文_盧永宏

心理筆記：離異家庭里的小男孩

文_盧永宏

小學高級教師，成都市骨干教師。成都經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)實驗小學副校長，兼職心理健康教育老師。

在我任教心理健康教育活動課的每個班級里，幾乎都有父母離異、隔代撫養(yǎng)的孩子。這些孩子要么性格孤僻、不愛學習，要么以自我為中心或性格逆反。作為他們的心理健康教育老師，我常常和班主任探討交流，小心呵護著他們曾經(jīng)受傷的心靈。但有這樣一個孩子，至今想起來仍時時讓我感到揪心，不能釋懷。孩子已經(jīng)轉走，我不知道現(xiàn)在的他是否有所改變，在十多年的教師生涯中，這是個令我倍感遺憾的學生……

這是一個外表秀氣的男生，名字叫小皓。他排斥同學甚至老師，愛說臟話，凡是和同學間發(fā)生沖突，百分之百是拳頭相向，用武力解決問題。上課不認真聽講，別的同學回答問題時他在下面說風涼話，作業(yè)幾乎天天不完成，正常的值日工作他也不積極，同學們總打他的小報告，他座位周圍的同學既討厭又害怕他，集體向老師要求把他調走?？墒菬o論怎么調整，出不了三天，他就會和周圍的同學在相處上出問題，不僅同學對他的意見很大，連家長也會打電話甚至親自到學校找老師，反映他對自己孩子的影響。每每這種情況發(fā)生，我和班主任就感覺非常頭疼，常常有一種無力感。

暴力行為的習得

對于小皓的情況，我曾試圖去找尋背后的原因。我和小皓的班主任一起多次進行家訪，了解到了孩子的成長環(huán)境對他的巨大影響。小皓的父母在他五歲的時候就分開了，母親改嫁遠走他鄉(xiāng)，孩子跟著父親常年和奶奶住在一起。也許是受婚姻的影響，也許是性格上的原因，父親跟小皓的交流方式極具情緒化，高興的時候就用錢取悅孩子，生氣的時候就對孩子又打又罵。小皓奶奶年事已高，對于自己兒子的這種管教方式有心無力。孩子的奶奶給我講，小皓曾對親戚家的姐姐說，因為父親的打罵，所以痛恨自己的父親，學校里的同學也看不上自己，老師也老找自己的麻煩，感覺活得沒意思。

作為同樣是一位母親的我來說，我驚訝于小皓這個年齡說出如此沉重的話，本應天真童趣的孩子，專注于學習的孩子，卻因為家庭的遭遇，環(huán)境的改變而承受著不能承受之重。奶奶說小皓性子剛，他爸爸的脾氣又不好，兩父子從來都是對著干，沒服過軟。作為奶奶，有時心疼他，就慣著他，但有時也恨鐵不成鋼。奶奶的話，讓我的心情有些沉重。正是小皓父親這種簡單粗暴、非罵即打的家庭教育讓他習得了用拳頭解決與同學之間矛盾的問題處理方式。

心理教師的挫敗感

了解了小皓的家庭情況，我和班主任一次次找小皓談話，希望從老師的角度出發(fā)，用言語說教的方式讓他有所改變，希望他多想想美好的事物，多看看其他同學的優(yōu)點，接受別人對他的關愛和幫助。讓他明白，爸爸和奶奶一樣愛他，還讓班主任老師鼓勵同學們多寬容他，讓同學們去尋找他的每一處閃光點?？呻S著時間的推移，小皓還是那個小皓，沒有一點改變。他每次與同學打架或者沒有完成作業(yè)，被父親知道后就是一頓暴打。我們每次和小皓爸爸溝通，他也從不接受自己對待孩子的態(tài)度以及教育方式上有問題，這些讓我們的努力化為烏有。小皓本身對老師就有抗拒和不信任，現(xiàn)在更是加深了這種印象，而在這個過程中我感受到了挫敗，甚至有些心灰意冷。

或許是作為心理老師的一種慣性，我開始更多地關注小皓和反思自己。為什么小皓會如此抗拒自己？我每次和他的交流怎么就沒有絲毫的觸動？不斷地對他說教是否是他抗拒我的原因之一？鑒于此，我覺得自己應該調整方式方法，換一種角度，換一個視角，放下老師的身份試試走進他，或許會有意想不到的收獲。

