夏航

[摘要]剪紙藝術作為中國民間傳統(tǒng)藝術形式，歷史悠久，經久不衰，歷經歷史的檢驗，非但沒有失傳反而技藝越來越精湛，風格越來越獨特，深受人們喜愛。人們用剪紙美化生活，傳達美好情感。隨著保護中國傳統(tǒng)文化的呼聲越來越高，傳統(tǒng)的剪紙藝術在課堂中又是如何傳承的呢？

[關鍵詞]剪紙 教學 中國傳統(tǒng)文化 創(chuàng)新

郭沫若詩云：“曾見北國之窗花，其味天真而渾厚，今見南方之刻紙，玲瓏剔透得未有，一剪之趣奪神功，美在民間永不朽。”好一個“一剪之趣奪神功”。據(jù)傳剪紙藝術起源于西漢，流傳至今，可謂是中華民族經久不衰的文化瑰寶。剪紙藝術在中國農村流傳很廣，歷經歷史的檢驗，非但沒有失傳反而技藝越來越精湛，風格越來越獨特，實屬世界上中國特有的藝術形式，深受人們喜愛，人們用剪紙美化生活，傳達美好情感。既然剪紙藝術是中國特有的藝術形式，傳統(tǒng)的特色藝術，那么我們把剪紙藝術很好地傳承和發(fā)揚下去是責無旁貸的，一種文化傳承最好的方法莫過于在教學中體現(xiàn)。剪紙教學即是美術教學的重要組成部分，又是美術課堂教學的延伸與拓寬，它不僅促進了學生的身心發(fā)展，讓學生在活動中受到美的熏陶，同時還訓練了學生的左右手并用能力，手腦結合能力，在剪紙的一系列活動中達到“手巧心靈”的目的。剪紙還提高了學生的思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力，更重要的是保護并繼承了中國的傳統(tǒng)藝術。

在剪紙教學中筆者常以欣賞大師作品和獲獎作品來激發(fā)學生學習剪紙的興趣，提高學生的審美感受力，創(chuàng)設情境增強學生對剪紙的興趣，為學生提供創(chuàng)作素材和元素，通過實踐教學培養(yǎng)學生對剪紙技法和方法的掌握。筆者根據(jù)自己多年的實踐教學經驗并結合剪紙教學的特色，對其課程教學中領悟出的教學方法及現(xiàn)存的問題進行了初步的分析探討。

一、循序漸進、由淺人深教學法

通過演示“木”“春”“金”字的折法、剪法，讓學生理解利用一條對稱軸所形成的剪紙對稱美學。接著演示“囍”的折法、剪法，學生掌握利用兩條對稱軸所形成的剪紙對稱美學。之后展示“囍”的多種變形圖案，學生自主進行創(chuàng)意“囍”的設計，在此練習過程中學生的動手能力提高，創(chuàng)造性思維得到開發(fā)，對剪紙學習的興趣得到提升。由此引申出二方連續(xù)圖案和四方連續(xù)圖案在剪紙中出現(xiàn)的特性：事半功倍——剪紙區(qū)別于設計和繪畫的“倍增美學”完美地體現(xiàn)出來?！俺脽岽蜩F”繼續(xù)深化一條對稱軸所構成的對稱美，同時讓學生初步了解剪紙圖案設計法。展示剪紙作品“春字與花”“金字與火”等。學生討論剪紙圖案設計的方法并創(chuàng)新“春字與花”“金字與火”等組合剪紙圖案，逐步深化團花剪紙圖案“雙喜與梅花”“壽字與松鹿”“壽字與松鶴”“福字與鯉魚”等剪紙作品，強化團花剪紙圖案設計的方法。由“字圖組合”剪紙圖案設計過渡到“動植物組合”剪紙圖案設計，最后是“人與物組合”等風俗剪紙圖案設計，增強了剪紙的廣泛性、創(chuàng)新性、趣味性?！皠?chuàng)新是藝術的生命，創(chuàng)意無限?！奔艏埲粝胱叩酶h，必須與時俱進，緊扣時代脈搏。

二、剪紙教學中融人中華德育文化和傳統(tǒng)文化

“小”“春”“金”字剪紙作品設計，寓意“枯木逢春，一寸光陰一寸金”，提醒學生熱愛春天，熱愛生活，珍惜時間。通過人物系列剪紙，如“慈母手中線”“辛勤的園丁”等剪紙作品深化學生對中華傳統(tǒng)美德的認識和理解。在剪制作品前要求學生利用身邊的廢紙把平面的廢紙折疊成立體的紙盒，也可白帶紙盒或塑料袋，及時收集剪刻后留下的碎紙屑，以此來增強學生的環(huán)保意識、公共意識等。把德育教育融入課堂的同時給學生介紹剪紙與中華傳統(tǒng)文化的結合，提升學生的整體內涵。例：囍梅花組合圖案寓意“囍上眉梢”；福字與魚組合圖案寓意“福余”；壽字與松鶴組合圖案寓意“長壽”；蝴蝶與花組合圖案寓意“蝶戀花”；錦雞與牡丹組合圖案寓意“錦上添花”；鯉魚與水紋組合圖案寓意“魚得水”；牛與雜草組合圖案寓意“牛得草”蓮花和魚組合圖案，謂之“連連有余”；猴騎馬上謂之”馬上封侯”；金魚與魚缸謂之“金玉滿堂”等。以此來增強學生對中華傳統(tǒng)文化的喜愛，提升學生的審美能力和感受能力。

