沈思　朱琨

摘要：當(dāng)前我國高等教育文化事業(yè)迅猛發(fā)展，高等音樂學(xué)院聲樂教學(xué)應(yīng)當(dāng)積極響應(yīng)新時(shí)期教育發(fā)展的要求，改革教學(xué)模式，走可持續(xù)發(fā)展的道路。高等音樂學(xué)院聲樂教學(xué)是培養(yǎng)聲樂人才的重要途徑，然而現(xiàn)在優(yōu)秀聲樂人才短缺也使高等音樂學(xué)院聲樂教學(xué)改革迫在眉睫。主要原因歸咎于，我國高等聲樂院校聲樂教學(xué)依然沿用著音樂學(xué)院的傳統(tǒng)教學(xué)方式及教材，開設(shè)的許多課程中學(xué)生們甚至不知道學(xué)什么，聲樂教學(xué)中存在著諸多弊端與問題，嚴(yán)重阻礙了聲樂教學(xué)工作的開展。

關(guān)鍵詞：音樂學(xué)院 聲樂 教學(xué)改革

在我國高等音樂學(xué)院中，聲樂課被規(guī)定為必修課，因此我們可以看出聲樂的重要性，音樂學(xué)院聲樂教學(xué)，主要培養(yǎng)學(xué)生掌握歌唱的基本技能、基本理論和基本教學(xué)方法，能分析、理解和表現(xiàn)聲樂作品，懂得青歌唱訓(xùn)練的基本知識(shí)與方法。本文結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)高等音樂學(xué)院聲樂教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考。

一、高等音樂學(xué)院傳統(tǒng)聲樂教學(xué)

（一）“千人一面”的教學(xué)方法

隨著各大音樂學(xué)院的逐年擴(kuò)招，音樂類學(xué)生數(shù)量越來越多。教師為了完成教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，千篇一律，采用相同的教學(xué)方法，所有的學(xué)生們都用一樣的練習(xí)曲，唱同一首藝術(shù)歌曲，只重視形式上的教學(xué)，不考慮學(xué)生本身。教師對(duì)學(xué)生的要求越來越低，對(duì)不同音色和音質(zhì)的同學(xué)選取同樣的歌曲進(jìn)行教授，并且要求他們表現(xiàn)出同樣的情感處理和音域表現(xiàn)，這種“標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)”的教學(xué)方式在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握了一定的歌唱技能，但閹割了學(xué)生不同特質(zhì)的嗓音和審美體格狀態(tài)的表現(xiàn)。

考試時(shí)侯，每位老師對(duì)學(xué)生選取幾乎相同，男生統(tǒng)一唱《喀秋莎》、《跑馬溜溜的山上》；女生統(tǒng)一唱《三十里鋪》、《繡金匾》，然而條件好的還是高分，條件不好的還是低分，其唱歌水平并沒有實(shí)質(zhì)上的提高，這種教學(xué)方式，沒有以學(xué)生為中心，始終都是老師帶領(lǐng)著學(xué)生而不是引導(dǎo)學(xué)生，將一些沒有實(shí)際意義的教學(xué)方法用到學(xué)生身上，這樣教師和學(xué)生之間處于一種不平等的交流狀態(tài)，學(xué)生膽怯向老師提出教學(xué)需求，從而不利于學(xué)生主動(dòng)性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，弱化了課程內(nèi)容的深度、廣度以及一對(duì)一傳授信息的多維性、集成性。長此以往，學(xué)生開始厭倦學(xué)習(xí)，抵觸教師的灌鴨式交流，教學(xué)效果很一般。

（二）師生之間缺乏溝通

在聲樂教學(xué)中，老師僅僅是講大綱要求的教學(xué)內(nèi)容，忽略了與學(xué)生之間的互動(dòng)，沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教學(xué)工作死板，缺乏創(chuàng)新性。

