李香

摘 要：簡單非連續(xù)文本，讓小學(xué)生進(jìn)行閱讀，促使小學(xué)生在閱讀圖文等組合材料中找出有價(jià)值的信息，促進(jìn)他們必須進(jìn)行認(rèn)真思考。

關(guān)鍵詞：非連續(xù)文本;獲取信息;策略思考

簡單非連續(xù)文本，顧名思義是一種文本，非連續(xù)性是它的基本而又明顯的特征。它的范圍也比較廣，如一些數(shù)據(jù)表格、圖表和曲線圖等。讓學(xué)生去接觸如此之類的文本，得出一些比較有意義的結(jié)論，需要進(jìn)行比較深入的研究和思考。現(xiàn)將自己的相關(guān)探討拙于筆端，期求方家予以校正。

一、抓住文本特征，激發(fā)學(xué)生興趣

大家都知道，簡單非連續(xù)文本的構(gòu)成特色，既簡單又有非連續(xù)性。雖然簡單，其意義還是存在的，平時(shí)，小學(xué)生接觸非連續(xù)文本，總因其簡單而不屑一顧，不去思考相關(guān)非連續(xù)文本所表達(dá)的意義。這就枉費(fèi)了編者的編輯意圖，也不利于學(xué)生的全面發(fā)展。因?yàn)?，課程文本上的內(nèi)容是很少涉獵得到非連續(xù)性文本之內(nèi)容的，非連續(xù)性文本內(nèi)容又是許多現(xiàn)實(shí)生活所必須去了解的。比如，讓學(xué)生去了解相關(guān)藥品商標(biāo)上的含義，這對學(xué)生是極有幫助的，一些藥品的使用期限和使用的注意點(diǎn)，在商標(biāo)上都已比較明確地標(biāo)示出來了。一些學(xué)生的隔代家長都是近于半文盲，而且視力都比較弱，學(xué)生知曉了藥品商標(biāo)的意義，那其家長就可以在孩子閱讀商標(biāo)的指導(dǎo)下去服藥。也應(yīng)當(dāng)肯定地說，非連續(xù)性文本雖然相互之間的聯(lián)系性不強(qiáng)，但呈現(xiàn)的方式對學(xué)生而言還是比較吸引小學(xué)生眼球的。其基本特征可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，激發(fā)學(xué)生閱讀藥品商標(biāo)的含義，筆者就編造了這樣一個(gè)比較近于現(xiàn)實(shí)的故事。陳陽的祖母患上感冒，頭疼、發(fā)熱、身子乏力。也沒有去看醫(yī)生，就從家里找了以前用過的感冒藥，服了下去，過了一夜還是不見好轉(zhuǎn)。第二天，頭疼得更加厲害。你們知道這是什么原因嗎？有學(xué)生說這是假藥，也有學(xué)生說這藥可能不是治療感冒的。在大家都不知其解時(shí)，教師告訴大家，是這藥已經(jīng)過期了。學(xué)生便感到如果老奶奶在服藥時(shí)看看這藥的生產(chǎn)日期和保質(zhì)期就不會(huì)這樣了。因此，大家產(chǎn)生了閱讀非連續(xù)文本“藥品商標(biāo)”的欲望。