三、剪紙紋樣的設計方法

第一階段為構思。多方收集素材，確定剪紙主題，選擇主紋樣與輔助紋樣。對素材進行取舍、重組，是一個復雜的腦力勞動的過程，第二階段為構圖。即用點、線、面概括各部分的位置、面積、比例。構圖時要體現(xiàn)“變化與統(tǒng)一”“節(jié)奏與韻律”“對比與協(xié)調”等形式美規(guī)律。第三階段為深入細部刻畫。對各個部分的紋樣通過夸張、強化，去粗取精，同時注意圖與圖之間部分相連，符合剪紙“千剪不斷”的特征。最后為調整階段。紋樣是一幅剪紙成敗的關鍵，需強化形式美在剪紙中的應用。同時，對采用“陰剪法”和“陽剪法”了然于心。以牡丹為例：為了突出花的輕盈、柔美，宜采用“陽剪法”；對于起烘托作用的葉子，宜采用“陰剪法”。設計剪紙紋樣如畫素描的早期階段：從整體布局兼顧各個部分，從概括人手逐步細化各個部分；漫畫的調整階段：對主要特征進行夸張、變形，以突出、強化主題。

四、剪刻技法

剪紙通常用剪刀和刻刀兩種工具進行，或以剪刀為主，刻為輔；或反之，以刻為主，剪為輔。學生有的喜歡以剪為主，有的喜歡以刻為主，也有剪刻并施、交錯進行的。一般開孔、拉線、作細部處理時用刻刀，而折疊處、“打毛”外輪廓則常用剪刀來完成。

剪法：（一）掏剪（又稱摳剪）用剪刀尖刺穿紙張，然后從內向外挖剪。剪小孔時，要注意把剪尖放在小孔的中心點上，輕輕搖動使之鉆透紙張，這叫開孔，然后將剪尖置于孔中，左手輕托紙背，右手執(zhí)剪逆時針方向轉剪，邊剪邊旋轉前移。掏剪細小部位時，用剪尖完成。（二）折疊剪剪刀從紙張的折疊處開剪，展開來即產生兩兩相對的圖案，折疊剪多用于剪制對稱、重復的圖案，也可用于局部對稱圖案。紙張折疊后會有一定的厚度，所以折疊剪多用剪口根部（靠近剪軸部位）運剪。（三）打毛剪制纖細、勻稱的鋸齒紋來表現(xiàn)動物的毛發(fā)，民間俗稱“打毛”。打毛需用剪軸靈活的剪刀。左手托紙，右手運剪，運剪時剪尖始終朝前，一左一右邊剪邊勻速平移，打出一連串細如毫發(fā)的絲毛來。（四）游剪游剪擅長剪曲線與內外輪廓線。游剪的關鍵在于左右手的配合。剪時，執(zhí)紙手為主動手，不停左旋右轉，帶動執(zhí)剪手運行；執(zhí)剪手隨之上下開合運剪，如魚游水、流轉自如。

刀法：（一）切刀垂直執(zhí)刀，白上向下按切。刀尖上下拉鋸式前移，切割出短而直的點狀刀口。切刀跨度不能過大，過大會造成線條斷斷續(xù)續(xù)。切刀適合多層剪紙的刻制和刻制剪紙的精細部分，尤其是精細部分的起落處和交叉處，用切刀可防止因用力不當而造成的斷線。（二）鉆孔刀尖沿圓孔線順時針方向上下按切并前移，左手執(zhí)紙配合旋轉移動一周。也可用打孔器。（三）劃刀斜執(zhí)刀，如執(zhí)筆寫字。運刀時，手腕用力要均勻，方能在紙上劃出流暢的切口。此法適合用于質地挺括的紙張，劃刀刻制紙張的層數(shù)要少，以三張以內為宜。多了不容易劃透。所用的墊板也要有一定的硬度，太軟了容易帶紙斷線。

五、學生練習中出現(xiàn)的問題及解決方法

少部分學生對“陰剪法”和“陽剪法”兩種技法的區(qū)別認識不夠。為了便于學生理解，教師可采用“類比法”幫助學生甄別。既對同一物分別采用“陰剪法”和“陽剪法”兩種技法?！瓣幖舴ā本褪强倘ピ宓妮喞€，保留輪廓線以外的部分，所以陰刻剪紙的特征是它的線條不一定是互連的，而作品的整體是塊狀；“陽剪法”的特點與陽剪法恰恰相反，陽刻剪紙的特征是保留原稿的輪廓線，剪去輪廓線以外的空白部分。它的每一條線都是互相連接的，牽一發(fā)將動全身。最后兩種圖案做對比，“陰剪法”體現(xiàn)的“線線相斷”與“陽剪法”體現(xiàn)的“線線相連”躍然紙上。通過對比學生很容易鑒別并在實踐中運用兩種剪紙技法。

