黃豫川

2011年語文新課程標(biāo)準(zhǔn)給我們提出了一系列新的要求，要求全體教師樹立四大基本理念：第一，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng);第二，正確把握語文教育的特點;第三，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式;第四，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程?？梢?，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式已成為教育教學(xué)中很重要的一環(huán)。那么，如何讓自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式在課堂上得到有效的落實呢？這里，我就自己在教育教學(xué)中的實踐談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、精選內(nèi)容，激發(fā)潛能

在小學(xué)語文教學(xué)課堂中，不是所有的內(nèi)容都需要小組合作學(xué)習(xí)的，也不是所有的內(nèi)容都適合小組合作學(xué)習(xí)，比較簡單的和在文中能找到答案的問題一般不采用這種學(xué)習(xí)方式，小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容必須是能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，挖掘?qū)W生的智力潛能。例如，在教學(xué)小學(xué)語文第七冊《撈鐵?！芬徽n時，我設(shè)置了這樣的問題讓學(xué)生討論：人們還想了哪些辦法撈鐵牛，有些什么不足的地方？如果利用現(xiàn)在的高科技，你覺得還可以采用什么辦法撈鐵牛，這種辦法可行嗎？說說你的理由。老師的話音剛落，學(xué)生的興趣可濃厚了，紛紛發(fā)表自己的意見、看法。通過討論，他們確定了一兩種比較可行的辦法，并且理由充分。因此，只有選取有價值的問題讓學(xué)生討論、探究，才能讓小組合作學(xué)習(xí)不流于形式，讓學(xué)生的問題意識、探究意識、合作精神才得以真正的提高，教學(xué)中的重難點也就會迎刃而解。

二、分工仔細，明確任務(wù)

小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)能力有限，再加上這方面的訓(xùn)練不夠多，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)能力比較薄弱，開始時他們不能很好地分工合作，這就需要教師做好引導(dǎo)工作。在進行小組合作學(xué)習(xí)時學(xué)生有了明確的合作學(xué)習(xí)步驟，方法及任務(wù)，就可以避免合作學(xué)習(xí)的盲目性。例如，在教學(xué)五年級上冊《許世友四跪慈母》一課時，我設(shè)計了一個表格，要求四人一小組合作學(xué)習(xí)。我要求學(xué)生分了這樣四步學(xué)習(xí)：第一步，自主體會，填好表格。一人學(xué)習(xí)許世友兩次讓你感動的跪拜情景，找出什么時間，什么情況下，怎樣跪拜（抓動作、語言描寫）、你從中體會到什么？第二步，交流討論。學(xué)生填好后小組交流，充分發(fā)表自己的意見，綜合別人的意見進行修改，以便答案更加完整。第三步，品讀提議。把你最感動的地方讀給同學(xué)聽，讓同學(xué)給你提提建議。這樣合理分工，學(xué)生知道了學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確了學(xué)習(xí)任務(wù)，他們才會積極開動腦筋，暢所欲言，發(fā)揮集體智慧，在有效的時間里讀書質(zhì)疑、合作釋疑、自主成功地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、留足時間，人人參與

小學(xué)生年幼，他們在操作、思考問題時所用的時間一般要比成年人長，且合作之后還要組織語言進行匯報，這就要求教師一定要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分預(yù)設(shè)學(xué)生操作、探究、討論、交流所需的時間，給足學(xué)生發(fā)言、補充、更正甚至辯論的時間，讓每個學(xué)生都有發(fā)言和相互補充的機會。只有教師課前充分預(yù)設(shè)，留足合作學(xué)習(xí)的時間，合作學(xué)習(xí)才會不流于形式。

四、恰當(dāng)評價，有效提升

當(dāng)小組合作學(xué)習(xí)完成以后，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生全班交流展

示，在交流過程中，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行恰當(dāng)準(zhǔn)確的評價，適時做點撥，讓學(xué)生認識到自己的成功和不足。交流展示時要照顧不同層次的學(xué)生，特別是能力較弱的學(xué)生，教師更應(yīng)該加強引導(dǎo)，讓他們在優(yōu)秀學(xué)生那兒學(xué)到好的學(xué)習(xí)方法，同時，他們還可以從優(yōu)秀學(xué)生那兒受到情感和語言的熏陶，激發(fā)自己主動學(xué)習(xí)的欲望和潛能，讓自己不斷進步，這樣，教學(xué)中教師就可以充分利用以優(yōu)帶差，以優(yōu)促差來幫助能力弱的孩子，這樣，孩子各方面的能力或多或少會得到一定的提升，班級授課制的優(yōu)越性也得到充分的體現(xiàn)，同時還減輕了老師因為輔差帶來的過重的教學(xué)負擔(dān)。

五、定期評比，表揚激勵

小組合作學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方式的有效運用，不僅能使學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，而且還能培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)，找準(zhǔn)時機，對學(xué)生合作學(xué)習(xí)的情況定期進行總結(jié)反思，表揚鼓勵，特別是表揚有進步的學(xué)生，可以恰當(dāng)?shù)夭捎梦镔|(zhì)和精神鼓勵相結(jié)合的辦法。這樣學(xué)生就會積極踴躍、全心全意地投入到小組合作學(xué)習(xí)的氛圍中。教師的贊揚聲一定會激發(fā)他們創(chuàng)造的潛能，他們與人合作、交流、分析、判斷的能力才會逐漸提高，才會逐漸學(xué)會尊重別人的獨特感受，讓自己的思維和口才得到鍛煉，自己的智慧才能在愉悅寬松的氛圍中發(fā)揮到極致。

總之，小組合作學(xué)習(xí)是新課程理念下的一種重要的教學(xué)方式，也是學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)、互相促進的一種有效的學(xué)習(xí)形式。我們只有認真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更好地結(jié)合教材、結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在必要的時候適時開展有效的小組合作學(xué)習(xí)，才能實現(xiàn)優(yōu)勢互補，促進知識的建構(gòu)，才能給每一個學(xué)生創(chuàng)造主動參與學(xué)習(xí)的機會，促進學(xué)生的個性發(fā)展。讓我們共同努力，讓學(xué)生動起來，讓課堂活起來，讓合作學(xué)習(xí)成為全面提升課堂教學(xué)效率而采取的最扎實、最有效的學(xué)習(xí)方式之一。endprint