杭曉瑞

摘 要：游戲在幼兒園教學(xué)中廣泛運(yùn)用，《當(dāng)代幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)研究》報(bào)告指出，游戲教學(xué)不僅可以提高幼兒上課的積極性，通過(guò)某些游戲的開(kāi)展，還可以達(dá)到教學(xué)意義，有助于促進(jìn)幼兒身體和心理的發(fā)展。很多教育工作者通過(guò)日常的教學(xué)調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)游戲在幼兒園教學(xué)中的展開(kāi)可以豐富幼兒園的授課內(nèi)容，提高幼兒的思維活躍性。

關(guān)鍵詞：幼兒園;游戲;教學(xué);關(guān)聯(lián)

幼兒園教育是幼兒進(jìn)入小學(xué)前的基礎(chǔ)教育，具有過(guò)渡承接作用。因此，幼小銜接這一過(guò)渡期，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是重要的發(fā)展階段，是幼兒在小學(xué)能健康、快樂(lè)生活和學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。家長(zhǎng)、學(xué)校和社會(huì)需要共同關(guān)注，承擔(dān)起這份責(zé)任。幼兒園教學(xué)多數(shù)和游戲教學(xué)相連接，那么，幼兒園教學(xué)與游戲之間有什么樣的區(qū)別和聯(lián)系呢？下面我以總結(jié)的內(nèi)容闡述一下自己的觀點(diǎn)。

一、游戲開(kāi)動(dòng)大腦，教學(xué)事半功倍

游戲是幼兒放松和娛樂(lè)的一種方式，而學(xué)習(xí)則是通過(guò)某種途徑使幼兒增長(zhǎng)知識(shí)，那么，我們可不可以將兩者進(jìn)行有效融合呢？答案是肯定的。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，游戲是他們的最?lèi)?ài)，玩是他們的天性。那么，我們便可以通過(guò)游戲的方式，讓幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)，在玩的過(guò)程中，發(fā)揮學(xué)習(xí)的最好效果。例如，在認(rèn)識(shí)《時(shí)、分、秒》時(shí)，教師可把全班的幼兒分成三大組，每組通過(guò)隊(duì)長(zhǎng)的分配選出代表時(shí)針、分針、秒針和各個(gè)數(shù)字的成員，每組成員帶紙帽（紙帽上寫(xiě)有數(shù)字和指針）然后教師拿出鐘，在黑板上挪動(dòng)時(shí)、分、秒針，各組成員根據(jù)自己代表的指針和數(shù)字依照教師出的題站出來(lái)，通過(guò)幼兒投身到游戲情境中，使幼兒在游戲中動(dòng)手、動(dòng)腦。同時(shí)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高思維能力，增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性。巧妙地將游戲與教育因素融合在一起，起到事半功倍的效果。

二、游戲情境為基礎(chǔ)，知識(shí)滲入為目標(biāo)

幼兒園的知識(shí)系統(tǒng)基礎(chǔ)且重要，是小學(xué)學(xué)習(xí)的重要過(guò)渡時(shí)期。也就是說(shuō)，可以不設(shè)考試項(xiàng)目，但是需要每名幼兒都合格達(dá)標(biāo)，所以在平時(shí)的課堂中需要對(duì)幼兒進(jìn)行目的性講授知識(shí)，而游戲和教學(xué)的區(qū)別在于，游戲是為教學(xué)做鋪墊，只有游戲才能營(yíng)造教學(xué)氛圍。學(xué)習(xí)氛圍營(yíng)造良好，知識(shí)才能有效滲入，幼兒的腦筋靈活性很強(qiáng)，教師可以帶領(lǐng)幼兒玩游戲，老鷹捉小雞、丟手絹，把幼兒的興奮點(diǎn)充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，然后趁熱打鐵，聯(lián)系游戲，耐心地給幼兒講解知識(shí)。需要注意的是，教師要把握幼兒的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，最后教師根據(jù)幼兒狀態(tài)，慢慢引導(dǎo)幼兒進(jìn)入跳遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)。這樣一堂課下來(lái)，幼兒身心得到放松，而且也學(xué)會(huì)了知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目的和目標(biāo)。

三、游戲互動(dòng)，開(kāi)拓幼兒思維

這種互動(dòng)模式可以是幼兒之間的互動(dòng)，也可以是師生之間的互動(dòng)，要想在互動(dòng)中達(dá)到學(xué)習(xí)知識(shí)的目的，教師的準(zhǔn)備工作很重要。教師要找出幼兒感興趣的是什么，比如在學(xué)習(xí)英語(yǔ)或者拼音的時(shí)候，教師可以知識(shí)點(diǎn)融入幼兒的游戲和生活中，使幼兒能經(jīng)常模仿和運(yùn)用。最后，使幼兒對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)不會(huì)產(chǎn)生不理解、陌生的心理，而是樂(lè)于學(xué)，自愿學(xué)習(xí)的效果。

人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)有很多，我們所要做的是有充分的準(zhǔn)備來(lái)面對(duì)這些轉(zhuǎn)折點(diǎn)，幼兒園這一學(xué)習(xí)階段是人生第一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)的起點(diǎn)。無(wú)論是家長(zhǎng)、教師，需為幼兒做好準(zhǔn)備，因?yàn)閷?duì)這些處于懵懂期的幼兒來(lái)說(shuō)，他們能理解的實(shí)在太少太少，他們不知道幼兒園意味著學(xué)習(xí)知識(shí)的正式開(kāi)始、獨(dú)立成長(zhǎng)的正式起步。所以，為了使幼兒能獨(dú)立、自信愉快地接受幼兒生活，教學(xué)方式和方法要合理有效，游戲的有效引入會(huì)對(duì)幼兒身體素質(zhì)的提高帶來(lái)幫助，使幼兒從游戲中體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的成長(zhǎng)和快樂(lè)，達(dá)到此目標(biāo)需要我們共同努力，做一名優(yōu)秀的領(lǐng)路人！

參考文獻(xiàn)：

王春燕.以游戲精神實(shí)現(xiàn)教學(xué)與游戲的融合[J].教育理論與實(shí)踐，2002（12）.