黃愛(ài)紅

摘 要：作文是什么？作文就是用筆和人說(shuō)說(shuō)心里的話，用筆把心里的話寫(xiě)出來(lái)，和人交流和人談話?？涩F(xiàn)在卻有一大批學(xué)生害怕寫(xiě)作，把寫(xiě)作看作是苦差事。主要的問(wèn)題是學(xué)生對(duì)“為什么寫(xiě)”的問(wèn)題并不明確，他們覺(jué)得作文就是為了交作業(yè)，為了考試、得分;二是“寫(xiě)什么”的問(wèn)題讓學(xué)生無(wú)從下手;三是要求和規(guī)定過(guò)死，文學(xué)傾向較為嚴(yán)重，過(guò)分看重了“怎樣寫(xiě)”的知識(shí)傳授與方法指導(dǎo)，忽視或者是淡化了“為什么寫(xiě)”和“寫(xiě)什么”的引導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：樹(shù)觀念;勤練筆;多實(shí)踐;善評(píng)價(jià)

一、樹(shù)觀念，表達(dá)真情實(shí)感

新課標(biāo)規(guī)定，作文教學(xué)應(yīng)完成的主要任務(wù)是：寫(xiě)作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受與真切體驗(yàn)。那么，我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中應(yīng)該怎樣引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出具有真情實(shí)感的文章呢？要讓學(xué)生真情實(shí)感，應(yīng)該讓學(xué)生在開(kāi)始習(xí)作時(shí)就明白要“我筆寫(xiě)我心”，能夠從自己的內(nèi)心出發(fā)，寫(xiě)出想要表達(dá)的東西，從小樹(shù)立這種觀念。這就要求教師在指導(dǎo)閱讀教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生明白每篇文章作者為什么寫(xiě)？——表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)感受。在與文本的多次對(duì)話中，學(xué)生不僅能夠試著去與文本產(chǎn)生情感的共鳴，而且明白原來(lái)好的文章就是寫(xiě)自己內(nèi)心的想法。這樣，學(xué)生在課外閱讀時(shí)也會(huì)習(xí)慣于與文本產(chǎn)生共鳴，由課內(nèi)到課外，學(xué)生在腦中自然就種下了“我筆寫(xiě)我心”的根，而在寫(xiě)作中也就不會(huì)一味抄襲、模仿，當(dāng)感情強(qiáng)烈時(shí)，也就會(huì)不由自主地表達(dá)自己的想法。

二、勤練筆，記錄生活點(diǎn)滴

當(dāng)有了表達(dá)自己內(nèi)心的想法，為了讓習(xí)作更精彩，就應(yīng)該讓學(xué)生的閱歷、感受、信息豐富起來(lái)。其實(shí)，我們的生活豐富多彩，只是缺少發(fā)現(xiàn)的“眼睛”，那雙眼睛就是我們常說(shuō)的觀察和思考。只有喚起孩子對(duì)周?chē)撕褪碌暮闷嫘模⒁庥^察和思考，有意識(shí)地增加自己寫(xiě)作素材的儲(chǔ)備，才能真正解決“有米下鍋”的問(wèn)題。我認(rèn)為讓他們多練筆，養(yǎng)成一種隨時(shí)記錄的習(xí)慣，是一種非常重要的方法。一方面，學(xué)生為了完成這一項(xiàng)作業(yè)，他們就會(huì)有意識(shí)地去留意周?chē)淖兓?另一方面，一旦學(xué)生養(yǎng)成了這種習(xí)慣，只要有了新的思考，他們就會(huì)動(dòng)筆去寫(xiě)，把自己想說(shuō)的話記錄下來(lái)。久而久之，學(xué)生對(duì)于“寫(xiě)什么”也就有譜了。隨時(shí)記錄的習(xí)慣，豐富的生活資源對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作起著非常重要的作用，千萬(wàn)莫等閑視之。魏書(shū)生也說(shuō)過(guò)日記是“道德長(zhǎng)跑”，不僅及時(shí)反省自己，由點(diǎn)滴細(xì)微處培養(yǎng)自己良好的意志品質(zhì)，而且能記錄自己成長(zhǎng)的軌跡，發(fā)現(xiàn)自己剎那的靈感火花。

三、多實(shí)踐，豐富自身體驗(yàn)

