萬(wàn)安峰

湖北省恩施州來(lái)鳳縣學(xué)生楊元在去年的高考中，以668分成為該地區(qū)理科狀元，并考上清華大學(xué)，其高中母校特意為他在校園中塑像紀(jì)念。此事一經(jīng)媒體披露，就引發(fā)廣泛關(guān)注和熱議。校方的解釋是，希望此舉能傳遞正能量，激勵(lì)更多的學(xué)生好好學(xué)習(xí)。但人們不禁要問(wèn)：為高考狀元塑像到底傳遞了什么？

為一個(gè)高考狀元塑像，傳遞的教育價(jià)值觀本身就是扭曲的。校方的出發(fā)點(diǎn)也許是為了激勵(lì)在校學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，向“北大”“清華”等名校進(jìn)軍。然而，如此“創(chuàng)舉”，即便是“被塑像”者楊元本人也感到“壓力山大”，從來(lái)不敢將此事告訴身邊同學(xué)。校方可曾想到，此舉在無(wú)形中傳遞著“分?jǐn)?shù)高于一切”的理念，帶給那些所謂差生的除了挫敗感還有什么？

孔子曾說(shuō)過(guò)“有教無(wú)類(lèi)”，因材施教才能獲得教育的最大成效。然而，今天不少學(xué)校的教育在單純的“應(yīng)試”之路上越走越遠(yuǎn)，在升學(xué)率的比拼中疲于奔命。眾所周知，隨著社會(huì)多元化的發(fā)展，社會(huì)需要多元化的人才。考上清華等名校的學(xué)生畢竟寥寥無(wú)幾，一個(gè)健全的教育體系強(qiáng)調(diào)的應(yīng)是人才的多元化發(fā)展。如果學(xué)校教育一味強(qiáng)化學(xué)生的“應(yīng)試能力”，而忽視乃至無(wú)視學(xué)生的人格培養(yǎng)與品德教育，其后果將是無(wú)比嚴(yán)重的。教育部門(mén)一直要求不能炒作高考狀元、不能公布學(xué)生排名，為的就是矯正扭曲的教育模式。為高考狀元塑像，怎能傳遞正能量？

“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人?！苯逃且豁?xiàng)系統(tǒng)工程，中學(xué)階段又是青少年人生觀、價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，學(xué)習(xí)成績(jī)固然重要，但如果因此而一味地追求分?jǐn)?shù)，認(rèn)為分?jǐn)?shù)決定一切，只要學(xué)生考分高就是“精英”“人才”，甚至發(fā)展到要為高考狀元塑像立碑的程度，那和我們的教育宗旨和目的絕對(duì)是背道而馳的。為高考狀元塑像，反映出作為教育主體的一些學(xué)校，其教育理念存在嚴(yán)重誤區(qū)，“唯分?jǐn)?shù)論”大行其道，素質(zhì)教育成為無(wú)足輕重的標(biāo)語(yǔ)口號(hào)，或者說(shuō)是“素質(zhì)搭臺(tái)，應(yīng)試唱戲”?！敖逃缕隆辈皇峭ㄟ^(guò)幾個(gè)高考狀元來(lái)開(kāi)創(chuàng)的。■（作者單位：江西省南昌大學(xué)附屬中學(xué)）