張嬋嬋
若想提升小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績(jī),扎扎實(shí)實(shí)地上好每一節(jié)課固然重要,然而復(fù)習(xí)課也是我們?cè)诮虒W(xué)中不能忽視的環(huán)節(jié)。多數(shù)老師往往平時(shí)課上得很精彩,到了復(fù)習(xí)課卻變成了簡(jiǎn)單的書本知識(shí)再現(xiàn),提不起學(xué)生的興趣。復(fù)習(xí)課與新授課內(nèi)容相比,在一定程度上會(huì)失去新鮮感,如果教師不注意采取措施,讓學(xué)生擺脫沉悶、單調(diào)的學(xué)習(xí)氛圍,部分學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒,在課堂上不能夠集中注意力。教師講得累,學(xué)生聽得更累。復(fù)習(xí)的效果自然差強(qiáng)人意。內(nèi)容枯燥、組織不嚴(yán)密復(fù)習(xí)會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)在平時(shí)的基礎(chǔ)上大打折扣,相反,優(yōu)質(zhì)高效的復(fù)習(xí)課才能起到精益求精的效果。如何提高復(fù)習(xí)的時(shí)效性,本人在教學(xué)過程中經(jīng)常思考也不斷摸索,也有一些收獲。
一、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要合理、有針對(duì)性
所謂復(fù)習(xí),就是通過一定形式的教學(xué)活動(dòng),將學(xué)生已獲得的零散的英語知識(shí),通過分類、歸類,有機(jī)地串聯(lián)起來,從而幫助學(xué)生加深理解、增加記憶,使知識(shí)條理化、系統(tǒng)化,進(jìn)而使學(xué)生達(dá)到融會(huì)貫通,并在此基礎(chǔ)上將知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力,最終使不同層次的學(xué)生均有收獲。復(fù)習(xí)課就是通過對(duì)各單元所學(xué)知識(shí)的整理和鞏固、對(duì)各單元話題的拓展和延伸,提高學(xué)生對(duì)目標(biāo)語的綜合運(yùn)用能力。從教師的角度講,上復(fù)習(xí)課要求教師更全面、細(xì)致地鉆研教材,從整體角度“統(tǒng)領(lǐng)教材”,教師應(yīng)搜索相關(guān)材料,提高對(duì)課程資源的利用和整合能力。
復(fù)習(xí)課的主要教學(xué)目標(biāo)是鞏固學(xué)生的已有的知識(shí)。在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)之前,教師要充分掌握學(xué)情,知曉哪些知識(shí)學(xué)生已經(jīng)運(yùn)用自如,哪些知識(shí)的掌握還存在缺陷。教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),有針對(duì)性地設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。
以6A Unit 5 On the farm 和Unit 6 Holidays綜合復(fù)習(xí)課為例。我開始的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為:(1)通過對(duì)話交流,復(fù)習(xí)兩個(gè)單元的B部分詞匯;(2)在創(chuàng)設(shè)的情景中能靈活運(yùn)用句型:What else did you
do ...?We/I ... ?Whens ...?Its in ... What do people usually do at /on ...?They ... Did you ... last ...?Yes,I did. /No,I didnt ...學(xué)生在本節(jié)復(fù)習(xí)課中表現(xiàn)積極,課堂氣氛相對(duì)活躍,但是課后通過交流反思發(fā)現(xiàn)如果學(xué)生只是將以前已經(jīng)掌握的知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的組合運(yùn)用,未能將綜合單元中難以掌握的知識(shí)點(diǎn)得到鞏固和提升。這兩個(gè)單元主要涉及的語法現(xiàn)象是一般過去時(shí),而掌握一般過去時(shí)對(duì)小學(xué)生來說是難點(diǎn),學(xué)生不僅要理解時(shí)態(tài)的構(gòu)成和句型的變化,還要掌握規(guī)則動(dòng)詞過去式和變化規(guī)律,部分不規(guī)則動(dòng)詞的過去式和規(guī)則動(dòng)詞過去式的讀音規(guī)則。所以我調(diào)整了教學(xué)目標(biāo),把進(jìn)一步理解和運(yùn)用一般過去時(shí)作為主要的教學(xué)目標(biāo),并根據(jù)此目標(biāo)設(shè)計(jì)相應(yīng)的課堂活動(dòng)。