李康永

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“亦、妝”兩個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀，背誦詩句。

3.用自己的話說說詩句的意思，體驗(yàn)詩人的感情，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)山河的感情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.理解詩句，了解古詩所描寫的景物，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

2.有感情地朗讀古詩、背誦古詩。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)詩人的思想感情和古詩的意境，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)山河的感情。

【教學(xué)準(zhǔn)備】制作多媒體課件。

【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí)。

【教學(xué)流程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

一天，蘇軾和他的朋友坐船游西湖，他們一邊飲酒，一邊欣賞西湖的美景，起初還是陽光明媚，后來突然下起了雨。蘇軾被這奇妙的景象迷住了，情不自禁地寫下了一首流傳千古的絕句。那就是——飲湖上初晴后雨。（生齊讀課題）讀詩題，也要讀出節(jié)奏來。（師畫節(jié)奏：飲/湖上/初晴后雨）按照節(jié)奏，再齊讀一遍詩題（生再次齊讀）。

二、初讀古詩，整體感知

1.自由讀詩，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

詩人筆下的西湖又是怎樣的呢？請(qǐng)大家自由地讀一讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

2.抽讀字詞。（課件出示，指名認(rèn)讀，評(píng)價(jià)后齊讀）

3.抽讀詩句。（課件出示，指名讀，評(píng)價(jià)后齊讀）

4.師范讀，劃分節(jié)奏。（配樂范讀）

一邊聽老師讀，一邊畫出古詩的節(jié)奏。課件出示劃分節(jié)奏的詩句，學(xué)生對(duì)照檢查。

5.再次指名讀古詩。師生評(píng)價(jià)后再讀。（分小組或男女生賽讀，再全班齊讀）

6.同學(xué)們真不錯(cuò)！大家已經(jīng)會(huì)讀古詩了，接下來該做什么？（理解詩意）你知道哪些理解詩意的方法呢？（出示自學(xué)提示，學(xué)生一起讀一讀）讀完了嗎？接下來，請(qǐng)大家自由讀古詩，用這些方法學(xué)習(xí)古詩，理解詩意，和同桌說說你讀懂了什么？

三、吟誦品讀，深入感悟

1.品讀“水光瀲滟晴方好”

（1）剛才讀了詩題，我們就已經(jīng)知道，詩人描寫了西湖晴天和雨天的景色。那么詩中的哪一句是寫西湖晴天的美景呢？（出示第一句詩）誰愿意來讀讀這句詩？其余同學(xué)一邊聽，一邊想：這句詩描寫的是西湖的什么？（板書：水）

（2）晴天西湖的水怎么樣？詩也用哪個(gè)詞來描寫此時(shí)西湖的水？（板書：瀲滟）“瀲滟”是什么意思？你怎么知道的？孩子們拿起書，我們一起來讀讀注釋。（出示瀲滟圖片）同學(xué)們，這就是波光閃動(dòng)的樣子，這就叫水光瀲滟。

（3）晴天的西湖就是如此的美！假如你就是蘇軾，在萬里無云的晴空下，此刻你正在西湖之中的游船上，迎著徐徐微風(fēng)，你愜意地舉起酒杯。這時(shí)，除了波光閃閃的湖面，你還會(huì)看到哪些美景呢？（生自由想象說話，師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)）

2.品讀第二行詩“山色空蒙雨亦奇”

（1）剛剛還是艷陽高照，突然間又下起雨來了。蘇軾所見到的雨中的西湖又是怎樣的呢？你從哪句詩知道的？（出示第二句詩）這里是寫雨天的什么？（板書：山）（指名讀，齊讀）

（2）詩人用了一個(gè)什么詞來描寫此時(shí)的山？（板書：空蒙）“空蒙”是什么意思？你是怎么知道的？請(qǐng)拿起書，我們一起來讀讀注釋。（指著空蒙圖片）這就是云霧迷茫的樣子，這就叫山色空蒙。我們張家界的天門山也經(jīng)常是雨霧迷茫的樣子，這也可以叫做“山色空蒙”。

（3）雨中的群山云霧迷茫，就像披上了一層薄薄的輕紗，若隱若現(xiàn)，恍如仙境一般，詩人不禁贊嘆道：山色空蒙雨亦奇。（板書：奇）如此美麗的景色，詩人用一個(gè)“奇”字來概括了雨中西湖的特色。我們?cè)僖黄饋碜x讀，讀出它的美妙，讀出它的神奇。（生齊讀）

（4）引讀前兩句詩，品出韻味

其實(shí)，一句詩，你仔細(xì)品讀，就會(huì)讀出它的韻味。我們?cè)賮砜催@兩句詩：晴天的西湖是——水光瀲滟晴方好（生齊讀），雨天的西湖是——山色空蒙雨亦奇（生齊讀）

風(fēng)和日麗，當(dāng)我們漫步西湖邊，我們會(huì)贊嘆道——水光瀲滟晴方好（男生讀）

細(xì)雨蒙蒙，我們蕩舟西湖中，我們也會(huì)贊嘆道——山色空蒙雨亦奇（女生讀）

3.品讀“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”

（1）一天之中，蘇軾享受到了西湖晴天和雨天兩種不同的美，見到如此美景，詩人情不自禁地聯(lián)想到了誰？（板書：西子）你從哪兒知道的？（出示：欲把西湖比西子）

（2）知道西子是誰嗎？（西施）西施又是什么人呢？（生自由答，師略作補(bǔ)充）

（3）詩人把西湖比作了西施，是因?yàn)樗麄兌己堋?！西施到底有多美？哪一句詩告訴了我們？（出示第四句詩，生齊讀詩句）

（4）淡妝和濃抹，是兩種不同的裝扮，你知道各有什么特點(diǎn)嗎？（學(xué)生自由談，淡妝素雅，濃抹鮮艷明麗）

舞臺(tái)上那些漂亮的演員們鮮艷亮麗的裝扮是——濃抹，

生活中那些愛美的女孩子清新淡雅的裝扮是——淡妝。

（5）那西施是著淡妝好呢還是濃抹好？詩人是怎樣說的？（都好，總相宜）

（6）西施天生麗質(zhì)，無論是化淡妝，還是化濃妝，都是那么的合適。這西湖就像西施一樣，不管是晴天還是雨天，不管是清晨還是黃昏，不管是春天還是秋天，不管是夏天還是冬天，都是那么奇妙無比，令人神往。想到這里，詩人不禁贊嘆道——欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜（出示三、四句，生齊讀）。

四、拓展延伸，積累詩句

1.西湖美景吸引了無數(shù)文人墨客前去觀賞，留下了不少千古佳句。（出示古詩《曉出凈慈寺送林子方》）這是詩人楊萬里筆下夏天的西湖。

2.請(qǐng)大家自己讀讀古詩。（學(xué)生自由讀）

3.全班齊讀。

4.這節(jié)課我們?cè)诠旁娭新剑谖骱厱秤?，感受到了古詩帶給我們的快樂，感受到了祖國(guó)山河的美，還有許多詩人也用他們的筆，贊美祖國(guó)的山河，留下了許多膾炙人口的詩篇。（課件出示：課后積累）

【板書設(shè)計(jì)】