教師主導(dǎo)教學(xué)過程，忽略了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和獨(dú)立性，形成教與學(xué)不能同步。教師與學(xué)生雖然有交流，但是視野過于狹窄，不能拓寬思路，學(xué)生的想法不能激發(fā)出來。從而會(huì)導(dǎo)致聲樂教學(xué)中教師與學(xué)生不能從多個(gè)方面互相了解，不利于學(xué)生通過探究實(shí)踐中產(chǎn)生自己的想法，不利于學(xué)生的創(chuàng)新能力的發(fā)掘，學(xué)生各方面綜合能力的發(fā)展就得不到實(shí)現(xiàn)。所以，老師應(yīng)該與學(xué)生適當(dāng)?shù)臏贤?，目?biāo)一致，想法一致，從而最大限度地發(fā)掘?qū)W生們的潛能。

（三）教學(xué)設(shè)施簡陋

在科技飛速發(fā)展的今天，我們已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)信息時(shí)代，然而學(xué)校的教學(xué)設(shè)施還是鋼琴、黑板、粉筆頭，我們并沒有對(duì)老式的、傳統(tǒng)的這種教學(xué)方式給予否定，畢竟在這種教學(xué)方式，和教學(xué)條件下，筆者過培養(yǎng)的大批的音樂家、作曲家、音樂學(xué)者。但是時(shí)代在進(jìn)步，我們也要與時(shí)俱進(jìn)。

多媒體、語音和計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代教學(xué)手段在一些高等音樂學(xué)院已投入使用，幻燈投影、電腦錄像等多媒體教學(xué)手段已進(jìn)入高等音樂學(xué)院的課堂教學(xué)，加強(qiáng)了課堂教學(xué)的直觀性與形象性。從而提高了教學(xué)質(zhì)量，與教學(xué)速度，讓學(xué)生更快、更直觀地理解了老師要講的內(nèi)容。

二、高等音樂學(xué)院聲樂教學(xué)改革

（一）豐富多彩的教學(xué)方法

1.聲樂理論課

理論課是聲樂課的基礎(chǔ)，是唱好聲樂的必經(jīng)之路，然而各大音樂學(xué)院往往忽略了這個(gè)最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)。每當(dāng)我們唱一首作品的時(shí)候，我們必須要了解這個(gè)作品創(chuàng)作背景，了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)關(guān)系，了解作曲作詞人，通過這些角度對(duì)作品進(jìn)行剖析，用心去感受作品要表達(dá)的含義，因?yàn)槲覀兠慨?dāng)演唱這首作品的時(shí)候，我們不僅僅是在演唱，更多的是在表達(dá)作品的內(nèi)容，表達(dá)它的情感。

在你不了解一首作品的時(shí)候，樂譜可以最直接告訴“他”到底在表達(dá)什么。

識(shí)譜也是聲樂理論課里的必修課，在對(duì)譜子的時(shí)候，我們不可以馬虎，一定要十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶⒆V子對(duì)下來，因?yàn)槟闳绻盍艘粋€(gè)音，歌曲的完整性就會(huì)被破壞。所以聲樂理論課必不可少。

2.聲樂形體課

假如我們把人體當(dāng)做一件樂器，那么我們必須要把這件樂器放正了，他才能發(fā)出美妙的聲音，所以形體也是歌唱的必要條件。我們可以想象一下，一個(gè)歌唱演員在舞臺(tái)上，雙手抱在胸前，雙腳不自然地放著，面目凝重，雙眉緊蹙。我們都可以看出來這不是來為大家演唱的，這是來打仗的。形體訓(xùn)練最重要的是把身體形態(tài)與內(nèi)在氣質(zhì)結(jié)合起來，這就需要學(xué)生有長期的藝術(shù)環(huán)境氛圍熏陶。身體形態(tài)技能可以速成，文化修養(yǎng)卻非一朝一夕，要在不斷地觀摩演出、學(xué)習(xí)歌曲背后的深厚文化底蘊(yùn)、感受民族歌曲背后的民族情感等潛移默化的學(xué)習(xí)中找到屬于自己的表現(xiàn)風(fēng)格。

