朱廣

表達(dá)能力的培養(yǎng)是語文學(xué)科價值的直接體現(xiàn)，也是培養(yǎng)學(xué)生語言組織能力，提高學(xué)生與人交流能力的保障。所以，為了提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，也為了提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，在語文教學(xué)過程中，教師要借助多樣化的教學(xué)活動來激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生搭建表達(dá)的平臺，以為學(xué)生健全的發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。因此，本文就從以下幾種教學(xué)活動的構(gòu)建來提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，以確保學(xué)生在高效的課堂中獲得良好發(fā)展。

一、情境表演活動的組織

情境表演活動是課改下所倡導(dǎo)的一種新的教學(xué)方法，目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生理解文本的中心思想，而且情境表演活動的開展也符合小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，對保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力也有著密切的聯(lián)系。所以，在語文教學(xué)過程中，我們要結(jié)合教材內(nèi)容鼓勵學(xué)生在表演中開口說，進(jìn)而為學(xué)生語言表達(dá)能力的提高奠定堅實的基礎(chǔ)。

例如：在教學(xué)《“精彩極了”和“糟糕透了”》時，為了提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，也為了活躍課堂氣氛，在本節(jié)課的授課時，我組織學(xué)生分別扮演“巴迪、父親、母親”三個角色，然后將文本內(nèi)容改編為課本劇，使學(xué)生在表演中與其他學(xué)生進(jìn)行對話，這樣不僅能夠逐步提高學(xué)生的表達(dá)能力，而且還能加強(qiáng)學(xué)生對本節(jié)課中心思想的理解，進(jìn)而在全面提升學(xué)生語文素養(yǎng)的同時，也為學(xué)生口語表達(dá)能力的提高做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

二、文本復(fù)述活動的組織

所謂的文本復(fù)述活動不是簡單中心思想的概括，也不是對文本進(jìn)行全篇背誦，而是要在理解文本大意的基礎(chǔ)上對故事產(chǎn)生的起因、經(jīng)過、結(jié)果等進(jìn)行語言整理，自主表達(dá)，這樣不僅能夠提高學(xué)生對文本中心思想的理解，而且對高效語文課堂的順利實現(xiàn)以及學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)有非常重要的作用。

例如：在教學(xué)《晏子勸齊王》時，為了提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，也為了培養(yǎng)學(xué)生的語言邏輯能力，我組織學(xué)生進(jìn)行復(fù)述活動，組織學(xué)生以“講故事”的口吻將本文故事表達(dá)出來，這樣一來能夠鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，使學(xué)生的語言應(yīng)用能力得到相應(yīng)提高，二來能夠幫助學(xué)生更好地了解晏子形象，與高效語文課堂的順利實現(xiàn)也有著密切的聯(lián)系。

總之，在素質(zhì)教育思想的影響下，為了有效展現(xiàn)語文學(xué)科的價值，提高學(xué)生的表達(dá)能力，我們要組織多樣化的教學(xué)活動來提高學(xué)生的表達(dá)能力，進(jìn)而在全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的同時，也促使學(xué)生獲得綜合而全面的發(fā)展。