孟媛媛

對(duì)新疆普通本科院校公共音樂師資情況調(diào)查與分析

孟媛媛

筆者通過實(shí)地考察、電話訪談等形式對(duì)新疆所有普通本科院校的公共音樂師資情況進(jìn)行了調(diào)查，通過對(duì)調(diào)查統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，提出新疆高校公共音樂教師不僅要具備高校音樂教師的一般修養(yǎng)，還要通過自我完善和加強(qiáng)交流對(duì)新疆少數(shù)民族音樂的加以認(rèn)識(shí)與學(xué)習(xí)，以開闊的視野，弘揚(yáng)新疆少數(shù)民族音樂文化。

新疆高校 公共音樂 師資

一、新疆普通本科院校概況

表1

從分布區(qū)域上看，這11所普通高校在北疆的有9所，南疆有2所；分布于烏魯木齊、石河子、昌吉、伊寧、阿拉爾、喀什等6個(gè)城市。 這些城市都是新疆的中心城市，在新疆的經(jīng)濟(jì)、政治、文化中都有著重要的地位。 例如，烏魯木齊是新疆自治區(qū)首府，是中國(guó)西部對(duì)外開放的重要門戶，是新歐亞大陸橋中國(guó)西段的橋頭堡，地處亞洲大陸地理的中心。 歷史上，烏魯木齊就是古絲綢之路新北道上的重鎮(zhèn)，是西方文化和中國(guó)文化的薈萃之地，呈現(xiàn)出多元文化的特質(zhì)，是中亞地區(qū)最具活力的城市。如同許多中心城市一樣，烏市擁有數(shù)量相對(duì)較多的高校。

從隸屬關(guān)系上來看，除石河子大學(xué)和塔里木大學(xué)隸屬于新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)外，其余九所均隸屬于新疆自治區(qū)教育廳。這是新疆所特有的現(xiàn)象。

從專業(yè)音樂角度來說，新疆藝術(shù)學(xué)院是一所專門的藝術(shù)院校，新疆師范大學(xué)、石河子大學(xué)、昌吉學(xué)院、伊犁師范學(xué)院、喀什師范學(xué)院等5所院校都擁有音樂學(xué)院或藝術(shù)系， 其他5所院校并沒有這樣的院系設(shè)置。

二、新疆普通高校公共音樂教育師資情況

為了解新疆普通高校公共音樂教育師資情況，筆者通過實(shí)地考察、電話訪談等形式對(duì)新疆所有普通高等院校（共11所）的師資力量進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查情況制成表二如下：

表2 各高校公共音樂教育概況

從表格二中反映出，在新疆的11所普通本科高校中，有專職公共音樂教師的院校有7所，無固定教師授課的有3所，分別是伊犁師范學(xué)院、石河子大學(xué)、新疆藝術(shù)學(xué)院，這三所院校都擁有音樂院系資源，但沒有成立專門的公共音樂教育機(jī)構(gòu)；喀什師范學(xué)院因沒有設(shè)置公共音樂教育課程，沒有配備專門的公共音樂教師。公共音樂教育的隸屬單位除新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)的美育教研室，其他基本隸屬于藝術(shù)教研室或藝術(shù)系。

根據(jù)這種情況，筆者專門設(shè)計(jì)了針對(duì)從事過公共音樂授課的教師的調(diào)查問卷，發(fā)放紙質(zhì)問卷調(diào)10份，回收10份，有效率100%，通過電話訪談?wù){(diào)查6人。通過統(tǒng)計(jì)，在所調(diào)查的11所普通高等院校中，除新疆藝術(shù)學(xué)院外，從事過公共音樂教育的教師人數(shù)為26人，其中漢族17人， 少數(shù)民族9人，職稱方面教授為0人，副教授為7人，講師17人，助教為2人，學(xué)歷方面博士0人，研究生10人，本科16人，專職公共音樂教師為21人。

在被調(diào)查的教師中表示在就學(xué)時(shí)系統(tǒng)學(xué)習(xí)過關(guān)于新疆少數(shù)民族音樂的教師人數(shù)為 ，占88.46% ，表示并未系統(tǒng)學(xué)習(xí)對(duì)該類課程有一定了解的占11.54%。 即是說新疆普通高校擔(dān)任公共音樂的教師都接觸過新疆少數(shù)民族音樂課程，但有少數(shù)部分并未系統(tǒng)學(xué)習(xí)過。