3.聲樂語言課

聲樂的唱法分為三種：民族唱法、美聲唱法、通俗唱法。在各種唱法中我們還會(huì)接觸不同民族、不同語言的歌曲。例如：民族唱法里面，我們會(huì)接觸很多的地方民歌，陜北、山西、東北等等地方民歌，每個(gè)地方民歌都有屬于自己的地方方言，只有學(xué)會(huì)的方言才能更完整的表達(dá)歌曲的含義。美聲唱法里面，我們要接觸意大利文歌劇，這樣的話我們要不學(xué)好語言，以為的依葫蘆畫瓢，這樣是對(duì)歌曲的褻瀆。流行歌曲相對(duì)其他兩種唱法算是新型的唱法，這種唱法更讓年輕人喜愛，有搖滾、民謠、爵士等等音樂風(fēng)格。這里面步伐有許多英文歌曲，學(xué)好英語也是必然的。所以說歌唱的語言沒有什么捷徑可以走，必須要一步一個(gè)腳印地學(xué)好。

4.聲樂個(gè)別課

聲樂個(gè)別課，顧名思義，就是傳統(tǒng)意義上的一對(duì)一上課，對(duì)個(gè)別學(xué)生特殊訓(xùn)練，我們經(jīng)常聽到一句話，“有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，我們每一個(gè)人都是世界上獨(dú)一無二的，無論是我們的音色、長相、高矮、胖瘦。所以我們的教師一定要對(duì)每一個(gè)學(xué)生制定一個(gè)屬于他自己的培養(yǎng)方案。針對(duì)他的優(yōu)勢(shì)和和略勢(shì)為他設(shè)置一套獨(dú)一無二的訓(xùn)練方案，而不是千人一面。一定要具體學(xué)生具體分析。

5.聲樂小組課

聲樂小組課，主要是針對(duì)聲樂合唱，將歌唱音色相近的2-10人組織到一起，一起訓(xùn)練，這樣可以使他們互相促進(jìn)、互相學(xué)習(xí)，從而達(dá)到更快的進(jìn)步，讓競爭的氛圍在學(xué)生們中間蔓延，合唱的方式有很對(duì)，有齊唱、輪唱、重唱等等。這樣訓(xùn)練同學(xué)們的旋律感和節(jié)奏感，因?yàn)樯晕⒂幸稽c(diǎn)點(diǎn)偏差，我們就會(huì)聽到參差不齊的聲音，小組課，可以較好地解決聲樂學(xué)習(xí)中許多具有普遍性的知識(shí)和技能技巧問題。要盡量讓學(xué)生在拓寬知識(shí)面的基礎(chǔ)上， 根據(jù)自身的需求去尋找相關(guān)的結(jié)合點(diǎn)。這樣， 就避免了教學(xué)中偏于“專、深、窄”的現(xiàn)象。如果一味貪大求深， 讓學(xué)生不切實(shí)際地練些大曲目， 其結(jié)果只能是“一學(xué)期唱一首詠嘆調(diào)， 甚至一學(xué)期連一首詠嘆調(diào)都唱不好?！?/p>

（二）“與時(shí)俱進(jìn)”的聲樂教材

教材是將老師和學(xué)生練習(xí)的橋梁，可以說擁有一本好的教材，節(jié)省一些不必要的時(shí)間，學(xué)生可以少走很多彎路。

教材的重要性，我們?cè)诖瞬槐囟嗾f，我僅談?wù)劼晿方滩膽?yīng)當(dāng)注意的兩個(gè)問題，傳統(tǒng)文化和選曲。

1.傳統(tǒng)文化

傳統(tǒng)文化就是文明演化而匯集成的一種反映民族特質(zhì)和風(fēng)貌的民族文化，是民族歷史上各種思想文化、觀念形態(tài)的總體表征。世界各地，各民族都有自己的傳統(tǒng)文化。聲樂教材不僅僅是聲樂的賞析，還要增加世界各地的文化。音樂是世界的通用語言，我們課已通過歌聲來感受，外國人的情感，當(dāng)我們欣賞外國歌劇的時(shí)候，我們雖然不懂他們的語言，但是我們會(huì)被他們的歌聲所感動(dòng)。具備傳統(tǒng)文化的聲樂教材也應(yīng)體現(xiàn)音樂藝術(shù)的審美功能、聲音訓(xùn)練功能、文化教育功能，應(yīng)包括必唱曲目、欣賞曲目、瀏覽曲目，結(jié)合中西教材進(jìn)行合理搭配，并將民族文化與民族唱法的特點(diǎn)結(jié)合并應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中。

