土運(yùn)動(dòng)

新課標(biāo)提倡深入研究當(dāng)代孩子的有效學(xué)習(xí)方法。據(jù)了解，目前小學(xué)教學(xué)中已出現(xiàn)某些教學(xué)誤區(qū)，據(jù)我觀察，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，就出現(xiàn)了類似的問題。數(shù)學(xué)是一門對(duì)學(xué)生探索能力、思維發(fā)散能力進(jìn)行培養(yǎng)的課程，特別是針對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用題方面，在有些小學(xué)教學(xué)中采用了題海戰(zhàn)術(shù)，教師一味地讓學(xué)生做題，這種方式真的好嗎，學(xué)生的思維創(chuàng)新能力不斷下降，又該怎樣解決？

數(shù)學(xué)教學(xué)中，師生負(fù)擔(dān)重，卻又急于求成，學(xué)生面對(duì)大量的學(xué)習(xí)任務(wù)，小小年紀(jì)的他們會(huì)覺得壓力繁重，覺得數(shù)學(xué)越來越枯燥，小學(xué)數(shù)學(xué)中，最困難的要屬應(yīng)用題的學(xué)習(xí)，本來就不善于動(dòng)腦筋的學(xué)生，面對(duì)復(fù)雜抽象的應(yīng)用題，會(huì)徹底對(duì)數(shù)學(xué)甚至學(xué)習(xí)喪失興趣，即使學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生，奔跑于各種題海之中，自主學(xué)習(xí)的能力也會(huì)漸漸下降。那么，怎樣解決教學(xué)中出現(xiàn)的問題呢？就此問題談?wù)勛约旱哪承┛捶ā?/p>

一、小組互助學(xué)習(xí)

學(xué)生在做題過程中會(huì)遇到很多問題，教師每人指導(dǎo)既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，因此，教師可以將學(xué)生分成幾大組進(jìn)行互助學(xué)習(xí)，對(duì)于復(fù)雜難懂的應(yīng)用題，學(xué)生可以進(jìn)行小組討論，教師在旁觀察引導(dǎo)，引導(dǎo)每名學(xué)生都積極參與討論，既提高了學(xué)生的興趣能力，又可以促進(jìn)學(xué)生的人際關(guān)系。當(dāng)遇到解決不了的問題時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生思考。小組之間可以互相競(jìng)爭(zhēng)，課上教師可以通過一道應(yīng)用題進(jìn)行延伸，在給學(xué)生出多道類似的題目，通過小組之間的互助，既熟練了題型，還可鍛煉學(xué)生的動(dòng)腦能力、團(tuán)隊(duì)精神，進(jìn)而思維得到拓展，一堂枯燥的數(shù)學(xué)課充滿了愉悅的氣氛。

二、融入生活情境

多數(shù)人對(duì)數(shù)學(xué)中應(yīng)用題的理解是抽象加理論，其實(shí)，排除這種思想是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵因素之一，數(shù)學(xué)問題可以聯(lián)系到我們生活的實(shí)際，將生活情境融入課堂，將實(shí)際問題抽象成生活中的數(shù)學(xué)模型進(jìn)行解釋和應(yīng)用，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加清晰，就像生活中的一些簡(jiǎn)單的實(shí)例，例如，在講解相遇問題的應(yīng)用題時(shí)，教師可以通過講解坐公交車的時(shí)候，車與車之間的相遇問題、一個(gè)站點(diǎn)車行駛大約多長(zhǎng)時(shí)間，這些時(shí)間間隔是否相等，建立生活模型，從而使學(xué)生理解題干的真正含義。

數(shù)學(xué)中應(yīng)用題的學(xué)習(xí)過程中，要有創(chuàng)新思維、思考能力，關(guān)鍵要將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提升上來，通過其自主學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，才能讓學(xué)生受用一生。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解能力，而不是一提到數(shù)學(xué)就和枯燥二字相連。讓學(xué)生知道應(yīng)用題是有用的，能解決生活中的問題，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的真諦，認(rèn)知數(shù)學(xué)的魅力所在。

參考文獻(xiàn)：

朱錦瓊.小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂策略研究[J].教育界，2015（08）.endprint