小皓又惹事了，跟別班的同學打架，不同的是這次他打輸了，手臂和額頭都有一些小的傷痕，這一次我阻止了班主任讓他請家長，而是把小皓帶到了學校的醫(yī)務室。在醫(yī)務室里，我什么都沒有說，他靜靜地看著我給他拿消毒藥水和棉簽，當我示意讓他伸出手讓我為他擦藥時，他本能地說了一句不用。我笑著對他說：“沒關系，藥是用來消毒的，一會兒就好，不疼，如果不擦藥，傷口會發(fā)炎的，到時候你的手就不能揮灑自如了?！睕]等孩子同意，我就將小皓的手抓過來，把藥水輕輕涂在手臂的傷口處。在這個過程中，小皓明顯有點緊張和害怕，直到我為他擦好藥水發(fā)現(xiàn)真的不疼后他才輕松下來。我感覺他對我有了一些好感。趁著這個機會，我進一步地問他：“怎么今天又和同學發(fā)生矛盾了？”小皓看著我，不停玩弄著兩只手指，就是一言不發(fā)。我又繼續(xù)說：“同學之間有什么事情或者誤會不能和平解決嗎，非要動手？”小皓聽后怒氣沖沖地回答我說：“是他先動手打的我！”我微笑著對他說：“哦，所以你就跟他打起來了，為什么不去跟老師講呢？”小皓又沒說話，我看著孩子的小臉，繼續(xù)說道：“不管是誰先動的手，同學之間打架就是不對的，你看，今天把自己給傷著了，多不值?。』丶冶荒棠炭匆娏?，她得有多心疼??！”一提奶奶，小皓就哭了，我輕輕地拍了拍他的肩，試圖安慰孩子的情緒，可我萬萬沒想到，小皓接下來的一句話把我給震住了，小皓說：“我一定要報仇！也要讓他的奶奶心疼！”我不知道我是不是應該嚴厲批評他，因為我覺得此時對孩子用這種方式不太合適，我都不知道自己臉上的表情是怎樣的，無奈、心疼還是心酸，看著孩子，我也沒再說話，牽著孩子把他帶回了班上。

看著小皓獨自坐在自己的位置上仍然生著氣，對其他同學不理不睬，我忽然感受到了這個孩子的孤獨和內心的剛烈。在這個班里，學生及學生家長的組成具有一定的特殊性，男孩子居多，不少孩子同樣具有突出的個性，多數(shù)學生家長并不能看到小皓的處境，不能理解他，只簡單認為小皓是“一顆老鼠屎壞了一鍋湯”的學生，為自己孩子受其影響找學校找老師，義憤填膺地譴責小皓；任課老師對于小皓經(jīng)常不做作業(yè)已經(jīng)無計可施也逐漸失去了耐心；班主任和我苦心經(jīng)營的教育陣線聯(lián)盟，在持續(xù)一段時間后，因收效甚微、不見成效甚至反彈而分崩離析；這一次的談話又以失敗而告終，我始終是沒能走進這個孩子。對于小皓，不管我是苦口婆心也好，動之以情曉之以理也罷，均無濟于事。作為一名心理健康教育教師，每一次和小皓的交流都讓我有種挫敗感。

盧永宏老師的心理活動課

深入沖突

因為工作的關系，我經(jīng)常會在學校四周巡視，對小皓的關注使我發(fā)現(xiàn)，每當課間休息或課外活動的時候，小皓總是一個人，和周圍嬉戲歡快的同學們比起來，他是那么孤單，也顯得那樣不合群。有幾次很想走過去問問他，卻都因為別的事情而打斷，直至有一次。

我記得那是一個下午，小皓所在的班級正在室外上體育課，在同學們游戲的活動環(huán)節(jié)中，我又發(fā)現(xiàn)小皓一個人安靜地坐在操場旁的樹陰下，雙手托著腮幫發(fā)著呆，一副若有所思的樣子。我好奇這樣一個不到九歲的孩子，經(jīng)歷了什么樣的事情能讓他的表情顯得這樣的老成，此時的安靜跟他平時沖動易怒的表現(xiàn)反差極大。出于自己的敏感，我覺得孩子的心里有事，弱小的心靈正受到傷害，心理承受著本不屬于他這個年齡所該承受的痛苦。

