魏有祿

在英語教學(xué)中的有效閱讀，就是既要重視語言知識的傳授，重視利用課文進行閱讀技巧的訓(xùn)練，從而保證課文的連貫性和邏輯性，最大限度地激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生個性、發(fā)展學(xué)生智力，使閱讀教學(xué)更加快捷、高效。

新教改英語有效閱讀隨著新教改的不斷深入，“自主、合作、探究”的教育理論已逐步形成，英語教學(xué)也建立了科學(xué)的新教改教學(xué)模式，這種模式激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了他們的自主性、主動性和創(chuàng)造性，然而如何在新課改下引導(dǎo)學(xué)生，最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在閱讀教學(xué)中，怎樣自主、合作、探究，是值得我們英語教學(xué)工作者去面對和思考的問題。怎樣使初中英語閱讀課更加趣效并生，有效施教，我們不妨從以下幾個方面做起。

一、充分利用導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)案，有效導(dǎo)入

在預(yù)習(xí)案的設(shè)計中，就需要我們在要精心策劃，有效地激起學(xué)生閱讀的興趣，通過靈活多樣的預(yù)習(xí)導(dǎo)入，預(yù)習(xí)的設(shè)計可以是：

（1）勾畫短語，尋找本單元相關(guān)的語言知識點；

（2）設(shè)計與閱讀短文相關(guān)的問題回答或判斷句子的正誤；

（3）搜集與閱讀文章相關(guān)的背景知識或有趣的故事；

（4）視聽與閱讀相關(guān)的視頻或錄音；

（5）對閱讀文章中的重點句子進行翻譯或句式轉(zhuǎn)換；

（6）通過工具書查找重點短語或詞匯的用法；

（7）總結(jié)文章中各段的段意；

（8）查找文章中的同義詞。

通過以上的預(yù)習(xí)設(shè)計，引發(fā)學(xué)生心理上的認知沖突，使學(xué)生處于一種心求通而未得，口欲言而不能從的狀態(tài)，從而促使學(xué)生主動積極地投入到閱讀當中，尋求答案。從而把學(xué)生引入到真實的語境中去，增加學(xué)生對課文的興趣，幫助學(xué)生更好地理解閱讀材料，積極主動參與課堂學(xué)習(xí)。

二、有效使用探究案，質(zhì)疑、合作、交流、解決問題

探究案的設(shè)計要力求緊扣閱讀短文后的問題，內(nèi)容具體明了，針對性要強，不易過多，能夠及時引導(dǎo)學(xué)生自己去思考和探索，給學(xué)生足夠的空間做自己能做的事情，教師在指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀和細節(jié)閱讀的基礎(chǔ)上，可以通過以下的幾種方法讓學(xué)生完成閱讀訓(xùn)練：

1.問題生成

為使學(xué)生在閱讀過程中能夠掃清文章表層的理解障礙，對于較難一點的，教師可以在導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)中讓學(xué)生提出閱讀短文中有關(guān)難詞或難句，根據(jù)情況有必要時可以在課前有意識給某兩個學(xué)生分別遞給有問題的紙條，通過學(xué)生呈現(xiàn)問題，從而激發(fā)其他學(xué)生踴躍提出問題或回答問題，對于較簡單的閱讀，教師可以通過放權(quán)給學(xué)生，讓學(xué)生自己來設(shè)計問題，發(fā)揮學(xué)生的自主性。學(xué)生通過閱讀文章，設(shè)計一些與文章的主題相關(guān)或推理的題目。然而，對于學(xué)生設(shè)計的有創(chuàng)意的題目可以予以鼓勵和表揚，激發(fā)學(xué)生對英語的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生求知欲和好奇心，準確快捷把握、理解文章。

2.問題解決

解決的問題可以是閱讀短文后的，也可以是學(xué)生或老師提出的。這一環(huán)節(jié)是非常重要的，對學(xué)生的閱讀起著關(guān)鍵性作用，對于學(xué)生的回答要及時給予諸如Good！Very well！Excellent！Well done！等鼓勵性評價，不論是個人還是小組，師生應(yīng)共同為其喝彩、表揚，使學(xué)生在自學(xué)和小組合作過后對自己的成果有一種自豪感、成就感。具體我們可從以下方面做起：

