季玫瑰

摘 要：以一節(jié)Story Time板塊的教學(xué)展示課為例進(jìn)行反思，探討了教學(xué)該板塊的有效方法，即準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)，故事前適當(dāng)鋪墊詞句，故事中整體引入，故事后自主表達(dá)，最終達(dá)到在故事教學(xué)板塊提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的目的。

關(guān)鍵詞：Story Time;示范課;情景

2012年9月，江蘇省正式使用譯林出版社的小學(xué)英語(yǔ)新教材，Story Time板塊是單元核心板塊。它借助活潑生動(dòng)的插圖和有趣的故事情節(jié)，以對(duì)話或者短文的形式呈現(xiàn)了詞匯、句型、日常交際用語(yǔ)和語(yǔ)言功能，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)掌握基本的語(yǔ)言知識(shí)，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課程工具性和人文性的統(tǒng)一。本文是筆者針對(duì)觀摩的一節(jié)江蘇省新教材示范課進(jìn)行的回顧與分析，旨在探索Story

Time板塊有效的教學(xué)途徑。

一、備課時(shí)——準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是人們對(duì)教學(xué)活動(dòng)的一種主觀上的愿望（張昕、任奕奕，2004），恰當(dāng)教學(xué)目標(biāo)的確定是成功開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的先決條件。本課的教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)是在語(yǔ)篇的理解和掌握上，充分考慮到課時(shí)特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)：第一課時(shí)，學(xué)生能聽(tīng)懂、會(huì)讀、會(huì)說(shuō)新單詞desk，chair，bird，on，in，under，behind和句型Wheres...？Its not here. Its on/in/under/behind...，寫(xiě)的方面暫不做要求;在老師的引導(dǎo)和幫助下復(fù)述課文內(nèi)容，初步運(yùn)用本課所學(xué)的詞匯和日常用語(yǔ)談?wù)撐锲返奈恢谩＝虒W(xué)目標(biāo)描述所使用的行為動(dòng)詞較為準(zhǔn)確，并且指向的都是學(xué)生的行為。這樣難度適中的教學(xué)目標(biāo)還能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引起學(xué)生持久的學(xué)習(xí)積極性，激勵(lì)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)做出不懈努力。（陳靜波，2012）

二、故事前——引入話題，鋪墊詞句

在呈現(xiàn)Story Time板塊的故事之前，教師需要為學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)匿亯|，利用歌曲、游戲、情景、Free talk等形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，注意控制時(shí)間，快速引入話題，提高學(xué)生閱讀的有效性。

【教學(xué)片段1】

Step 1 Greeting&Warm up

（1）利用一首歡快的動(dòng)畫(huà)歌曲“On In Under”滲透介詞。第一遍讓學(xué)生聆聽(tīng)，第二遍教師帶領(lǐng)學(xué)生用手勢(shì)表示歌詞內(nèi)容，邊做邊唱，第三遍讓學(xué)生加上動(dòng)作一起唱。教師充分利用切合主題的歌曲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）T：（手中拿著一只折起來(lái)的小鳥(niǎo)）Now boys and girls，look，whats in my hand now？Guess！

S：...

T：Look， its a bird.（板書(shū)bird） Look，wheres the bird？Guess！

教師把依次小鳥(niǎo)藏在書(shū)上、書(shū)下、書(shū)里、課桌里和椅子上，引導(dǎo)學(xué)生回答。

S：Its...

教師板書(shū)新詞desk和chair，貼圖，帶讀on the chair。

教師在教學(xué)完歌曲On In Under之后，利用一只紙鳥(niǎo)，放在不同的地方，和學(xué)生問(wèn)答，學(xué)習(xí)生詞，在創(chuàng)設(shè)的情景中滲透新句型Wheres...？Its on/in/under...， 并有選擇性地教授故事中的2個(gè)新單詞desk和chair，故事中的生詞不要全部在這個(gè)環(huán)節(jié)教授，因?yàn)橛行┬略~在故事中學(xué)習(xí)起來(lái)更合適、更有效。本課中，教師眼界開(kāi)闊，從實(shí)現(xiàn)學(xué)科課程育人價(jià)值的目標(biāo)出發(fā)，不僅就教材教教材，而是運(yùn)用網(wǎng)上搜集的歌曲資源作為導(dǎo)入內(nèi)容，為學(xué)生提供課程資源來(lái)支持學(xué)生的學(xué)習(xí)，為故事的引入鋪墊。特別值得學(xué)習(xí)的是，教師沒(méi)有把搜集到的歌曲當(dāng)作走過(guò)場(chǎng)，而是采取欣賞、老師教唱、學(xué)生齊唱的方式扎實(shí)教學(xué)這首非常契合主題的歌曲。

三、故事中——整體理解，模仿朗讀

故事是一個(gè)相對(duì)完整并有語(yǔ)境的語(yǔ)言素材。整體理解文本是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵。目前，教師經(jīng)常采用的方法就是針對(duì)整個(gè)故事設(shè)計(jì)問(wèn)題。在學(xué)生理解了故事大意后，再針對(duì)故事具體情節(jié)設(shè)計(jì)任務(wù)，由泛讀深入到精讀。

【教學(xué)片段2】

1.Listen and choose

T：（讓學(xué)生閉上眼睛，然后把小鳥(niǎo)藏起來(lái)）Where is the bird now？（播放課文錄音）

T：Where is the bird？

S：Its in the tree.