先讓學(xué)生總結(jié)一般過去時(shí)中規(guī)則動(dòng)詞過去式的變化規(guī)則和發(fā)音規(guī)則,再提供一些常用的不規(guī)則動(dòng)詞的過去式,擴(kuò)充學(xué)生相關(guān)的詞匯,為學(xué)生更恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一般過去時(shí)的句型提供詞匯支撐,然后通過創(chuàng)設(shè)與時(shí)態(tài)相關(guān)的綜合交流語境,設(shè)計(jì)有關(guān)時(shí)態(tài)的綜合性書面練習(xí),讓學(xué)生在運(yùn)用中掌握一般過去時(shí)的時(shí)態(tài)特征,理清它與以前所學(xué)的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)和一般現(xiàn)在是兩種時(shí)態(tài)的不同之處。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)要有趣味性、新穎性和綜合性
復(fù)習(xí)課教師要組織各種趣味性活動(dòng),如,頭腦風(fēng)暴、猜謎、競(jìng)賽、表演、游戲等活動(dòng),吸引學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí),這樣可防止學(xué)生在運(yùn)用已知知識(shí)時(shí)產(chǎn)生厭煩情緒、被動(dòng)參與活動(dòng),從而影響復(fù)習(xí)效果。復(fù)習(xí)課活動(dòng)形式要新穎新意。教師既可以采取學(xué)生不熟悉的新型活動(dòng)方式,也可以將學(xué)生已熟悉的活動(dòng)進(jìn)行改造和創(chuàng)新,給學(xué)生新鮮感。新穎的活動(dòng)能更好地激活學(xué)生已儲(chǔ)備的知識(shí),激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維,提高復(fù)習(xí)效果。活動(dòng)內(nèi)容的綜合性包括兩層含義:一是教師所設(shè)計(jì)的活動(dòng)需要學(xué)生綜合運(yùn)用復(fù)習(xí)單元的知識(shí)來完成;二是教師要通過設(shè)計(jì)聽、說、讀、寫等多種語言實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言知識(shí)的能力。如在5A Unit 1 The first day at school 和Unit 2 A new house的綜合復(fù)習(xí)課上,在復(fù)習(xí)房間類單詞環(huán)節(jié),采用了讓學(xué)生根據(jù)猜測(cè)來判斷答案的教學(xué)活動(dòng)。讓學(xué)生用“Is there a/ an ...?Are there any ...?Whats in /on /under /behind/...?”等學(xué)過的句型來詢問并根據(jù)回答判斷。學(xué)生通過猜測(cè)激活了已有的知識(shí)積累,在真實(shí)語境中綜合運(yùn)用這兩個(gè)單元的重點(diǎn)句型,鞏固和運(yùn)用已學(xué)的知識(shí),有效地提高了復(fù)習(xí)課的效率。
三、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要注重整體性
綜合復(fù)習(xí)課的教學(xué)情境不應(yīng)該只是簡(jiǎn)單的情景堆砌,而應(yīng)注重情景的整體性和情景的連貫性。學(xué)生在整體情景中更能有效地理解和運(yùn)用語言。在設(shè)計(jì)綜合復(fù)習(xí)課的整體情景時(shí)要充分挖掘單元之間的內(nèi)在聯(lián)系。仔細(xì)分析復(fù)習(xí)單元的話題或者語言知識(shí)之間的關(guān)系,從中找到連接點(diǎn)或者交叉點(diǎn),在此基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)整體情景。創(chuàng)設(shè)的整體情景要注重時(shí)效性。衡量情景創(chuàng)設(shè)的效果在于學(xué)生是否能在情景中有效、全面、靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí),使學(xué)生已有知識(shí)得到充分的鞏固和應(yīng)用。創(chuàng)設(shè)的整體情景還要貼近生活,選擇學(xué)生比較熟悉或者感興趣的話題或場(chǎng)景,因?yàn)檫@樣的場(chǎng)景中,學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)才能得到有效的激發(fā),復(fù)習(xí)的效果才會(huì)充分顯現(xiàn)。
總之,為提高復(fù)習(xí)課的教學(xué)效果,在復(fù)習(xí)課的教學(xué)設(shè)計(jì)上要充分考慮學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的掌握情況,有針對(duì)性地確立教學(xué)目標(biāo),創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)方式并分析各個(gè)單元之間的關(guān)系,巧妙創(chuàng)設(shè)整體語言學(xué)習(xí)情景,鞏固學(xué)生的語言知識(shí),培養(yǎng)他們的語言技能,讓復(fù)習(xí)更具時(shí)效性。