曾艷

多年的班主任工作告訴我，當(dāng)班主任必須得有威信。班主任的威信是指班主任具有讓學(xué)生感到信服的感召力量，可以理解為班主任在學(xué)生心目中的威望和信譽(yù)。

威信并不是通過高壓來讓學(xué)生害怕、屈服，而是讓學(xué)生敬重而信服。古人云：“有威則可畏，有信則樂從，凡欲服人者，必兼?zhèn)渫??！币虼耍巴拧迸c“威嚴(yán)”不同，威信使人親而近之，威嚴(yán)使人敬而遠(yuǎn)之。正如德國(guó)哲學(xué)家和教育家赫爾巴特所說：“絕對(duì)必要的是教師要有極大的威信，除了這種威信外，學(xué)生不再重視其他任何意見?！睂?shí)踐證明，有威信的班主任，學(xué)生會(huì)心悅誠(chéng)服地接受他的教育和勸導(dǎo)，做工作常常事半功倍;反之，結(jié)果相反。因此，我們所用的一切方法必須抓住學(xué)生的心理。

一、既統(tǒng)一要求又區(qū)別對(duì)待

當(dāng)今世界，“快”是制勝法寶。出門有“高速”，就餐有盒飯，打開電腦，幾分鐘之內(nèi)便“網(wǎng)盡天下”。于是乎，“快”成了我們的口頭禪?！翱禳c(diǎn)起床”“快點(diǎn)做作業(yè)”“快點(diǎn)吃飯”“快點(diǎn)睡覺”……聲聲催促讓我們變得焦躁不安，也讓我們這種高效率學(xué)校的學(xué)生充滿了焦躁。班上的學(xué)生來自不同的家庭，有著不同的生活背景，個(gè)性差異隨著年齡的增長(zhǎng)日益顯著。學(xué)生成長(zhǎng)快慢參差不齊，怎么辦？班主任必須具體問題具體分析，對(duì)學(xué)生既統(tǒng)一要求，又區(qū)別對(duì)待。比如，班上有一個(gè)叫明明（化名）的學(xué)生，他無論是個(gè)人衛(wèi)生、文明禮儀，還是生活習(xí)慣，都與很多學(xué)生格格不入，對(duì)班上的要求（發(fā)言舉手、禮貌待人、按時(shí)交作業(yè)……）根本無法做到，但是，他很喜歡看課外書，發(fā)言很積極（雖然川音很濃，甚至很多時(shí)候根本沒想好）。于是，當(dāng)班干部在夕會(huì)課總結(jié)中提到他的作業(yè)沒完成，減分;說臟話，減分;把腿伸到過道上，減分;在教室奔跑，減分……看著學(xué)生沮喪的臉，我有些無奈，還有些“怒其不爭(zhēng)”。在我總結(jié)時(shí)，我表?yè)P(yáng)他看的課外書有深度、有廣度，要額外加分;發(fā)言積極，加分。課外，我跟班干部說：“每個(gè)人都有發(fā)展個(gè)性……在總結(jié)中，多提他的優(yōu)點(diǎn)……”六年級(jí)了，有一周，他的操行分進(jìn)了前十名，并領(lǐng)到了期盼已久的獎(jiǎng)品……牽著蝸牛去散步，我們才能聞到空氣中淡雅的花香，才能感受到夜風(fēng)的溫柔，才能聆聽到蟲鳴鳥啼的婉轉(zhuǎn)，才能欣賞到滿天星斗的亮麗。

二、既打成一片又保持一定距離

可能有的老師會(huì)覺得這太離譜了，可能有的老師會(huì)覺得老師就應(yīng)該有老師的樣子，但是我卻堅(jiān)信，我這樣做是對(duì)的！

一直以來我都認(rèn)為，只有讓學(xué)生先喜歡上你這個(gè)老師，才有可能喜歡你這門課，這樣對(duì)他們的學(xué)習(xí)才算真正有幫助。剛接這個(gè)班級(jí)的時(shí)候，因?yàn)榘嗉?jí)人數(shù)較少，才三十幾個(gè)，所以這也就更加有利于我逐個(gè)去了解他們。

起初，為了跟他們搞好關(guān)系，我一有空就泡在班級(jí)里。這一方面，有利于監(jiān)督他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣，另一方面，也能有更多的時(shí)間跟他們待在一起。而此時(shí)的自己，就應(yīng)該放下老師的架子，與他們混在一起，看書、下棋、跳繩……這樣一來，不但拉近了彼此的距離，而且他們還會(huì)覺得你就像他們的好朋友一樣，就會(huì)愿意親近你了。但是，在學(xué)校，除了學(xué)習(xí)是主要的外，再有就是課外活動(dòng)。班主任要深入細(xì)致地了解學(xué)生的內(nèi)心世界，就必須走入學(xué)生的圈子，適可而止地參與到學(xué)生的課外活動(dòng)中去。我喜歡打乒乓球，也會(huì)跳繩，對(duì)籃球也略知一二。我會(huì)選擇適合的機(jī)會(huì)參與其中，增加一份神秘感（班上學(xué)生在三年級(jí)時(shí)愛上了打乒乓球和跳繩，我就在那時(shí)參與進(jìn)去），讓學(xué)生成為我的體育粉絲。隨著年級(jí)的升高，我不再參與，哪怕學(xué)生邀請(qǐng)，我也會(huì)耍賴不去。（現(xiàn)在他們已經(jīng)五年級(jí)，我哪玩得過？）可學(xué)生在習(xí)作中反映，他們很留戀那樣的日子，希望我再次參與其中……