2.選曲

在選取的問題上我主張具體問題具體分析，我們可以把民族唱法、美聲唱法、通俗唱法分為三本教材，分類選曲，個(gè)性培養(yǎng)。民族唱法可以多一點(diǎn)選曲一些地方民歌，例如：東北大鼓、龍江皮影、西河大鼓、福建南音等，將民歌的教材徹底豐富起來。

選擇曲目要適合學(xué)生聲音種類的聲樂作品，也要適合學(xué)生學(xué)習(xí)的程度，要符合聲樂教學(xué)大綱的要求，針對(duì)學(xué)生的不同的條件和問題，不僅僅要選擇高難度的聲樂作品，同時(shí)要選擇一些通俗好唱的歌曲；要掌握一定的唱歌方法和手段，要基于學(xué)生的實(shí)際水平選擇曲目，從著重于聲樂技術(shù)的基礎(chǔ)訓(xùn)練到考慮一些音域比較寬、曲式結(jié)構(gòu)較復(fù)雜的歌曲來演唱；要在聲樂技巧難度上有所區(qū)分，如對(duì)氣息的控制、聲音位置的把握、聲音音色控制、作品力度、歌曲的音域等等。因此，要選擇得當(dāng)合理的聲樂曲目，首先切合高等音樂學(xué)院的學(xué)生實(shí)際情況，還要讓學(xué)生在循序漸進(jìn)中不斷提高自身的演唱能力，不斷提高自身的文化修養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)。

（三）別出心裁的聲樂考試

考試，是中國學(xué)生的一個(gè)永恒的話題，以往的聲樂考試，都是在學(xué)校的音樂廳，臺(tái)下擺幾張桌子，坐著幾個(gè)重量級(jí)的教授，學(xué)生們依次上去唱歌，老師們依次給出分?jǐn)?shù)，筆者個(gè)人認(rèn)為這樣的考試是對(duì)學(xué)生有一個(gè)階段性的總結(jié)，但是不足以讓學(xué)生發(fā)揮出他們巨大的能量，許多學(xué)生都是為了考試而考試，這樣的考試不僅讓他們失去了對(duì)音樂的興趣，同時(shí)他們也不會(huì)享受到舞臺(tái)給予他們的成就感。

筆者認(rèn)為我們應(yīng)該重新審視“考試”這一話題，我們可以組織一些課外活動(dòng)。例如：“為敬老院老人獻(xiàn)愛心”、“校園之聲”、“高雅音樂進(jìn)校園”、下鄉(xiāng)義演等等?？傊?，就是讓學(xué)生的所學(xué)得以所用，讓他們釋放他們的最大能量。讓考試和回饋社會(huì)聯(lián)系起來，學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的表演欲望和自信心，通過實(shí)際行動(dòng)讓他們自己知道自己該做什么，讓學(xué)生自己設(shè)定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

綜上所述，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，音樂教育開始不斷完善，高等音樂學(xué)院聲樂教學(xué)是我國現(xiàn)階段基礎(chǔ)音樂教育的重要組成部分，而基礎(chǔ)音樂教育直接關(guān)系到我國素質(zhì)教育的發(fā)展與傳承，不斷改革與完善聲樂教學(xué)模式，當(dāng)前培養(yǎng)出更多地適應(yīng)當(dāng)前我國社會(huì)發(fā)展需求的聲樂人才。相信經(jīng)過這樣的改革與發(fā)展，高等音樂學(xué)院聲樂教學(xué)必將會(huì)以更加全新的面貌展現(xiàn)在我們的面前。

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作者簡介：

[1]沈思，西南財(cái)經(jīng)大學(xué)；

[2]朱琨，四川音樂學(xué)院。