楊雪

教師要在自己的教育教學(xué)過(guò)程中，重視培養(yǎng)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力，切不可掉以輕心，因?yàn)橐粋€(gè)人的口語(yǔ)能力是他的一種人生綜合能力。它包括一個(gè)人的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。這其中思維能力是學(xué)生口語(yǔ)交際的前提條件。先有正確嚴(yán)密的邏輯思維，才會(huì)有準(zhǔn)確的口語(yǔ)表達(dá)，才會(huì)有口語(yǔ)表達(dá)的生動(dòng)、豐富、機(jī)靈和睿智。為此，我們一定要抓好這一口語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)，以此來(lái)促進(jìn)我們的教育教學(xué)，那么，我們要搞好口語(yǔ)教學(xué)，我以為要做到以下幾點(diǎn)。

一、使小學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)上做到有序、準(zhǔn)確、完整，符合客觀事物的規(guī)律性

一個(gè)人的邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，我以為，兩者大體上是一致的，相輔相成的。在日常生活中，我們運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行思維，語(yǔ)言傳達(dá)著人們思維的歷程和思維的結(jié)果。再看小學(xué)生思維發(fā)展處于初級(jí)階段，思維是片面的、分散的，沒有連貫性，所以，導(dǎo)致小學(xué)生會(huì)出現(xiàn)說(shuō)話“顛三倒四”，還有“前言不搭后語(yǔ)”的現(xiàn)象，在這一過(guò)程中，就要求我們教師在口語(yǔ)訓(xùn)練方面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力的訓(xùn)練。還要重視培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力，以便達(dá)到按一定順序進(jìn)行思維，使口語(yǔ)表達(dá)進(jìn)一步變得有序、準(zhǔn)確、完整。使之說(shuō)話前，讓學(xué)生心里想一想自己要怎樣說(shuō)，并且把自己要說(shuō)的話整理一下思路，在深思熟慮的基礎(chǔ)上，再試著完整表達(dá)出來(lái)。也許在開始之時(shí)，有一些學(xué)生會(huì)不懂得怎樣去想，怎樣把話理順。這就需要我們教師多給予必要的指導(dǎo)和關(guān)愛，并且訓(xùn)練要采取循序漸進(jìn)、循循善誘的原則。

二、使小學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)上做到具體、生動(dòng)、豐富，符合客觀事物的邏輯性

我們要培養(yǎng)小學(xué)生形成良好的思維能力，這需要一個(gè)學(xué)習(xí)訓(xùn)練的過(guò)程，才能使學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)更加具體、生動(dòng)、豐富。不過(guò)人是有個(gè)性差異的。如，思維能力強(qiáng)的人，他往往能口若懸河，滔滔不絕，字字珠璣，出口成章，這除他有著深厚的語(yǔ)文素養(yǎng)之外，還有他具有良好的思維表達(dá)能力，通過(guò)大腦，能把語(yǔ)言進(jìn)行提煉，還能用具體、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、豐富的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的思想感情。不同的思維方式就會(huì)有不同的語(yǔ)言表達(dá)，其思維最終表現(xiàn)出思維的創(chuàng)造性，而有了創(chuàng)造性才會(huì)產(chǎn)生不同的語(yǔ)言。在我們的教育教學(xué)過(guò)程中，要抓住教材里所表達(dá)的內(nèi)容的契機(jī)，利用語(yǔ)言表達(dá)的各種條件來(lái)發(fā)展學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。

總之，我們要培養(yǎng)小學(xué)生形成良好的思維能力，重視小學(xué)生口語(yǔ)交際思維能力的發(fā)展，就要花大力氣、下大工夫，這樣才能培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞目谡Z(yǔ)交際方面的人才來(lái)。