作品雷同化的現(xiàn)象。早期的教學為了吸取傳統(tǒng)剪紙藝術的精華，大多選幾幅經典的剪紙作品作為范例進行講解。如：喜上眉（梅）梢、連年有余（魚）、二龍戲珠、百鳥朝鳳、五谷豐登、慈母手中線等。這些經典范例有簡有繁，主要為了讓學生了解剪紙的特征及技巧。學生實踐創(chuàng)造階段，起初是教師先示范然后命題讓學生創(chuàng)造，老師提供幾個創(chuàng)作思路，可能是由于題目相同又被老師所提供的思路所左右，往往會出現(xiàn)不少的雷同作品。為了避免學生作品出現(xiàn)雷同現(xiàn)象，我采用兩種教學方法：第一、師生共同收集大量的白描、攝影、圖案等素材，學生從中任意選擇幾幅自己喜歡的素材，在素材中提煉出需要的元素，通過加減、聯(lián)合、相交等方式進行組合，設計出幾幅草圖，對幾幅草圖再進行精細處理，最后挑選出視覺效果較好或創(chuàng)意較好的一到兩幅進行制作。在制作過程中教師可給予指導并提出建設性的建議，最終設計作品完成。第二、選多幅優(yōu)秀剪紙作品讓學生觀察，觀察過后讓一部分學生說出自己最喜歡的作品，并說出其喜歡的理由。另一部分學生挑出自己最不喜歡的作品，提出改進的方案。也可以讓學生找出每幅作品中最能打動自己的地方，將每幅作品中最吸引自己的地方進行重組，創(chuàng)作出新的剪紙圖案。一位電影評論家曾說過：“一千個人看<哈姆雷特>這部電影，就會出現(xiàn)一千個哈姆雷特?！泵鎸ν患囆g作品，由于知識、閱歷、喜好等方面的不同，每個人的感受亦是不同的。因而避免了剪紙作品雷同化的現(xiàn)象。

剪紙紋樣過于繁瑣的現(xiàn)象。一部分學生不注意對素材進行概括、提煉，追求面面俱到、精細化，導致設計的剪紙紋樣過于復雜、，實踐操作中難以剪制成功。設計剪紙紋樣必須從簡人手。以虞美人花與蝴蝶的組合為例：首先，在黃金分割線或黃金分割點的位置圈出一個大圓概括出一朵盛開的大花朵，以三角形構圖為原則圈出較小的圓及最小的圓代替半開的及未開的花朵。其次，添加莖葉時要簡略，最好使用單線條，注意前后、穿插、曲直、長短等關系變化。再次，盛開的大花朵附近簡略添加嬉戲雙蝶的外輪廓，在添加祝福、吉祥的文字時盡量使用單線條確定文字的位置、大小、比例。最后，對各部分的主要特征進行夸張、變形、細化，調整完成。由簡人手，放開、大膽地設計可有效避免剪紙紋樣過于繁瑣，難以剪制成功的現(xiàn)象。

六、讓創(chuàng)新成為剪紙教學的主旋律

創(chuàng)新形式表現(xiàn)傳統(tǒng)的民間剪紙藝術，教學中常把剪紙以巧妙的方式融入現(xiàn)代生活，如“剪紙書簽、剪紙服飾、剪紙書法、剪紙賀卡、剪紙郵票等等?！睂W生巧妙地用剪紙裝飾自己的杯子、教室、房間等。三·八婦女節(jié)、母親節(jié)，讓他們以剪紙的形式制作賀卡，送給自己的母親，還有去年元旦學院舉行文藝匯演，我發(fā)動學生用剪紙剪出各種圖案裝飾服裝，使原來看起來普普通通的服裝經過一裝扮，變了樣，通過時裝表演，同學們欣賞到了別樣的剪紙藝術，使靜止的藝術變成了流動的藝術。我們也可以給剪紙改頭換面，如將剪好的紋樣置于紙上，噴上水粉顏料，根據(jù)畫面的效果，可單色，也可彩色，等于后，揭去原樣，紙上會留下白色剪紙紋樣，這種方法，制作簡單，效果特別，有點似版畫的效果。也可以將剪紙與繪畫相結合，可以以剪紙的形式完成畫面的主體部分，背景采用繪畫的形式，或者反之。多種方法的運用，可以激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，提高學生的作品品質，同時能讓學生有更多的機會參加比賽，給學生提供更廣闊的展示機會。

通過一個階段的學習，學生對紙的折法，圖案設計的原則及注意事項，剪刻的技巧及剪紙作品服務于社會生活等方面有了一定的認識。通過臨摹完成作業(yè)已沒有難度，但在創(chuàng)新剪紙紋樣方面，只有少部分學生能做到“精”?！凹艏埵且婚T易學難精的藝術”，剪紙的創(chuàng)新任重而道遠。