三、以情感人，以“心”暖“心”

你用心來愛學(xué)生，學(xué)生就會(huì)用心來愛你。有這份愛的維系，才能更好地教育學(xué)生，這份愛，也是順利開展教育工作的基礎(chǔ)。還記得三年級(jí)時(shí)，玥玥（化名）當(dāng)時(shí)是班上最可愛的學(xué)生之一，無論是學(xué)習(xí)，還是在老師的小助手方面，她堪稱學(xué)生的楷模。那時(shí)，我試著把“班級(jí)日志”給她填寫。說實(shí)話，這項(xiàng)工作對(duì)于一個(gè)三年級(jí)的小學(xué)生來說，是一項(xiàng)光榮而艱巨的任務(wù)，是對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的挑戰(zhàn)。最初幾天，我只是問問她填寫沒，她都說：“寫了?！币?yàn)樗回灥谋憩F(xiàn)，我也就只是問問，可有一天，我忍不住要檢查一下究竟填寫怎么樣。結(jié)果，在我的意料之外，也在意料之中，因?yàn)椤敖虒W(xué)日志”沒能持續(xù)填寫。怎么辦？我當(dāng)然有些生氣。責(zé)備學(xué)生嗎？他們那么小，責(zé)備有用嗎？可是怎么彌補(bǔ)？我來補(bǔ)嗎？可這也是一次教育的契機(jī)呀。于是，我等學(xué)生午餐過后，把她叫到教室，先給她講了幾句冠冕堂皇的大道理，學(xué)生很難受，并熱淚盈眶了。為了消除學(xué)生的緊張情緒，我和她一起拿出書，坐在教室里，共同回憶上課內(nèi)容……在她日后的習(xí)作中，多次提到那件事，尤其是在《如果，讓我再做回一次小學(xué)生》和《給老師的一封信》中這樣寫道：“我填著填著，眼睛涌出了淚水，淚水浸透了她的心。她就那么不動(dòng)聲色，徘徊著，監(jiān)督著……下午，我裝著若無其事地去了辦公室，我看到了一個(gè)微笑，一個(gè)犯錯(cuò)孩子巨大能量的微笑，一個(gè)充滿愛的微笑……”“教學(xué)日志書寫著您的責(zé)任，心語(yǔ)本的評(píng)語(yǔ)中釋放著您的關(guān)愛，給人力量的微笑中充滿您的鼓勵(lì)……”

四、巧用操行分的評(píng)比

班主任不要吝嗇那句淺淺的表?yè)P(yáng)，不要忽視那小小的獎(jiǎng)品的鼓勵(lì)，也不要輕視操行分的力量。要知道，學(xué)生非常在意那枚鮮艷的但是在我們眼里卻毫無用處的獎(jiǎng)?wù)?。我班學(xué)生從二年級(jí)起到現(xiàn)在，一直很在乎這一枚小小的象征著老師對(duì)他們所作所為的肯定和鼓勵(lì)的獎(jiǎng)?wù)?。有一位成?jī)很優(yōu)秀、表現(xiàn)也很乖巧，但非常好靜的學(xué)生在一次命題為“其實(shí)，我不想 ? ? ”的習(xí)作中，她把題目命名為“其實(shí)，我不想不舉手回答問題”。乍看題目，我的心怦怦直跳，它激發(fā)了我往下讀的欲望。文章的一段話“看到同桌課本上那一枚枚鮮艷的獎(jiǎng)?wù)拢吹胶诎迳夏且粋€(gè)個(gè)受表?yè)P(yáng)的同學(xué)名單，

看到每周操行評(píng)定前十名上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)……我暗下決心：一定要舉手！老師，相信我，我會(huì)做到的”既讓我心疼，又讓我欣慰。同樣，也因?yàn)椴傩蟹?，學(xué)生下課在曬“我加了3分”“我加了2.5分”“我今晚還要默寫古詩(shī)”……每周，在周三就開始關(guān)注自己是否負(fù)分或者在班上排名第幾……

當(dāng)然，樹立威信并非一朝一夕之事，方式方法舉不勝舉，需要班主任在實(shí)際工作中不斷思考和摸索。但愿，我們都能盡早樹立自己的威信，合理地輻射和放大這種威信，為學(xué)校發(fā)展提供堅(jiān)定的執(zhí)行力和飽滿的內(nèi)驅(qū)力，為夢(mèng)想騰飛插上有力的翅膀！