王麗芳

隨著任教年齡的增加，班主任老師會有一個感覺，那就是“年年歲歲班相似，歲歲年年人不同”。“班相似”是說每個班級它的構(gòu)成基本可以分為三類：一些乖巧伶俐的優(yōu)秀生、一群安靜沉默的中等生和一批令人頭疼的問題學生?！叭瞬煌敝皇歉鳂?gòu)成部分數(shù)量的多少和具體的人員是誰而已。所以，分層梳理學生的共性問題，分類策劃，然后開展相應的主題活動，在活動中給學生不同的體驗，使他們找到各自努力的方向，必將有效地推動學生整體的發(fā)展，使他們各自的成長之路走得更加穩(wěn)健。

一、認真分析，給優(yōu)等生更廣闊的成長空間

優(yōu)等生是指那些品學兼優(yōu)，德、智、體發(fā)展較為全面的學生。老師在實際教學工作中，“拉”得多的是中等生，“促”得多的是后進生，對優(yōu)等生產(chǎn)生了“不需要多管”的偏向。從而忽視了對優(yōu)等生的教育，任之“放任自流”，很容易留下遺憾。所以，我們更要全面了解他們，找準短板，大力發(fā)展。

小章（化名）是我們班一個聰穎俊秀的男孩，酷愛讀書，成績優(yōu)秀。家人也頗為他自豪。可是我發(fā)現(xiàn)學習優(yōu)秀的他，辦事能力卻很弱。尤其是勞動值日這塊。他是小隊長，要帶領他們小隊承擔周三的衛(wèi)生值日工作?？擅恐艿墓ぷ餍〗Y(jié)，他們那天的衛(wèi)生工作滿意度都是最低的。通過交談，我還發(fā)現(xiàn)在家他是“十指不沾陽春水”。同時，我也發(fā)現(xiàn)許多成績較好的學生都有和他類似情況。正好當時快到婦女節(jié)，于是這一次的活動主題我定為“感恩母親從小事開始”。

我選擇了著名繪者武田美穗的繪本故事《媽媽你好嗎？》作為載體。這是一個溫馨的親情故事，文字和圖畫很幽默，學生隨故事的展開不斷心潮起伏，從微笑，到哈哈大笑，再到若有所思，至最后感動不已。繪本最后，男孩給媽媽送上的節(jié)日禮物是一束鮮花和一份家務券。我乘勢而上：同學們，愛媽媽不僅僅是一句口號，更可貴的應該是一份實實在在的行動。我們也來給媽媽做份家務券好嗎？孩子們欣然答應，隨即熱火朝天地干了起來。有的剪，有的畫，有的刻，真是八仙過海，各顯神通?？煜抡n時，他們展示的家務券內(nèi)容豐富。有拖地券、疊衣券、洗碗券等等，最多的是掃地券。我告訴他們，送券就是一份承諾，能遵照執(zhí)行才行！他們鄭重地點頭答應。

后來在QQ群，在家訪中，我一直關注著家長的反饋。改變最明顯的是小章，掃地居然像模像樣了。而且在他的組織下，他們這一小隊周四早晨的清掃竟然與以前判若兩人了。在面對我們的由衷夸獎時，他更自信了。他媽媽在群里深有感觸地說：以前總想著孩子小，干不好，就當以學習為重。自從孩子送上家務券，我用了八張，看著他教著他學會了掃地，他的變化是明顯的。我覺得自家孩子更優(yōu)秀了……

我們必須看到，優(yōu)等生是一個相對的概念。我們切不可用孤立、靜止、片面的觀點看待他們，盲目樂觀，放松教育。認真分析他們的優(yōu)缺點，幫助他們精心謀劃，優(yōu)等生的提高是無止境的。

二、巧抓資源，讓中等生有更自信的展示舞臺

餐桌管理一直是我們學校關注的重點。我們班特意設立了餐桌管理員，每桌兩人，輪流執(zhí)崗，完成整理餐桌，關注用餐紀律等一些事務。實行了一段時間后發(fā)現(xiàn)用餐初期比較混亂。主要原因是孩子們搶菜、挑菜。耗時又嘈雜。通過觀察，我意外地發(fā)現(xiàn)，有一桌周二表現(xiàn)得特別好。這一天的管理員是小璐（化名）。這個發(fā)現(xiàn)讓我挺意外的。因為小璐在班級里存在感較弱，是那種沉默的中間層。但我看她有條不紊地挨個分菜，顯得非常能干。這一周的班隊課，我的主題是“做聰明的崗位員”。在課上，我隆重推出了小璐，請她介紹經(jīng)驗，大家的夸獎讓小璐安靜平淡的眼神驚喜起來，激動起來，自信起來。

小璐的轉(zhuǎn)變使我們看到，中等生雖然不是很惹眼，也不刺眼，卻是學生中的主體，占到了學生數(shù)的60%左右。在他們身上積極因素和消極因素經(jīng)?；ハ喽窢帲袝r表現(xiàn)較好，有時表現(xiàn)不佳，不斷向兩頭分化。所以，我們班主任應做個有心人，善于捕捉他們的亮點并加以放大。

三、寬容耐心，使學困生找到進步的方向

任何一個班里都有學困生，他們的轉(zhuǎn)化是班主任老師的一項重要工作。造成“學困生”的原因有很多，如智力方面、情感方面、行為習慣方面的等等。班主任要仔細研究自己的學生，分析造成他們學習困難的實際原因，有針對性地進行指導。給他們尋找一個參與活動的機會，跟進一次活動的過程，參加一回展示的環(huán)節(jié)，接受一次同伴的肯定……后進生同樣具有進步心，自尊心。只要教師用賞識的目光去對待他們，把愛的情感投射到他們身上就會引起心理上的共鳴，行動上的回報……

綜上所述，通過對班級學生的分類策劃，主題活動的分層施教，必定能推動每一類孩子的變化。因為對老師而言，成長，就意味著幫助學生接近更好的自己。