我沒有選擇打擾他，而是走過去在他的旁邊靜靜地坐下。學他一樣，我也雙手托著腮幫，若有所思看著前方。他發(fā)現(xiàn)了我，警覺地把身體向旁邊挪了挪，我學著他的樣子也把身體挪了挪，我們就這樣安靜地坐著。他時不時歪著頭看看我，我也歪著頭看看他。孩子始終是沒能戰(zhàn)勝自己的好奇心，開口問我：“盧老師，你怎么學我的樣子？”我說：“沒有啊，我也想靜靜地待一會兒?！彼又f：“那你也是不高興了？”我心里一陣竊喜，直覺告訴我，今天或許是跟他溝通的好時機。我回答道：“嗯，我心里不高興?！笨粗闷娴囊浑p眼睛，我接著說：“我在家里犯了點錯誤，所以有些不高興。”小皓接著問我說：“你是老師，是大人，還會犯錯誤呀？”我說：“是呀，大人有的時候也會犯錯誤呀。”小皓轉過來看著我說：“那你爸爸打你嗎？”我回答說：“沒有，我爸爸選擇原諒我。”小皓說：“我爸爸又打我了，連飯都不讓我好好吃?！蔽覇査骸澳前职譃槭裁匆蚰?？”小皓說：“跟你一樣，我犯錯誤了，爸爸就打我！可我昨天沒犯錯誤，他也打我，我恨死他了！”看著小皓越說越生氣的樣子，我一邊試著平復他的心情，一邊試著再引導下去。我對小皓說：“要是我沒犯錯誤，爸爸打我，我也會很生氣，我理解你！”小皓瞪大了雙眼看著我，顯得很驚訝，他沒有想到我這位老師也有同樣的遭遇，并且能理解他。我知道我的話起到了效果，小皓對我的防備心理少了許多。我接著對他說：“但是……會不會是自己做錯了事自己沒有察覺到，但爸爸察覺到了所以就打你了？”小皓搖搖頭對我堅定地說：“不是！是他冤枉我！”我佯裝生氣地說：“那你爸爸太不應該了！”“那爸爸怎么冤枉你了？”我接著問道，小皓看著我頓了一下，想了想說：“我給你說了，你可不能給別人說?！蔽艺f：“咱們拉勾！”小皓點了點頭。

小皓告訴我，昨天是自己的生日，他早上出門前在爸爸的兜里拿了一百塊錢，本想給爸爸說，可爸爸還在睡覺，奶奶也沒在家，所以就給爸爸留了一張紙條。錢是拿來買生日蛋糕的，準備晚上和爸爸一起吃，爸爸沒有看見紙條，等小皓下午放學提著蛋糕高高興興地回家時，一進家門就遭到了爸爸的暴打，蛋糕也散落一地。等小皓哭著給爸爸解釋清楚時，爸爸為了所謂大人的尊嚴，不僅沒給孩子道歉和安慰，給孩子丟了幾十元錢就罵罵咧咧離開了家，剩下小皓一人。

孩子在給我講爸爸打他的時候他并沒有哭，當他講到爸爸摔門而出的時候卻哭了。我能夠想象，當孩子原本開心地盼望著和爸爸一起過生日，最后卻獨自一個人站在空蕩蕩的房間里，看著滿地打碎的生日蛋糕的時候，那種失落甚至絕望的心情。

未完成的遺憾

父母離異，孩子長期和父親生活在一起，父親對孩子的教育方式簡單粗暴，所以在小皓身上，拳頭一直是小皓在學校解決問題的唯一方式。小小的年齡，本該天真爛漫，可小皓的童年色彩卻如此灰暗。沒有一個孩子會自己愿意長成“討人嫌”，父母沒有親情上的連接，沒有安全感的建立，學習上的劣勢，同學們的排斥，讓他對任何事都失去了信心，老師的每次批評對他來說已毫無意義，只能加深他的自卑感。

體育老師的集合哨打斷了我們的交流，當孩子用我給他的紙巾擦去臉上淚水的時候，我給了他一個輕輕的擁抱，我此時說不出什么有力的語言，我摸著小皓的頭對他說：“小皓，加油哦！”小皓看著我，對我淺淺一笑。

其實，這個張牙舞爪、像刺猬一樣的孩子才是真正的受害者。缺失母愛，非罵即打的家庭教育方式，導致了他不會與周圍的人和睦相處，他的易怒、暴躁不過是他所受的家庭教育的一種投射。要想徹底改變這個孩子，談何容易??！表面上，小皓多么可恨，實際上，小皓是多么可憐！

上個學年，在又一次請小皓爸爸到校解決孩子打架事件后，惱怒至極的父親把這個孩子轉走了。至今，我沒有收到小皓以及爸爸的電話。時不時想起他，想起我們的那次談話，我的心中都會泛起一陣陣難過。

陶行知先生說：“不要你的金，不要你的銀，只要你的心。”可是，對于小皓，班主任也好，我也罷，都沒有得到他的心，他成了我心中一觸就痛的遺憾。

盧永宏：