王曉文

大美術(shù)教學(xué)就是樹立大美術(shù)教學(xué)觀，構(gòu)建大美術(shù)課堂模式，開展大美術(shù)文化活動，走課內(nèi)與課外相結(jié)合，美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科融合，學(xué)校與家庭、社會聯(lián)合的大美術(shù)教學(xué)之路。大美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)審美的人;教知識、培養(yǎng)能力，又培養(yǎng)完美的人格。筆者運用大美術(shù)理念，探索了一些小學(xué)大美術(shù)教學(xué)的基本策略。

一、斗拱榫卯策略——意在大美課堂

斗拱是位于柱梁之間，一個一個單體構(gòu)件相融相合，親密地組合成一體，支承屋頂構(gòu)件時采用縱橫交錯的、兩端成弓狀的木塊層層疊壘，形成一個上大下小的星斗狀的托座，是我國建筑民族風(fēng)格的重要表現(xiàn)之一。榫卯有面與面的接合、點的結(jié)合以及多個構(gòu)件連接等方法。不用一個鐵釘，利用各個榫頭卡接，通過凹凸槽陰陽對接，橫縱的相互咬合，相互牽制，使得他們（斗拱的構(gòu)件組成）緊緊地形成一體。斗拱在力學(xué)上將單點支撐變成了多點支撐，將受力分解到木頭的各個支點，保證了結(jié)構(gòu)上的安全。其實我們研究教材也是如此，必須做好知識鏈接，環(huán)環(huán)相扣，搭建知識模塊，形成知識鏈的無縫連接。

只要你心中有教材，“不管東南西北風(fēng)，我自巋然不動?！苯庾x教材文本，整合美術(shù)知識，豐富文化內(nèi)涵。

首先，讀透新課程標(biāo)準(zhǔn)，研究其精髓?？v向閱讀第一冊至12冊的教材，逐漸延伸至初中、高中教材，對各個方面的知識了然于胸。橫向閱讀不同版本的小學(xué)教材，研究其中的不同點和相同內(nèi)容中的不同之處。特別是對現(xiàn)行版本教材要徹底了解每一課的編者意圖，分析教學(xué)目標(biāo)、重點和難點，明確基本思路，就是看到哪一課就知道要落實什么？如何教學(xué)更能達(dá)到三維目標(biāo)。對于每一冊相同、相近的知識點要把握其不同程度的目標(biāo)，如同樣的線描教學(xué)每個年級都有，教師必須明白哪個年紀(jì)、哪個年齡的學(xué)生要達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)。像水墨的學(xué)習(xí)每一冊都有1～2課，一年級只是體驗水墨的樂趣，玩玩水墨游戲，感受而已;二年級尋找水墨的奇特變化，學(xué)生能夠體會到濃淡干濕的變化，自己能調(diào)試出濃淡，表現(xiàn)簡單事物;三年級運用水墨表現(xiàn)生活中的常見事物;四年級運用水墨寫生一些景物;五年級運用水墨、中國畫顏料表現(xiàn)人物;六年級能表現(xiàn)具體的場景、故事情節(jié)，進(jìn)行合理構(gòu)圖。

二、彌勒肚容策略

彌勒佛肚大能容，美術(shù)教學(xué)內(nèi)容更要容。拓展教材內(nèi)容，開發(fā)文化資源，挖掘文化內(nèi)涵，深化美術(shù)之大。

1.要容教師的多元智性閱讀

讀文學(xué)名著，古典和現(xiàn)代的文學(xué);讀教育教學(xué)理論，心理學(xué)著作;讀美術(shù)史、美術(shù)作品等;讓教師肚子的文化內(nèi)涵豐厚起來，美術(shù)知識豐富起來，視野寬闊起來。用更廣泛的知識來支撐教學(xué)、支撐思維活動。

2.要容身邊的美術(shù)文化資源

善于發(fā)現(xiàn)地方文化并加以利用，如何有效利用，開發(fā)地方美術(shù)資源，結(jié)合教學(xué)形成校本性、地方性的課程。囊括身邊的美術(shù)資源，如《尋夢老房子》是多個小的課題組成的系列課題。主要從尋夢的過程或者說是人的行進(jìn)途徑出發(fā)，首先映入眼前的是牌坊墻→石窗→門神→木門→廳堂→凳子→牛腿→大蠟燭→各種古老的房子→房子里的故事，這樣一根線深入探索老房子里的一些風(fēng)貌、生活情趣等。

3.要容時代的歷史文化資源

及時把握時代浪潮中的大事情、小新聞，研究其文化價值、美術(shù)元素，運用美術(shù)的方法進(jìn)行創(chuàng)作表現(xiàn)，教學(xué)當(dāng)隨時代、美術(shù)當(dāng)隨時代。如，我國的航空事業(yè)一直很熱門，結(jié)合學(xué)校實際情況開發(fā)太空系列課題。根據(jù)奧運話題，編寫奧運系列課題，設(shè)計奧運文化活動。像今年的奧運會、搶救地震、搶救雪災(zāi)等重大事件都是策劃活動的好內(nèi)容。選擇與節(jié)日有關(guān)的元素進(jìn)行組合，如教師節(jié)是和老師學(xué)生最密切，也是最簡單樸實的節(jié)日。舉行“我為老師祝?！被顒?，每個班級的學(xué)生利用水彩筆、剪刀、膠水創(chuàng)作各種各樣的圖案，有蠟燭、汽車、鮮花、水果還有祝福語等，連成長卷，集體送給自己的老師，然后貼在教室里一起享受收獲。

