尹薇

摘要：打擊樂近年來進入高速發(fā)展階段。放眼大都小市，打擊樂俱樂部、鼓教室及其相關(guān)培訓(xùn)機構(gòu)如雨后春筍涌現(xiàn)，發(fā)展迅猛，學(xué)員數(shù)量巨大。節(jié)奏是打擊樂中最重要也是學(xué)習(xí)難度相對較大的內(nèi)容。本文以打擊樂器節(jié)奏訓(xùn)練為例，探討其教學(xué)訓(xùn)練的現(xiàn)狀、思路和方法，對提高培訓(xùn)機構(gòu)的培訓(xùn)效率，增強培訓(xùn)效果，促進培訓(xùn)結(jié)構(gòu)的健康發(fā)展具有重要意義。

關(guān)鍵詞：節(jié)奏訓(xùn)練 打擊樂 教學(xué)方法

節(jié)奏包含節(jié)拍和速度。當(dāng)前培訓(xùn)機構(gòu)的節(jié)奏訓(xùn)練主要以小班化的集體訓(xùn)練為主，班級人數(shù)大約在2-8人。教師在培訓(xùn)過程中主要起引導(dǎo)和示范作用。相對而言，集體課程的訓(xùn)練模式較之學(xué)員單獨訓(xùn)練更具趣味和游戲性，因而培訓(xùn)效果也會更好一些。一般地，節(jié)奏訓(xùn)練主要含節(jié)奏型和節(jié)奏片段的演奏訓(xùn)練；節(jié)奏感以及律動感和不同時值關(guān)系的訓(xùn)練。因此，對于培訓(xùn)教師而言，以節(jié)奏型和節(jié)奏片段訓(xùn)練學(xué)員快速感知和熟練掌握打擊節(jié)拍、速度以及時值是至關(guān)重要的培訓(xùn)目標(biāo)，故相應(yīng)的教學(xué)、訓(xùn)練方法的研究也就成為必要。

一、打擊樂節(jié)奏訓(xùn)練主流教學(xué)方式

借助教學(xué)器材、教學(xué)工具和輔助工具，由學(xué)生自主訓(xùn)練，教師示范引導(dǎo)并實施學(xué)習(xí)過程監(jiān)控、學(xué)習(xí)效果評估這一模式仍舊還是當(dāng)前打擊樂訓(xùn)練最主流的教學(xué)模式。這一教學(xué)模式認為，對初學(xué)者實行理論教學(xué)是不可思議的，它更傾向于讓學(xué)員在自我習(xí)練的過程中認知和體會下一個階段即將學(xué)習(xí)的理論知識。當(dāng)然，在這個過程中，培訓(xùn)教師一般會有意識地引導(dǎo)學(xué)員向著這個理論學(xué)習(xí)方向靠近，以提高學(xué)員學(xué)習(xí)效率，增強、增加培訓(xùn)機構(gòu)聲譽和效益。從這個角度而言，該模式是適合人們的學(xué)習(xí)心理和對事物認知規(guī)律的。

對于該教學(xué)效果的評估，我們認為存在即是合理，就是有支撐其存在的理由。教學(xué)模式僅僅是一種教學(xué)套路，是否能夠發(fā)揮較佳的培訓(xùn)效果？首先需要教學(xué)前培訓(xùn)教師對該模式做到全方位多角度了解，并且對所有學(xué)員的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣熟稔于心，以便制定具體而有針對性的教學(xué)計劃；其次，教學(xué)模式并非是教條式的框框條條，照搬也是搞不好培訓(xùn)工作的，因此在教學(xué)過程中，教師還需要隨時對學(xué)院的學(xué)習(xí)進行必要的引導(dǎo)和監(jiān)控以及合乎科學(xué)和邏輯的評估；最后，在完成一個階段的教學(xué)工作后，必須時刻對前一階段的教學(xué)進行全程反思和評估，并對之前的教學(xué)方案加以補充、修訂，使之更加適宜學(xué)院的學(xué)習(xí)實際。

