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        看圖編故事“繪本《小黑小白的世界》”大班語言活動

        2015-11-03 07:22:13王姍姍
        新課程·小學 2015年9期
        關鍵詞:小白爸爸媽媽繪本

        王姍姍

        【設計意圖】

        教育家曾講過:“幼年播下什么樣的種子,老年將會收到什么樣的果實?!贬槍δ壳吧鐣谐赡耆嗣γβ德?,奮斗進取,忙于事業(yè),而沒有時間回家看望父母卻忽略雙親的內(nèi)心渴望的現(xiàn)象,和當今獨生子女眾多,缺乏持之以恒和奮斗的培養(yǎng)與態(tài)度,父母親又將希望寄予孩子身上,孩子將來也許會讓“自己”的父母在年老時倍感孤獨的現(xiàn)象,所以我要為我所保育、教育下的幼兒的心靈中種下一顆“愛”的種子——樂觀、奮斗、永不放棄、勿忘父母、感恩,并希望這顆種子能在幼兒的成長中生根、發(fā)芽、開花、結果。

        【活動目標】

        1.知識與技能目標

        開動腦筋,大膽地把自己的想法用流暢的語言表達出來;明白有付出才會有收獲,只有做了才會有希望,無論何時都不能忘記自己的父母。

        2.情感態(tài)度與價值觀目標

        感受由本活動帶來的樂趣。

        【活動準備】

        1.物質(zhì)準備

        輕音樂鋼琴曲《記憶》;自創(chuàng)繪本《小黑小白的世界》;普通的小書一本;多媒體設備,課件PPT;小螞蟻小黑、小白,螞蟻媽媽的頭飾若干。

        2.經(jīng)驗準備

        知道小螞蟻很小,很不起眼(在現(xiàn)實生活中);知道父母是愛我們的。

        【活動過程】

        一、導入

        教師出示大書小書,引起幼兒對大書——自創(chuàng)繪本《小黑小白的世界》的興趣。

        師:小朋友們,請看看老師的手里有什么?小朋友們看的大書多還是小書多?

        師:那小朋友們想不想知道這本大書中有什么有意思的東西?。?/p>

        二、進入活動

        1.讓幼兒先觀察一下這本書的封面有什么(好奇的眼睛),大膽講一講,教師再加以小結。

        2.教師引導幼兒根據(jù)圖上的東西進行編故事,注意書中的懸念,引起幼兒的想象,讓幼兒的創(chuàng)造性思維得到發(fā)展,并能將“自己”的想法大膽的表達出來,同時教師要對幼兒的想法給予肯定。

        3.教師與幼兒編完故事后,問幼兒問題。

        (1)到最后“小黑”和“小白”為什么看到了山羊的一家而想起了自己的“媽媽”呢?(幼兒回答后教師小結)

        (2)“小黑”和“小白”為什么看到了那么多的美景呢?(幼兒回答后教師小結)

        (3)如果“小黑”和“小白”老是光想而不去做,能看到那么多的美景嗎?(幼兒回答后教師小結)

        (4)我們的小朋友如果有了理想,想要把理想變成現(xiàn)實,應怎樣做呀?如果小朋友們遇到了困難和挫折應怎樣做?(幼兒回答后教師小結)

        讓幼兒看多媒體圖片(全家福、父母與孩子幸福的時刻)。問幼兒,從圖片中看到了什么。(快樂、幸福、愛等)注意教師使用開放式的語言去引導幼兒。

        師:小朋友們的爸爸媽媽“愛”小朋友們嗎?怎么“愛”的?那你們又是怎樣愛你們的爸爸媽媽的?

        師:小朋友們將來長大有本領了,一定要?;丶铱纯醋约旱陌职謰寢?,因為他們很愛你們,如果你們不回來看他們,他們會很孤獨、很傷心、很難過的。小朋友們,你們想讓你們爸爸媽媽孤獨、傷心、難過嗎?

        三、幼兒扮演

        組織幼兒戴上小螞蟻“小黑”“小白”“螞蟻媽媽”的頭飾,請小螞蟻“小黑”“小白”告訴“螞蟻媽媽”自己想告訴“媽媽”的話。

        【活動延伸】

        請小朋友們回家把這個故事講給爸爸媽媽們聽一聽,抱一抱、親一親自己的爸爸媽媽。

        【活動注意事項與活動反思】

        本活動貫徹了《幼兒園教育指導綱要》所提出的精神,在本活動中我始終扮演引導者的角色,讓幼兒成為主導者。在活動中,我設計了一系列的問題,充分調(diào)動了幼兒學習的積極性、主動性、創(chuàng)造性,進一步激發(fā)了他們的學習興趣,能夠使他們主動獲得知識,懂得獨立思考,學會明辨是非,知道本繪本講了什么故事,并結合我創(chuàng)作的繪本畫面用他們自己的語言流暢的把故事講完,從而為幼兒幼小稚嫩的心靈中種下一顆“自強與奮斗”“愛與感恩”的種子,這對他們的成長很重要。在本活動中,我使用的是開放式語言,避免使用封閉式語言限制幼兒的想象力的發(fā)展,同時注意本活動各個環(huán)節(jié)中的“預設”與“生成”之間的靈活性。我認為這不僅是一節(jié)簡單的語言活動,更是一節(jié)綜合性課程和愛的教育。

        本活動是我借我園大一的班的幼兒組織了一次公開觀摩活動。說實話,剛開始我有點忐忑不安,因為借班組織活動經(jīng)常會發(fā)生一些意外。幸好,我設計的活動引起了幼兒的興趣,活動很順利地進行著。在活動節(jié)將結束時,我悄悄地把原先預設的活動延伸改了一下,我把原先預設的“請小朋友們回家把這個故事講給爸爸媽媽們聽一聽,抱一抱、親一親自己的爸爸媽媽。”改為“請小朋友們回家把這個故事講給親人和小伙伴們聽一聽,抱一抱自己的親人?!?/p>

        總之,本次活動開展得還是比較順利的,我們不僅要為幼兒種下一顆愛的種子,還要關心愛護和尊重個別孩子,讓他們感覺的愛,這樣他們的內(nèi)心才會真正地充滿著愛。

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