郭苑怡

現(xiàn)有的教材教學內容和模塊編排是一個相對固定的格式，是按照課程標準來設計的教學材料。而語言學習內容卻是多變的，學生的基礎、生活環(huán)境等各有不同。而且現(xiàn)有的教材所配套使用的練習、課堂活動材料都是通用配套的，并不具備全面的切合性、實用性和個性化。教師在課堂上所布置的任務大多只局限于課本提供的內容，學習內容只注重單詞、句子，學生所用的教輔資料基本上都是統(tǒng)一模式的測試題，幾乎沒有生動而令學生感興趣或具有實際操作性的練習，操練的方法機械重復，忽視了語言在實際交流中的運用。特別是周末，完成作業(yè)的質量很不理想。這樣的原因引起了我的思考：周末的作業(yè)可否變得有趣，豐富多樣，而且是實踐性強的作業(yè)呢？因此，我放棄了以往周末機械化的作業(yè)，為學生定制了不同的實踐性作業(yè)。此方法可稱為愛上“雜錦沙拉”。學生根據每周教師制定的主題，發(fā)揮自己的創(chuàng)意，進行英語實踐活動，提高學生的動手、動口能力?！吧忱钡牟牧县S富多樣，在同一個主題下，學生根據自己喜歡的下配料，充實自己的沙拉。

【命名】

愛上“雜錦沙拉”。

【核心概念】

《義務教育英語課程標準》指出：鼓勵教師創(chuàng)設條件，讓學生自己在觀察、體驗和運用語言的過程中，既學習語言在知識又培養(yǎng)語言技能。英語作業(yè)是英語教學的有效補充，要“學”更要“用”，從現(xiàn)實生活中去尋找英語學習的無限資源，讓英語知識回歸于在現(xiàn)實生活的應用，“學”“用”相長，才會讓英語的學習充滿無窮的樂趣。

【操作步驟】

新課標下的小學英語教材，每個模塊都圍繞一個主題編排課文，那么實踐性作業(yè)就可以圍繞模塊主題進行。以科教版4年級上冊為例，第二個模塊是關于家（Houses）.兩篇課文都是談論自己的家的布置和自己喜歡的家的模樣。為了加深學生對課文的理解和拓展學生的思維，我設計了以下的實踐性活動。

例1.我請學生利用周末的時間上網搜索國內外奇異房子的圖片，從而設計自己理想的居所。

例2.布置學生觀看中央電視旅游臺的《環(huán)球家居之旅》節(jié)目，讓學生了解世界各地不同人所居住的地方。我先設計好世界居所圖，讓學生看完后完成練習。

例3.學完整個模塊的內容后，學生根據自己的實際情況，拍下自己家或房間進行描述，我為學生準備了“My warm room”的比賽，看看哪位孩子的房間布置得最好，描寫的最棒。

雜錦沙拉的作用就相當于豐富多樣的作業(yè)形式。學生結合自己的生活實際把語言知識運用于實際中。設計新穎，內容可以包羅萬象。而且很多實操性的作業(yè)。

1.結合模塊主題進行課外實踐活動。以5年級上冊‘Western food & Chinese food為例，整個模塊圍繞中西飲食文化展開。民以食為天，因此，學生在本模塊的學習非常感興趣。但是文章的內容邊幅很長，特別是介紹中西餐文化的差異。因此我設計了讓孩子們在周末的時候出去吃一頓西餐或中餐。并且把課文的內容進行描述。

2.動動手，做自己的“沙拉”。學生根據自己學習的內容可以做自己喜歡的實踐性活動。例如，“三八”婦女節(jié)到了，我布置了學生回家為自己的媽媽做一件事。有些孩子就選擇做菜，有些孩子選擇了做卡片，有些孩子選擇了做家務，也有些孩子陪媽媽去逛街等。他們把所做的點滴用英語寫下來，同時也為自己的媽媽念一首英文的詩歌。

【成效與反思】

“集錦沙拉”又健康又快捷，沙拉的種類繁多，可以豐富生活。此法實施一個多學期以來，學生收獲巨大。他們都非常喜歡周末的實踐性作業(yè)。

1.通過豐富多樣的實踐性作業(yè)，提高了學生的綜合素養(yǎng)，也調動了學生大膽說英語的積極性。

2.每周的綜合語言運用，大大提高了學生的書面語言表達，現(xiàn)在所寫的篇章有血有肉，不再是單調的詞句拼湊。

3.“雜錦沙拉”是師生溝通的橋梁，教師可以了解學生生活的點滴，學生彼此之間也可以增進友誼，同時家長也可以參與其中，與學生共同體驗。

4.“雜錦沙拉”與傳統(tǒng)的機械化作業(yè)相比，形式更多樣，題材更豐富，操作靈活，深得學生喜愛。