二、打擊樂節(jié)奏訓(xùn)練的思路、方法

對于初學(xué)者而言，學(xué)習(xí)的第一階段實際上并非是要教會學(xué)生多少理論知識或?qū)嵺`能力，而是應(yīng)先培養(yǎng)其興趣，至少不要讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理。否則不僅不利于后期的教學(xué)工作的展開，還會影響到培訓(xùn)機構(gòu)的生存和發(fā)展。但同樣，培養(yǎng)興趣這事也不能一直做下去，如果長時間不交給學(xué)員干貨，可能也會遭到學(xué)員的拋棄。由于這個圈子實際是狹小的，當(dāng)一個學(xué)員被機構(gòu)“傷害”，并對其失望之后，那么他必然會給其圈子所在的打擊樂愛好者傳播不利于本機構(gòu)的信息，并且這一信息將會呈現(xiàn)幾何倍數(shù)傳播，最終機構(gòu)無人光顧，關(guān)門大吉。因此，當(dāng)大部分學(xué)員的學(xué)習(xí)欲望或興趣已經(jīng)被調(diào)動起來以后，就應(yīng)該開始正兒八經(jīng)地傳授知識了。

（一）遵守由簡到繁，先易后難的培訓(xùn)思路

對于初學(xué)者而言，苛求其準確順暢地演奏節(jié)奏型或是節(jié)奏片段是不可思議，因此培訓(xùn)教師在教學(xué)過程中，還必須遵循由簡到繁、先易后難；從點到線再到面的教學(xué)程序，循序漸進地展開打擊樂的教學(xué)活動，不致讓學(xué)員失去學(xué)習(xí)的信心或喪失學(xué)習(xí)的興趣。例如：全音符和全音休止符、二分音符和二分休止符、帶連線的節(jié)奏組合作為初學(xué)者教學(xué)內(nèi)容的一個部分，若我們一上來就直接開始相應(yīng)的學(xué)習(xí)，則由于部分初學(xué)者甚至連這些音樂專業(yè)稱謂都不曾聽過，那么教學(xué)效果自然可想而知。針對具有較大難度層次的教學(xué)內(nèi)容，我們更加主張先向初學(xué)者展示一段優(yōu)美的打擊樂曲，勾起學(xué)員躍躍一試的學(xué)習(xí)欲望之后，再由簡單的4個十六分音符、2個八分音符、前八后十六、前十六后八三連音等節(jié)奏組合，在學(xué)員掌握這些最基本最簡單也最容易有學(xué)習(xí)成就感的基礎(chǔ)知識之后，再根據(jù)學(xué)員實際，一步一步地遞進學(xué)習(xí)難度，最終實現(xiàn)上述學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

（二）打擊樂節(jié)奏的訓(xùn)練方法

音樂前輩奧爾夫認為，打擊樂曲可以作為常規(guī)教學(xué)工具，以幫助學(xué)員建立合作、齊奏、合奏等多形式的教學(xué)，大大提升學(xué)員學(xué)習(xí)效率。打擊樂器按有無固定音高分為兩類。音條琴和小鐘琴是有固定音高的打擊樂器的典型代表；而無固定音高的打擊樂器則多如牛毛。根據(jù)材質(zhì)分主要有木質(zhì)類、金屬類、皮革類和其他類。奧爾夫認為，這些打擊樂器可以促進學(xué)員對節(jié)奏和節(jié)奏感的認知和掌握。

一般認為，打擊樂器的訓(xùn)練方式主要有兩種形式。第一種是“借助多種樂器挖掘樂器本身聲色，以滿足和適應(yīng)不同學(xué)員不同的音色喜好，從而樹立起對打擊樂的興趣；第二種則是在同一件樂器上強化訓(xùn)練學(xué)員的演奏能力。必須明確指出的是，這兩種形式絕非是相互矛盾的。因為他們實際是針對不同學(xué)員的具體實際或是同一學(xué)員在不同學(xué)習(xí)階段的具體情況來采用的馴良方式。簡單說來，如果站在你面前的是一個對打擊樂一無所知的初學(xué)者如懵懂孩童，那么吸引他興趣的方式一定是讓他在多種樂器當(dāng)中找尋出他喜歡的樂器。而針對已經(jīng)有了一定基礎(chǔ)的學(xué)員而言，則有必要加強對某種特定的樂器的訓(xùn)練，在精煉當(dāng)中習(xí)得最有價值的體會和知識。并且，在不同的學(xué)習(xí)階段，也應(yīng)該適時切換這兩種模式。

三、結(jié)語

興趣始終是最好的老師，與其把一大堆的理論知識或是實用技能一股腦地交給學(xué)員相比，不如我們努力培養(yǎng)學(xué)員對打擊樂的興趣，提高其學(xué)習(xí)的主動性和積極性。并且，在實際的培訓(xùn)過程中，我們應(yīng)該充分考慮學(xué)員自身的學(xué)習(xí)天賦、特質(zhì)，采取適宜的教學(xué)方式，最終實現(xiàn)培訓(xùn)效果的大幅上升。

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