（1）自主學(xué)習(xí)，小組合作。主要是通過學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的主動參與，培養(yǎng)其自主意識，自主能力和自主習(xí)慣，鼓勵學(xué)生主動思考和主動探究。學(xué)生相互啟發(fā)，把每個同學(xué)已有的知識系統(tǒng)激活，在合作討論中，領(lǐng)悟閱讀的過程，掌握閱讀的技巧，可以用兩種方式開展小組合作活動，其一是Pair Work的合作，這種模式適合篇幅較短，內(nèi)容較易懂的文章，學(xué)生在完成了生成的問題后，同桌之間開展一問一答形式，兩人之間相互討論，相互取長補短，相互檢驗。其二是Group Work，這種合作模式則適合于篇幅較長、內(nèi)容較復(fù)雜的文章。對于較難的問題，通過小組討論的形式，共同解決，達到資源共享，共同體會成功的喜悅。

（2）視聽結(jié)合，巧妙引導(dǎo)。這種方法適合于靈活性、難度較大、不貼近實際生活的閱讀。一方面，學(xué)生可以通過完成老師分布設(shè)計的活動內(nèi)容，層次深入，從而獲得生成問題的答案；另一方面，學(xué)生可以通過媒體教學(xué)設(shè)備觀看與閱讀相關(guān)的視頻或聽取錄音，把單一的文字為載體的閱讀轉(zhuǎn)變成聲音、圖像、情景融為一體的視頻欣賞，使英語閱讀更加形象生動，富有情趣。

三、適時利用導(dǎo)學(xué)案的訓(xùn)練案，點撥疑難，測查評價

點撥疑難，是英語課堂教學(xué)中排憂解難的過程，是強化重點，突破難點的關(guān)鍵。因此，教師在學(xué)生完成了導(dǎo)學(xué)案、小組合作以及交流展示基礎(chǔ)上，及時利用訓(xùn)練案，檢查評價學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效果，及時反饋教學(xué)信息，了解學(xué)生掌握情況，找準問題之所在，對于學(xué)生不能解決的、新發(fā)現(xiàn)的疑難問題以及還需要完善補充的知識點，要及時地進行重點講解、點撥和歸納，以達到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。并在課堂教學(xué)中要適宜采用以鼓勵為主的評價方式，對學(xué)生的閱讀成果進行積極評價，充分肯定，滿足學(xué)生的成功需要，調(diào)動他們的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。

四、拓展升華，用心感悟

在完成了一篇文章的閱讀任務(wù)后，教師應(yīng)根據(jù)課文內(nèi)容，緊密結(jié)合學(xué)生生活實際設(shè)計話題，既要體現(xiàn)教學(xué)目標中的語言知識技能和情感態(tài)度價值觀，又要將知識點拓展升華，把課本上的知識遷移到生活中加以應(yīng)用，拓寬知識視野，真正讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的實效性和有用性。另外，可以提倡學(xué)生寫讀后感，或仿寫一篇短文，使讀的實踐轉(zhuǎn)化為寫的活動，這樣不僅可以鞏固知識點，還可以讓學(xué)生體會文章的寫作意圖和方法，提高寫作水平，而且還可以更有效的提升閱讀能力。另外應(yīng)多鼓勵并指導(dǎo)學(xué)生進行大量的課外閱讀，經(jīng)常向?qū)W生推薦一些趣味性、知識性和可讀性強的閱讀報刊和書籍，以培養(yǎng)學(xué)生濃厚的閱讀興趣，進而拓寬知識面，提高閱讀的積極性。

五、結(jié)束語

教無定法，貴在得法。英語閱讀課教學(xué)模，式多種多樣，只要是適合學(xué)生主體發(fā)展的都值得提倡。作為一名英語教者，應(yīng)在教學(xué)中勇于創(chuàng)新，大膽探索，不斷完善教法，能最大限度的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從中能體會到閱讀的樂趣，從真正意義上使閱讀教學(xué)在新的教學(xué)理念下，更加高效快捷。