陳娟

摘 要：“自我實踐”是人的動機的最高層次。語文實踐活動不僅能使學生在活動中學習語文，而且能在活動中培養(yǎng)興趣，發(fā)展個性，有助于學生的“自我實現(xiàn)”。教師不是以“指導者”自居，而是以“幫助者”“合作者”“鼓勵者”出現(xiàn);是鼓勵學生“自我實現(xiàn)”，而不是“自我戒防”。語文實踐活動能真正體現(xiàn)學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

關鍵詞：語文;綜合實踐教學;基本方法

一、“感悟—實踐”

這主要是針對學生主體發(fā)展而言，常見于文學藝術欣賞活動課。教師選擇一些學生感興趣的童話、故事、散文，讓學生聆聽、品味、體會，然后再進行創(chuàng)作。比如，一位教師在教學《太陽》時，首先讓學生認真閱讀課文，邊讀邊感受、想象課文中所描繪的畫面。這個環(huán)節(jié)給學生充足的時間來獲得獨自體驗，然后再把自己的感受與同學交流。

二、“交流—合作”

這主要針對學生個性表現(xiàn)、自主發(fā)展而言。以往的教學是孤立和封閉的學習活動，缺少對知識的體驗，缺少人與人之間的交流，所以學生很容易產(chǎn)生厭學情緒?；顒咏虒W則不同，它強調(diào)群體間互相交流、合作，產(chǎn)生更多的探究愿望，在這個自主學習、自我展示的時空中互相激勵，認識自我，批評自我，完善自我。

總之，在“交流—合作”的學習活動課程中，為學生的發(fā)展提供更多主動實踐的機會，使他們在“觀察—思考—動手”中充分享受做學習主人的權利和歡樂。

三、“游戲或內(nèi)化—綜合”

這主要是針對活動課程的多樣性、綜合性而言。在活動中，可采取多種靈活、學生喜愛的競賽、游戲、表演等形式，來提高學生的興趣，把已有的語文知識放到實踐中去運用，在互相交流中使語文知識更加豐富，得到綜合能力的提高。如，辦板報，它融閱讀、寫作、美術、書法為一體，學生既當記者，又當編輯，將采訪、寫稿、插圖、排版集于一身，從而給學生提供綜合運用多種知識、技能的機會。

四、“探究—創(chuàng)新”

小學語文實踐活動就是要從小培養(yǎng)孩子們獨立探索、主動探究的態(tài)度和方法。在探究活動中不僅可以發(fā)展探究欲望和創(chuàng)新精神，而且可以深刻理解自然、社會、自我、文化之間的內(nèi)在聯(lián)系。如低年級學生可以開展“我有一把金鑰匙”的游戲，可觀察身邊的事物，說說自己的想法，還可給《小貓釣魚》《外面的世界》等課文續(xù)寫，激發(fā)學生學習語文的興趣，在活動中培養(yǎng)學生主動探究的意識和獲得與眾不同的獨特見解，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和語言表達能力，提高學生的綜合素養(yǎng)。