王莉

《為人民服務(wù)》是一篇經(jīng)典的議論文，是1944年9月8日毛澤東同志在張思德同志的追悼會(huì)上的即興演講。在那樣的非常年代、特殊背景下，毛澤東同志發(fā)出了“為人民服務(wù)”的號(hào)召，“為人民服務(wù)”從此成為一種新的道德思想和我們的行動(dòng)指南。這樣的一種道德標(biāo)準(zhǔn)，如何傳遞給我們的學(xué)生并在他們幼小的心靈里形成共鳴？這是我們這篇文章要思考和面對(duì)的一個(gè)問(wèn)題。

不止一次講過(guò)這篇課文，不止一次追尋這個(gè)問(wèn)題的答案，今天，受到林老師的啟發(fā)，重新定位自己的教學(xué)目標(biāo)，重新設(shè)計(jì)自己的課堂教學(xué)，重新展現(xiàn)一個(gè)全新的課堂，用一個(gè)語(yǔ)文教師應(yīng)有的理性與激情，向經(jīng)典致敬！

向經(jīng)典致敬，以一個(gè)語(yǔ)文教師的理性。課始開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，告訴同學(xué)們議論文特點(diǎn)，即每段話開(kāi)頭或結(jié)尾處都會(huì)有重點(diǎn)句。接著與學(xué)生一起找要點(diǎn)，再提煉關(guān)鍵詞，分別概括出“死的意義”“不怕批評(píng)”“團(tuán)結(jié)互助”。這樣拋卻了逐句逐段的分析，一下子把握住了文章的脈絡(luò)，使學(xué)生明白了本文論證的層次，以一個(gè)清晰的視角去審視這篇文章。這就是一種理性，一種冷靜的思考。

向經(jīng)典致敬，以一個(gè)語(yǔ)文教師的激情。課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，播放了國(guó)慶閱兵視頻，學(xué)生從戰(zhàn)士的口號(hào)中初步感受了“為人民服務(wù)”的氣勢(shì)，在反復(fù)追問(wèn)中，在一次次激情朗讀中，感受到了這幾個(gè)字的魅力，課未始而情已生。

詞語(yǔ)有溫度，字字總關(guān)情。我和孩子們一起抓住兩個(gè)“死”字，反復(fù)叩問(wèn)。相同的兩個(gè)字卻是一褒一貶，一輕一重，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)換詞法進(jìn)行理解，“犧牲、就義、捐軀、獻(xiàn)身……”“下地獄、見(jiàn)閻王……”相同的詞語(yǔ)，不同的語(yǔ)境，不同的感情，在聲情并茂的朗讀中，學(xué)生真切地體會(huì)到詞語(yǔ)的表達(dá)效果，感受作者的強(qiáng)烈愛(ài)憎。

語(yǔ)文課一定要有語(yǔ)文的味道。由毛澤東同志引用經(jīng)典名言，和孩子們一起回憶曾經(jīng)學(xué)過(guò)的生死名言，“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄?！薄坝械娜嘶钪呀?jīng)死了……”“粉身碎骨全不怕，要留清白在人間。”“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹青照汗青?！薄髡b著這樣慷慨豪邁的詩(shī)句，我們的熱血也一起沸騰，我們的激情也一起燃燒。

當(dāng)激情過(guò)去，理性的思考猶存。捫心自問(wèn)，頗多遺憾，如第一段論點(diǎn)的提出，是否應(yīng)該在課始就旗幟鮮明地提出來(lái)？這樣學(xué)生就更容易明白議論文的寫(xiě)作特點(diǎn)，學(xué)會(huì)這樣的開(kāi)篇方式。如何讓語(yǔ)文課堂更加嚴(yán)謹(jǐn)，更加高效，讓學(xué)生更加受益，仍需不斷求索。

感謝語(yǔ)文，讓我們能夠閱讀經(jīng)典;

感謝經(jīng)典，讓我們更加享受語(yǔ)文;

向語(yǔ)文致敬！

向經(jīng)典致敬！