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        如何樹立班主任的威信

        2015-11-03 08:57:33曾艷
        新課程·小學(xué) 2015年9期
        關(guān)鍵詞:威信日志跳繩

        曾艷

        多年的班主任工作告訴我,當(dāng)班主任必須得有威信。班主任的威信是指班主任具有讓學(xué)生感到信服的感召力量,可以理解為班主任在學(xué)生心目中的威望和信譽(yù)。

        威信并不是通過高壓來讓學(xué)生害怕、屈服,而是讓學(xué)生敬重而信服。古人云:“有威則可畏,有信則樂從,凡欲服人者,必兼?zhèn)渫??!币虼耍巴拧迸c“威嚴(yán)”不同,威信使人親而近之,威嚴(yán)使人敬而遠(yuǎn)之。正如德國(guó)哲學(xué)家和教育家赫爾巴特所說:“絕對(duì)必要的是教師要有極大的威信,除了這種威信外,學(xué)生不再重視其他任何意見?!睂?shí)踐證明,有威信的班主任,學(xué)生會(huì)心悅誠(chéng)服地接受他的教育和勸導(dǎo),做工作常常事半功倍;反之,結(jié)果相反。因此,我們所用的一切方法必須抓住學(xué)生的心理。

        一、既統(tǒng)一要求又區(qū)別對(duì)待

        當(dāng)今世界,“快”是制勝法寶。出門有“高速”,就餐有盒飯,打開電腦,幾分鐘之內(nèi)便“網(wǎng)盡天下”。于是乎,“快”成了我們的口頭禪?!翱禳c(diǎn)起床”“快點(diǎn)做作業(yè)”“快點(diǎn)吃飯”“快點(diǎn)睡覺”……聲聲催促讓我們變得焦躁不安,也讓我們這種高效率學(xué)校的學(xué)生充滿了焦躁。班上的學(xué)生來自不同的家庭,有著不同的生活背景,個(gè)性差異隨著年齡的增長(zhǎng)日益顯著。學(xué)生成長(zhǎng)快慢參差不齊,怎么辦?班主任必須具體問題具體分析,對(duì)學(xué)生既統(tǒng)一要求,又區(qū)別對(duì)待。比如,班上有一個(gè)叫明明(化名)的學(xué)生,他無論是個(gè)人衛(wèi)生、文明禮儀,還是生活習(xí)慣,都與很多學(xué)生格格不入,對(duì)班上的要求(發(fā)言舉手、禮貌待人、按時(shí)交作業(yè)……)根本無法做到,但是,他很喜歡看課外書,發(fā)言很積極(雖然川音很濃,甚至很多時(shí)候根本沒想好)。于是,當(dāng)班干部在夕會(huì)課總結(jié)中提到他的作業(yè)沒完成,減分;說臟話,減分;把腿伸到過道上,減分;在教室奔跑,減分……看著學(xué)生沮喪的臉,我有些無奈,還有些“怒其不爭(zhēng)”。在我總結(jié)時(shí),我表?yè)P(yáng)他看的課外書有深度、有廣度,要額外加分;發(fā)言積極,加分。課外,我跟班干部說:“每個(gè)人都有發(fā)展個(gè)性……在總結(jié)中,多提他的優(yōu)點(diǎn)……”六年級(jí)了,有一周,他的操行分進(jìn)了前十名,并領(lǐng)到了期盼已久的獎(jiǎng)品……牽著蝸牛去散步,我們才能聞到空氣中淡雅的花香,才能感受到夜風(fēng)的溫柔,才能聆聽到蟲鳴鳥啼的婉轉(zhuǎn),才能欣賞到滿天星斗的亮麗。

        二、既打成一片又保持一定距離

        可能有的老師會(huì)覺得這太離譜了,可能有的老師會(huì)覺得老師就應(yīng)該有老師的樣子,但是我卻堅(jiān)信,我這樣做是對(duì)的!

        一直以來我都認(rèn)為,只有讓學(xué)生先喜歡上你這個(gè)老師,才有可能喜歡你這門課,這樣對(duì)他們的學(xué)習(xí)才算真正有幫助。剛接這個(gè)班級(jí)的時(shí)候,因?yàn)榘嗉?jí)人數(shù)較少,才三十幾個(gè),所以這也就更加有利于我逐個(gè)去了解他們。

        起初,為了跟他們搞好關(guān)系,我一有空就泡在班級(jí)里。這一方面,有利于監(jiān)督他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣,另一方面,也能有更多的時(shí)間跟他們待在一起。而此時(shí)的自己,就應(yīng)該放下老師的架子,與他們混在一起,看書、下棋、跳繩……這樣一來,不但拉近了彼此的距離,而且他們還會(huì)覺得你就像他們的好朋友一樣,就會(huì)愿意親近你了。但是,在學(xué)校,除了學(xué)習(xí)是主要的外,再有就是課外活動(dòng)。班主任要深入細(xì)致地了解學(xué)生的內(nèi)心世界,就必須走入學(xué)生的圈子,適可而止地參與到學(xué)生的課外活動(dòng)中去。我喜歡打乒乓球,也會(huì)跳繩,對(duì)籃球也略知一二。我會(huì)選擇適合的機(jī)會(huì)參與其中,增加一份神秘感(班上學(xué)生在三年級(jí)時(shí)愛上了打乒乓球和跳繩,我就在那時(shí)參與進(jìn)去),讓學(xué)生成為我的體育粉絲。隨著年級(jí)的升高,我不再參與,哪怕學(xué)生邀請(qǐng),我也會(huì)耍賴不去。(現(xiàn)在他們已經(jīng)五年級(jí),我哪玩得過?)可學(xué)生在習(xí)作中反映,他們很留戀那樣的日子,希望我再次參與其中……

