèi)外科普陣地。二是創(chuàng)新實踐活動，彰顯科教特色。

（四）競賽活動作為課程輔助活動的個性彰顯

學校積極引導學生參加學校和上級各部門組織的競賽活動，更加體現(xiàn)了“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度和價值觀”，著力培養(yǎng)和提高了學生的學習能力、實踐能力和創(chuàng)新精神，張揚了學生個性。

（五）社會實踐活動作為課程輔助活動的拓展延伸

學校按照不同年級年齡段定期開展不同形式的遠足、軍訓、訪問、參觀、考察、社會公益服務(wù)、夏令營等社會實踐活動。把學生的思想品德素質(zhì)、文化知識素質(zhì)、身體心理素質(zhì)教育融為一體，評價學生在活動中是否應(yīng)用適當?shù)姆椒ㄕ归_活動，比如查閱資料、調(diào)查訪問、實地觀察、整理材料、操作工具等方法的掌握和運用水平及交往與表達的能力。這有助于增強課程育人的整體功能，有利于全面落實義務(wù)教育的培養(yǎng)目標。

五、收獲成績，師生與學校同成長

課程輔助動成為推進新課程改革的正能量。學生各方面都表現(xiàn)出積極、健康向上的態(tài)勢，學生好學蔚然成風，活動、干事積極爭“上”，家長“樂”了，老師“笑”了。

我們相信，創(chuàng)新課程輔助活動，能更好地培養(yǎng)學生的個性特長，讓學生們興趣領(lǐng)航，快樂健康地成長！