宋文亞

任何一門語言都是與文化相互依賴、相互影響的，語言是文化的載體和基本組成部分。有人曾說過：“任何一種語言如果不是深深植根于文化的土壤都無法生存，任何一種文化如果不是以自然語言的結(jié)構(gòu)為中心都無法傳承?！庇纱丝梢姡幕驼Z言總是緊密聯(lián)系，相輔相成的。因此在小學英語教學中，如果想要讓學生從根本上掌握一門語言，那么，培養(yǎng)他們良好的跨文化意識是非常重要的。

一、培養(yǎng)跨文化意識在英語課堂教學中的重要性

從改革開放到現(xiàn)在，中國與各國的交流日益密切，特別是社會信息化的發(fā)展、互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，人們可以實現(xiàn)足不出戶的交流。語言作為交流的媒介，已經(jīng)成為必不可少的一部分。然而中國在傳統(tǒng)文化和應試教育的影響下，過于注重語法教學，書面考試，導致很多學生所學的英語，并不知道如何運用。并且，語言和文化是相輔相成，互相影響的，語言所傳達的更是一種深厚的文化底蘊，而不僅僅是我們說出去的一個單詞，一句話。

學生在學習英語的過程中，如果對英語國家的文化一無所知，那么在交流的時候會遇到很多阻礙，甚至出現(xiàn)明明聽懂了這句話，但是完全不明白這句話所表達的意義。各國的風俗習慣不同，如果語言的學習不能建立在很好的跨文化意識上，很多時候會造成文化錯誤，導致交際失敗。因此，學生要真正掌握英語，更要了解它背后的文化。

二、如何在課堂教學中培養(yǎng)學生的跨文化意識

首先，教師可以從詞匯文化意義的方面著手。例如green綠色，在中文中往往指示生命盎然，生機勃勃，然而“green”在英語中可以表示“嫉妒、眼紅”，如：green with envy，green as jealousy，都是指“十分嫉妒”的意思。漢語中表示“嫉妒”意義的“眼紅”，應該翻譯為green-eyed而不能翻譯為red-eyed。

其次，在日常用語的運用中，也存在文化差異，因此可以在課堂教學中加入適當?shù)奈幕逃?。例如在我教授一年級下冊第九單元unit 9 How old are you？這一課，教授重點句型后，學生掌握的前提下，我扮演了一個外國游客，我和學生進行了一系列簡單的打招呼交流，比如Good morning./Hi/Nice to meet you ...學生基于這一課新學的知識，有個小朋友很高興地接著問我：How old are you？我做出非常抱歉的表情告訴他Its a secret. 然后通過視頻、文字和我的解釋，詳細地告訴他們，在國外，女性的年齡是一個秘密，詢問女性年齡是非常不禮貌的事情。他們聽得津津有味，我的小班長在后來的課堂上，我進行常規(guī)問答時，竟然學著我回答了Its a secret. 這讓我感到非常驚訝并且歡喜。

最后，課堂上的知識是有限的，對于學習一門有著深厚文化底蘊的語言，平時的積累非常重要。教師要鼓勵學生廣泛閱讀，多了解英語國家的價值觀、風俗習慣、宗教信仰、社會關(guān)系、文化特點等，不能局限于課本知識。

語言教學從來都是離不開文化的，語文是這樣，英語當然也是這樣。如果只是生硬地將課本知識灌輸給孩子們，漸漸地，他們可能不再像剛學習語言時那樣帶著濃厚興趣、充滿期盼地去學習。所以，我在今后的教學中，在他們能夠接受的程度上，還會更加注重一系列的文化教學，幫助學生了解英漢語所反映的不同文化背景，培養(yǎng)他們的文化交際意識，不斷提高他們的交際能力。