三、料子成衣策略

什么樣的衣料做什么樣的衣服，看料加工，運用到教育中要因人而異，因材施教。不同的學(xué)生不同的引導(dǎo)，不同的教師有不同的引導(dǎo)。

1.根據(jù)不同的學(xué)生愛好進(jìn)行不同的教學(xué)引導(dǎo)

先給學(xué)生自主時空，讓他們盡情表現(xiàn)，在學(xué)生的表現(xiàn)過程中教師及時了解學(xué)生美術(shù)心理變化，發(fā)現(xiàn)屬于學(xué)生個體的獨特表現(xiàn)意圖和個性傾向，根據(jù)不同學(xué)生的特點，加以不同的引導(dǎo)?？梢愿鶕?jù)繪畫內(nèi)容引導(dǎo)，如葉××同學(xué)從小開始一直非常喜歡畫機(jī)器人、奧特曼，甚至癡迷，不管上課、下課，無論什么課堂里總喜歡畫點機(jī)器人。對其他畫畫題材興致不高，創(chuàng)作水平很難提高。恰好遇上“神舟五號”飛上太空，引導(dǎo)他根據(jù)自己的暢想，在表現(xiàn)機(jī)器人的基礎(chǔ)上再構(gòu)思，加上火箭、飛行器等內(nèi)容重新組合成一件作品《我們的神舟飛上天了》，得了金華市一等獎?？梢愿鶕?jù)學(xué)生創(chuàng)作時的色彩表現(xiàn)引導(dǎo)，可以根據(jù)畫面景物的大小表現(xiàn)引導(dǎo)等。

2.根據(jù)不同的教師有不同的教學(xué)擅長，開展不同的特色教學(xué)

教師自身的美術(shù)素養(yǎng)和愛好，對美術(shù)教育的影響非常大。如擅長水墨，多帶領(lǐng)學(xué)生共同探討水墨;喜歡剪紙，和學(xué)生一起剪剪、撕撕;愛好版畫，跟學(xué)生一起刻刻畫畫印印等。根據(jù)教師特長發(fā)展水墨為特色，帶領(lǐng)全校教師學(xué)習(xí)水墨畫，根據(jù)不同年齡特點，從水墨游戲—花草樹木—享受蔬果—動物樂園—水墨生活—水墨建筑—人生百態(tài)—文化活動—水墨生肖到專題欣賞，每個年級安排10個版塊教學(xué)，編寫《大美水墨》校本教材，每個板塊，分為幾個單元落實，每個單元分為若干課時。每一課時，通過大美欣賞、大美體驗、大美創(chuàng)作、大美辭典、大美評價等欄目，展開學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)落實。

四、爆米花開策略

早始，玉米，烏黑熟爆，香得食，多不得爆而焦。后置鐵器隔火烤（爆米機(jī)），久后開爆，數(shù)多開花，香飄，而得其名爆米花。數(shù)十年來至今，高壓鍋中一鐵絲轉(zhuǎn)而攪，得以加熱均勻，開鍋，香噴，未開花者少之?，F(xiàn)上咖啡館，一紙包金玉，微波爐烘，數(shù)秒，哄然香溢，否開者至絕，俱開花，食之，喜之。從爐火煨到爆米機(jī)、高壓鍋、微波爐烘，有著一個共同目的就是讓每一顆玉米爆成玉米花。

美術(shù)教學(xué)以“人人學(xué)開心，個個出作品”為目標(biāo)，盡量讓每個學(xué)生享受學(xué)習(xí)美術(shù)的成功。盡快讓學(xué)生沉浸如角色，使學(xué)生在大美術(shù)文化場充分體驗。要求教師了解每個學(xué)生的能力水平，特別是他的最近發(fā)展區(qū)，進(jìn)一步解放學(xué)生的頭腦，解放學(xué)生的思維，讓每一位學(xué)生學(xué)得快樂，創(chuàng)作出優(yōu)秀作品?？梢赃x擇利于每一位學(xué)生創(chuàng)作表現(xiàn)的內(nèi)容，先讓每一位同學(xué)都體驗到成功，特別是接受這一批學(xué)生的第一節(jié)課和每個學(xué)期的第一節(jié)課。像《畫月餅》，月餅是每位學(xué)生都非常熟悉的，和學(xué)生的生活非常接近，相對還是比較容易表現(xiàn)的題材，課堂中集中觀察每個學(xué)生的情況，研讀他們的縱向發(fā)展情況及時引導(dǎo)。結(jié)果每位學(xué)生都創(chuàng)作了很好的作品，回家送給父母長輩，收到很好效果。endprint