程誠(chéng)

摘 要：分析了農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)寫作存在的問(wèn)題，并從常態(tài)化寫作訓(xùn)練和開放性寫作訓(xùn)練兩個(gè)方面提出了一些提高英語(yǔ)寫作能力的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ);常態(tài)化寫作;開放性寫作

寫作是人們交流與溝通的重要手段之一。它能培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維、提高表達(dá)情感的能力及綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。結(jié)合平日的教學(xué)實(shí)踐，我對(duì)提高農(nóng)村小學(xué)生英語(yǔ)寫作能力進(jìn)行了一些探索。

一、農(nóng)村小學(xué)生寫作存在的問(wèn)題

不少學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作存在畏難心理，他們有自己的想法，卻無(wú)法用正確的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。從平日的寫作練習(xí)來(lái)看，主要存在以下問(wèn)題：

1.單詞拼寫常出錯(cuò)。在英語(yǔ)寫作中，學(xué)生常出現(xiàn)單詞拼寫錯(cuò)誤的現(xiàn)象。這主要源于很多學(xué)生不是根據(jù)單詞的發(fā)音規(guī)律記憶單詞，而是根據(jù)字母在單詞中的順序死記硬背。

2.句子的語(yǔ)法錯(cuò)誤百出。一些學(xué)生對(duì)時(shí)態(tài)掌握得不好，特別是動(dòng)詞的用法。如：She usually get （gets）up early in the morning.很明顯這位學(xué)生對(duì)一般現(xiàn)在時(shí)第三人稱單數(shù)后的動(dòng)詞要加“s/es”掌握得不是很好。

3.受漢語(yǔ)思維的影響，句子次序混亂。很多學(xué)生寫作是按照漢語(yǔ)逐字翻譯，并不符合英語(yǔ)的表達(dá)方式。原因是學(xué)生的閱讀量太少，當(dāng)他們想去用英語(yǔ)表達(dá)自己的想法時(shí)，頭腦中沒(méi)有可以提取的語(yǔ)言資源，他們只能憑借中文思維“創(chuàng)造性”地使用語(yǔ)言。

4.句子之間的邏輯性不強(qiáng)，結(jié)構(gòu)不緊湊。一位成績(jī)還不錯(cuò)的學(xué)生在寫有關(guān)“道路安全”的作文時(shí)出現(xiàn)了這樣的句子：You cant find a zebra crossing. You must wait on the pavement.分析句子，不難看出這位學(xué)生對(duì)句子之間的內(nèi)在邏輯把握得不夠到位，語(yǔ)義表達(dá)不夠連貫。可修改為“If /Sometimes you cant find a zebra crossing，you must wait on the pavement.”

二、提高寫作能力的對(duì)策

在平日的寫作練習(xí)中，我注重從以下兩個(gè)方面進(jìn)行實(shí)踐，并取得了一些成效。

（一）常態(tài)化的寫作訓(xùn)練

1.“說(shuō)一句話”練習(xí)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)聽說(shuō)是基礎(chǔ)，寫作練習(xí)可以先從“說(shuō)一句話”開始。在平日的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)一般現(xiàn)在時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、一般過(guò)去時(shí)和一般將來(lái)時(shí)這四個(gè)時(shí)態(tài)的用法掌握得不好。針對(duì)這一情況，我特意在每節(jié)課的課前花五分鐘，創(chuàng)設(shè)情景，給學(xué)生提供各種機(jī)會(huì)口頭練習(xí)這四個(gè)時(shí)態(tài)。如教師出示圖片或圍繞學(xué)生日常生活的場(chǎng)景或興趣愛好，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出四個(gè)不同時(shí)態(tài)的句子?？陬^說(shuō)話的形式可以是四人一小組、同桌練習(xí)等。練習(xí)的難度逐步遞增：陳述句—否定句— 一般疑問(wèn)句—特殊疑問(wèn)句。

2.“寫一句話”練習(xí)。在進(jìn)行大量的“說(shuō)一句話”練習(xí)后，試著讓學(xué)生將說(shuō)的句子寫下來(lái)。由于說(shuō)的練習(xí)訓(xùn)練到位，大部分學(xué)生能寫出來(lái)，少數(shù)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生在教師和同學(xué)的幫助下也能寫出一些簡(jiǎn)單的句子。剛開始練習(xí)時(shí)，教師要注意起點(diǎn)低、坡度小，遵循循序漸進(jìn)的原則。同時(shí)，教師還要重表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)。

3.連句成段。有了“寫一句話”的基礎(chǔ)后，教師可以讓學(xué)生嘗試寫一個(gè)片段，并引導(dǎo)學(xué)生注意句子間的邏輯關(guān)系。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生積累一些常用的語(yǔ)段范式等。

（二）開放性的寫作訓(xùn)練

以上是一些常規(guī)的寫作練習(xí)，也是最基礎(chǔ)的寫作練習(xí)。教師還可以嘗試采取多樣的寫作形式，讓英語(yǔ)寫作變得更加生動(dòng)、有趣。

1.制作繪本。繪本是一種圖文并茂的圖畫故事書，精彩的故事情節(jié)和色彩鮮艷的圖片往往備受小學(xué)生的喜愛。教師可以讓學(xué)生嘗試制作屬于自己的繪本，如，在練習(xí)“My weekends時(shí)，不僅僅是寫一段描述自己周末活動(dòng)的文字，還要求配以圖片說(shuō)明。這種作文練習(xí)的方式更容易讓學(xué)生在心理上接受，參與的積極性也很高。

2.看圖編故事。教師出示圖片，讓學(xué)生結(jié)合圖片中的故事情節(jié)，自己進(jìn)行聯(lián)想和創(chuàng)新，創(chuàng)編出生動(dòng)、活潑、符合生活場(chǎng)景的小故事。這不僅有利于鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)，還有利于發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力，不可能一蹴而就，它需要一個(gè)過(guò)程。在平日的教學(xué)中，教師要勤于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極鉆研和實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生多讀、多看、多記，不斷積累英語(yǔ)寫作素材，從而提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)：

張燕.小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)中的問(wèn)題及對(duì)策[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)：小學(xué)篇，2006.