二、抓住文本內(nèi)容，引發(fā)探究興趣

其實(shí)，對于小學(xué)生而言，比較深入地理解一些非連續(xù)文本之內(nèi)容還是完全有必要的，但也有相當(dāng)多的干擾性因素。作為教師，總以為非連續(xù)性教學(xué)文本內(nèi)容在教材中所占篇幅甚少，考試時(shí)也基本不涉及，所以常常輕視于這部分的教學(xué)內(nèi)容，更談不上將這些教學(xué)內(nèi)容比較充分地拓展，教學(xué)的課型也大都不去那么比較精心的設(shè)計(jì)，一般都是一掠而過;作為學(xué)生，則更是相當(dāng)?shù)牟恢匾?。這些都應(yīng)當(dāng)屬于必須矯正之列，怎樣去矯正？教師是用心必須良苦，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的策略必須豐富。我們都知道，教材中的非連續(xù)文本涵蓋著兩個(gè)方面的內(nèi)容，一是包括課文中許許多多的插圖，二是包括在每個(gè)教學(xué)單元后的一個(gè)個(gè)練習(xí)中。練習(xí)中的非連續(xù)性文本內(nèi)容都由一些數(shù)據(jù)表格、圖表和曲線圖、圖解文字、憑證單、使用說明書、廣告、地圖、清單、時(shí)刻表、目錄、索引等構(gòu)成，呈現(xiàn)于教材中的都顯得比較直觀、簡明、醒目，而且其內(nèi)容的概括性強(qiáng)，易于比較。所以，在平時(shí)的非連續(xù)性文本教學(xué)中，我們必須以一定的責(zé)任心去思考和實(shí)踐，必須抓住文本內(nèi)容引發(fā)學(xué)生的探究興趣，多讓學(xué)生去獲取信息、處理信息、評價(jià)信息，多訓(xùn)練和提高學(xué)生對閱讀過程的掌握、閱讀技能的運(yùn)用能力，多形成學(xué)生在不同情境中靈活運(yùn)用閱讀策略解決實(shí)際問題的能力。

三、緊扣學(xué)生生活，延伸學(xué)習(xí)探究

非連續(xù)性文本閱讀可以說是一個(gè)比較新鮮的事物，從文本內(nèi)容看，比較切合小學(xué)生的實(shí)際生活，利于小學(xué)生去閱讀，更利于我們在教學(xué)活動(dòng)中去延伸學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。還以蘇教版四年級教材中的閱讀中成藥的說明書為例，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生去讀好中成藥的說明書，讓學(xué)生通過交流，掌握藥品說明書上的所有內(nèi)容，進(jìn)而掌握住閱讀藥品說明書的方法。但筆者以為，教學(xué)并沒有因此而終止，學(xué)生家肯定有一定或者就是一種藥品，這些藥品的商標(biāo)也許還是比較完善的。在學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀教材中中成藥的說明書后，要求學(xué)生回家閱讀家里所存有的藥品商標(biāo)，并仔細(xì)閱讀，了解這些藥品的特性以及比較具體的用途。小學(xué)生也還是比較用心的，也顯得比較感興趣。為了檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀成果，筆者利用一定的時(shí)間組織學(xué)生開展了一個(gè)推銷藥品的系列活動(dòng)，要求學(xué)生做了這些準(zhǔn)備，把自己看成是藥品的推銷員，利用藥品所給予的說明，運(yùn)用一些廣告用語，或做出廣告詞，或?qū)W生帶有廣告性質(zhì)的宣傳性話語。事實(shí)上，這樣的活動(dòng)雖然需要學(xué)生去利用一些業(yè)余時(shí)間，或者是娛樂的時(shí)間，但小學(xué)生是頗感興趣的，也顯得極有其收獲。在具體的藥品推銷上，學(xué)生所推銷的藥品是那樣的普遍和豐富，名目繁多。雖然有些相同名稱的藥品，但學(xué)生的推銷也極具個(gè)性。實(shí)踐證明，只要我們?nèi)プ鲇行娜?，非連續(xù)性文本的學(xué)習(xí)延伸性活動(dòng)也是極有其市場的，也極能夠提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的創(chuàng)新創(chuàng)造

能力。

總而言之，說非連續(xù)性文本是一個(gè)新鮮事物不為夸張。但其早已經(jīng)進(jìn)入課程文本，且已經(jīng)占有一定地位也是不爭的現(xiàn)實(shí)。作為我們的課堂教學(xué)，必須視其為閱讀教學(xué)的不可分割的一部分，必須針對非連續(xù)性文本內(nèi)容特點(diǎn)去尋求理想的教學(xué)對策。筆者堅(jiān)信，只要努力，只要探索，非連續(xù)性文本的教學(xué)將會(huì)綻放出亮麗的奇葩。

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