T：Is it in the tree？Lets watch the cartoon and check your answer.（播放課文動(dòng)畫(huà)核對(duì)答案）

T：Is the bird in the tree？

S：Yes！

2.Listen and stick

T：The bird stops in many places. Look， its here and here.（PPT紅圈顯示1、7兩幅圖中鳥(niǎo)的位置）But look， in some of the pictures，we cant see it.（小鳥(niǎo)分別飛到了哪些地方呢？請(qǐng)你們來(lái)貼一貼）Now，please take out your working sheet. Lets listen and stick the birds on the paper. Please work in pairs.（播放課文錄音， 學(xué)生兩人合作完成）

T：Lets watch the cartoon again.（播放課文動(dòng)畫(huà)，在每個(gè)需要完成的畫(huà)面上暫停核對(duì)）

3.Read the storyendprint

T：Finished？Now boys and girls，check your pictures. Lets read the story together，OK？（出第一幅圖）Picture1. Lets read it together.

（繼續(xù)每一幅圖逐圖教學(xué)：第二幅圖教under，第三幅圖教behind，第四幅圖教Its not here. 第五幅圖教on，第六、七兩幅圖教in）

上述教學(xué)片段中，教師設(shè)計(jì)問(wèn)題Wheres the bird？后播放錄音，讓學(xué)生帶著問(wèn)題，整體欣賞故事，設(shè)計(jì)“聽(tīng)一聽(tīng)、貼一貼”的任務(wù)讓學(xué)生理解故事的具體情節(jié)。在理解了故事之后，教師根據(jù)不同要求帶領(lǐng)學(xué)生逐圖學(xué)習(xí)故事，讓學(xué)生從細(xì)節(jié)處理解故事的語(yǔ)言、場(chǎng)景、語(yǔ)境等。教師對(duì)故事的模仿朗讀進(jìn)行了非常細(xì)致的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生讀出真情實(shí)感。在教學(xué)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生抓主旨，整體感知;抓關(guān)鍵句，關(guān)注細(xì)節(jié);自主體驗(yàn)文中不同角色的情感，關(guān)注角色的朗讀模仿和表演;同桌互助，關(guān)注合作學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，將學(xué)習(xí)策略巧妙地融入課堂。

四、故事后——嘗試輸出，自主表達(dá)

輸出故事的方式有許多：角色扮演、復(fù)述、短劇表演等。故事讀后主要是進(jìn)行理解方面的檢測(cè)，如需要做些復(fù)述性的活動(dòng)，其目的是鞏固和提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。（程曉堂，2008）于是授課教師在故事學(xué)習(xí)后，根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的水平，讓學(xué)生在圖片的幫助下復(fù)述課文。

【教學(xué)片段3】

1.Retell the story

教師把小鳥(niǎo)放在黑板上不同位置，帶領(lǐng)學(xué)生一起復(fù)述。

2.Say a rhyme

T：（拿出另外兩只小鳥(niǎo)放在黑板的樹(shù)上）Look，how many birds are there in the tree now？

S：Three.

T：Yes. They are her friends. Try to say this rhyme. First read it in two.

把歌詞變?yōu)轫嵚稍?shī)，學(xué)生互相說(shuō)一說(shuō)。

3.Sing the song

T：This is a nice song. Lets listen to it.

T：Can you try to follow it？

T：Good！Lets sing it with some actions. （帶學(xué)生邊做動(dòng)作邊唱）

教學(xué)中，學(xué)生即使沒(méi)有完全按照書(shū)中的順序復(fù)述故事，也得到了教師的贊賞，因?yàn)閷W(xué)生在自主表達(dá)。第一課時(shí)的語(yǔ)言輸出階段，是學(xué)生在嘗試運(yùn)用語(yǔ)言，犯錯(cuò)在所難免，教師要抱著寬容的態(tài)度，這樣才能保護(hù)學(xué)生的自尊心，讓學(xué)生感受成功的喜悅，激發(fā)并維持學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。最后教師利用本單元Song Time中的歌曲Wheres the bird？進(jìn)行教學(xué)，總結(jié)話題，提煉語(yǔ)言，也為Story Time中的故事結(jié)尾找到了一個(gè)非常合理的理由：小鳥(niǎo)也需要朋友。

總之，在譯林版英語(yǔ)教材中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的已有水平和年齡特點(diǎn)設(shè)定合適的教學(xué)目標(biāo)，并在教學(xué)目標(biāo)的引領(lǐng)下，讓學(xué)生“在完整的情景里學(xué)習(xí)完整的語(yǔ)言”（沈峰，2013），通過(guò)設(shè)計(jì)有層次的任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生感知、理解和運(yùn)用語(yǔ)言，提升學(xué)生的學(xué)力，讓他們“愛(ài)學(xué)習(xí)、能學(xué)習(xí)、善學(xué)習(xí)”，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言技能和人文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張昕，任奕奕.新課程教學(xué)設(shè)計(jì)[M].北京：北京理工大學(xué)出版社，2004.

[2]程曉堂.小學(xué)英語(yǔ)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2008.endprint