        三、以情感人,以“心”暖“心”

        你用心來愛學(xué)生,學(xué)生就會(huì)用心來愛你。有這份愛的維系,才能更好地教育學(xué)生,這份愛,也是順利開展教育工作的基礎(chǔ)。還記得三年級(jí)時(shí),玥玥(化名)當(dāng)時(shí)是班上最可愛的學(xué)生之一,無論是學(xué)習(xí),還是在老師的小助手方面,她堪稱學(xué)生的楷模。那時(shí),我試著把“班級(jí)日志”給她填寫。說實(shí)話,這項(xiàng)工作對(duì)于一個(gè)三年級(jí)的小學(xué)生來說,是一項(xiàng)光榮而艱巨的任務(wù),是對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的挑戰(zhàn)。最初幾天,我只是問問她填寫沒,她都說:“寫了?!币?yàn)樗回灥谋憩F(xiàn),我也就只是問問,可有一天,我忍不住要檢查一下究竟填寫怎么樣。結(jié)果,在我的意料之外,也在意料之中,因?yàn)椤敖虒W(xué)日志”沒能持續(xù)填寫。怎么辦?我當(dāng)然有些生氣。責(zé)備學(xué)生嗎?他們那么小,責(zé)備有用嗎?可是怎么彌補(bǔ)?我來補(bǔ)嗎?可這也是一次教育的契機(jī)呀。于是,我等學(xué)生午餐過后,把她叫到教室,先給她講了幾句冠冕堂皇的大道理,學(xué)生很難受,并熱淚盈眶了。為了消除學(xué)生的緊張情緒,我和她一起拿出書,坐在教室里,共同回憶上課內(nèi)容……在她日后的習(xí)作中,多次提到那件事,尤其是在《如果,讓我再做回一次小學(xué)生》和《給老師的一封信》中這樣寫道:“我填著填著,眼睛涌出了淚水,淚水浸透了她的心。她就那么不動(dòng)聲色,徘徊著,監(jiān)督著……下午,我裝著若無其事地去了辦公室,我看到了一個(gè)微笑,一個(gè)犯錯(cuò)孩子巨大能量的微笑,一個(gè)充滿愛的微笑……”“教學(xué)日志書寫著您的責(zé)任,心語(yǔ)本的評(píng)語(yǔ)中釋放著您的關(guān)愛,給人力量的微笑中充滿您的鼓勵(lì)……”

        四、巧用操行分的評(píng)比

        班主任不要吝嗇那句淺淺的表?yè)P(yáng),不要忽視那小小的獎(jiǎng)品的鼓勵(lì),也不要輕視操行分的力量。要知道,學(xué)生非常在意那枚鮮艷的但是在我們眼里卻毫無用處的獎(jiǎng)?wù)?。我班學(xué)生從二年級(jí)起到現(xiàn)在,一直很在乎這一枚小小的象征著老師對(duì)他們所作所為的肯定和鼓勵(lì)的獎(jiǎng)?wù)?。有一位成?jī)很優(yōu)秀、表現(xiàn)也很乖巧,但非常好靜的學(xué)生在一次命題為“其實(shí),我不想 ? ? ”的習(xí)作中,她把題目命名為“其實(shí),我不想不舉手回答問題”。乍看題目,我的心怦怦直跳,它激發(fā)了我往下讀的欲望。文章的一段話“看到同桌課本上那一枚枚鮮艷的獎(jiǎng)?wù)拢吹胶诎迳夏且粋€(gè)個(gè)受表?yè)P(yáng)的同學(xué)名單,

        看到每周操行評(píng)定前十名上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)……我暗下決心:一定要舉手!老師,相信我,我會(huì)做到的”既讓我心疼,又讓我欣慰。同樣,也因?yàn)椴傩蟹?,學(xué)生下課在曬“我加了3分”“我加了2.5分”“我今晚還要默寫古詩(shī)”……每周,在周三就開始關(guān)注自己是否負(fù)分或者在班上排名第幾……

        當(dāng)然,樹立威信并非一朝一夕之事,方式方法舉不勝舉,需要班主任在實(shí)際工作中不斷思考和摸索。但愿,我們都能盡早樹立自己的威信,合理地輻射和放大這種威信,為學(xué)校發(fā)展提供堅(jiān)定的執(zhí)行力和飽滿的內(nèi)驅(qū)力,為夢(mèng)想騰飛插上有力的翅膀!

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