我在教學(xué)語(yǔ)文的同時(shí)，也兼任綜合實(shí)踐活動(dòng)課。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)兩者是相通的，當(dāng)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中完全投入時(shí)，學(xué)生的活動(dòng)總結(jié)或者報(bào)告總能做得很好?？梢?jiàn)，只有觀察遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，如果能夠多一份體驗(yàn)，那么，要讓學(xué)生寫(xiě)出一份真情實(shí)感的文章不用老師的過(guò)多指導(dǎo)學(xué)生就輕松完成了。人們常說(shuō)：“樹(shù)有根，水有源?！蹦敲?，作文的根源是什么？是生活，是實(shí)踐。實(shí)踐是什么？實(shí)踐是“主觀見(jiàn)之于客觀的行動(dòng)”。換句話說(shuō)，就是有意識(shí)、有目的的人類(lèi)活動(dòng)。只有親身實(shí)踐，才會(huì)有真切的體驗(yàn)，才能表達(dá)出真情實(shí)感。如，我在指導(dǎo)六年級(jí)作文《一次科學(xué)小嘗試》時(shí)，改變了以往的教學(xué)模式，先布置學(xué)生回家或利用科學(xué)課親手做一次科學(xué)實(shí)驗(yàn)，再讓學(xué)生把做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程以及觀察到的現(xiàn)象，做實(shí)驗(yàn)的感受進(jìn)行交流并寫(xiě)下來(lái)。學(xué)生動(dòng)手操作，寫(xiě)出來(lái)的習(xí)作精彩紛呈。學(xué)生在親身實(shí)踐的過(guò)程中學(xué)習(xí)寫(xiě)作，寫(xiě)出來(lái)的作文具體生動(dòng)，有真情實(shí)感。因此，我們?nèi)绻芘c多學(xué)科相結(jié)合，開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，不僅能幫助學(xué)生關(guān)注生活，而且能在活動(dòng)中讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)，有所體驗(yàn)，“怎樣寫(xiě)”好一篇作文也就得心應(yīng)手，還要老師過(guò)多的指導(dǎo)嗎？

四、善評(píng)價(jià)，激發(fā)寫(xiě)作熱情

學(xué)生的習(xí)作，是他們對(duì)社會(huì)生活的認(rèn)識(shí)和反映，是學(xué)生內(nèi)心世界的自我表白，是學(xué)生創(chuàng)造性勞動(dòng)的結(jié)晶。作為學(xué)生習(xí)作的“忠實(shí)讀者”，在評(píng)價(jià)學(xué)生的作文時(shí)，我沒(méi)有用“語(yǔ)句不通順，條理不清楚，中心不明確”等裁判式的生硬、呆板，冷冰冰的語(yǔ)言，也沒(méi)有用“文章很生動(dòng)，內(nèi)容具體，想象豐富”等空洞、含糊的評(píng)語(yǔ)，而是采用談話的方式，站在理解、尊重學(xué)生的角度，把對(duì)習(xí)作的評(píng)價(jià)當(dāng)成與孩子交流的窗口，通過(guò)心與心的交流，情與情的交融。記得在一次周記中，一位學(xué)生這樣寫(xiě)：今天我心情很不好。乍一看這周記，我是生氣又深感失敗。本想寫(xiě)上“重寫(xiě)”就得了，可后來(lái)一想，我何不換個(gè)方式？于是，我就在他的周記上寫(xiě)道：“看來(lái)我們是同病相憐，我今天的心情也很糟糕。大清早……不知你又是因?yàn)槭裁词履?？”沒(méi)想到，那個(gè)學(xué)生那天下午就把周記本拿給我了，而且還詳細(xì)地告訴我他為什么心情不好。在以后的周記中，我們似乎也形成了一種互動(dòng)，潛移默化中這個(gè)學(xué)生的習(xí)作有了很大提高。我還常常讓學(xué)生把自己的周記本進(jìn)行設(shè)計(jì)，變成一本類(lèi)似課外書(shū)置于班級(jí)圖書(shū)角。當(dāng)學(xué)生看到自己的作文能夠讓別人閱讀的時(shí)候，寫(xiě)作的熱情更加高漲。

總之，“童言無(wú)忌”，我們要蹲下來(lái)看孩子的習(xí)作，強(qiáng)化孩子的習(xí)作興趣和自信心，讓學(xué)生樂(lè)寫(xiě)、會(huì)寫(xiě)。還是那句話，以童心看兒童的習(xí)作，讓學(xué)生的習(xí)作洗去鉛華還素顏——流動(dòng)著“孩子氣”，生長(zhǎng)出“冥思力”，飄散出“文學(xué)味”。

參考文獻(xiàn)：

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