三、存在的問題

經(jīng)調(diào)查和統(tǒng)計(jì)，新疆公共音樂教育在師資力量存在一些不足：《全國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃(2001-2010年)》中提到:建設(shè)一支以專職藝術(shù)教師組成的,數(shù)量和質(zhì)量能夠滿足學(xué)校藝術(shù)教育順利開展的教師隊(duì)伍是提高藝術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵.根據(jù)要求，普通高等院校擔(dān)任公共藝術(shù)課程教學(xué)的教師人數(shù)，應(yīng)占在校學(xué)生總數(shù)的0.15%-0.2%。 從調(diào)查中可以看出，新疆普通本科院校的公共選修課的師資正在朝著較好的方向發(fā)展。教師學(xué)歷的提高是其表現(xiàn)之一。在職稱上，以講師和副教授為主。 而在從事公共音樂教育的教師的數(shù)量上，許多高校還在存在不足。 例如昌吉學(xué)院，擁有在在校生約6700人，卻只有一位從事公共音樂教學(xué)的教師，并且這位老師還不是專職從事公共音樂教學(xué)的。師生比例為1：6700。而喀什師范學(xué)院，至今為止還沒有開設(shè)任何一門音樂類的公共選修課，筆者在與喀什師范學(xué)院藝術(shù)系管理教學(xué)的馬主任交流時(shí)，他表示，教師平時(shí)的教學(xué)任務(wù)太重，根本沒有精力去進(jìn)行公共選修課的教學(xué)，并不是教師的能力不足，確實(shí)是因?yàn)閹熧Y力量尚顯薄弱。新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)和新疆醫(yī)科大學(xué)、新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)都只擁有兩位專業(yè)從事公共音樂教學(xué)的教師，有的學(xué)校在此之外，也采用了外聘教師的辦法，但是在總體上還存在師資不完備的問題。 此外，據(jù)調(diào)查，在新疆高校擔(dān)任公共藝術(shù)選修課的教師大部分是畢業(yè)于新疆高校，在本科階段或研究生階段都學(xué)習(xí)過新疆少數(shù)民族音樂方面的內(nèi)容，還有的教師本身就在研究關(guān)于新疆少數(shù)民族音樂的課題。然而大多數(shù)教師都表示，雖然以前學(xué)習(xí)過這方面的內(nèi)容，但是因?yàn)椴痪唧w，也因?yàn)殛P(guān)注較少，很多相關(guān)知識(shí)已經(jīng)模糊或遺忘。

四、建議

教師隊(duì)伍的建設(shè)是普通高等學(xué)校公共音樂教育的重要組成部分，教師隊(duì)伍的數(shù)量和質(zhì)量直接影響著高校公共音樂教育效果。新疆地區(qū)高校公共音樂教育的特殊性，對(duì)從事這一教學(xué)工作的教師提出了更高的要求。 新疆各民族的音樂作品浩如煙海，世代流傳，各少數(shù)民族音樂文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。在其漫長(zhǎng)的發(fā)展過程中,凝結(jié)著每一個(gè)歷史時(shí)代的精神,積淀了少數(shù)民族的民族思想和價(jià)值取向,并以其觀念的形態(tài)聯(lián)結(jié)著歷史,構(gòu)成了真正意義上的民族魂和文明鏈,這些優(yōu)秀的音樂作品都是人類歷史發(fā)展前進(jìn)的反映,是經(jīng)歷了人類歷史的篩選而沉淀下來的人類寶貴的文化遺產(chǎn)。新疆少數(shù)民族音樂文化在新疆高校有較高的課程開發(fā)價(jià)值與優(yōu)勢(shì)，將其與新疆普通本科院校公共音樂教育結(jié)合起來，不僅使高校公共音樂教育多樣化，打造少數(shù)民族地區(qū)高校音樂教育特色，使新疆普通本科院校更具地方特色，更加符合獨(dú)特的地方環(huán)境教育需求，更能體現(xiàn)少數(shù)民族地區(qū)高校辦學(xué)特點(diǎn)。 因此，新疆高校公共音樂教師不僅要具備高校音樂教師的一般修養(yǎng)（如文化素養(yǎng)、道德素養(yǎng)、專業(yè)技能等），還要不斷完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)對(duì)新疆少數(shù)民族音樂的認(rèn)識(shí)與學(xué)習(xí)，以開闊的視野，弘揚(yáng)新疆少數(shù)民族音樂文化。

1.自我完善

作為公共音樂課的教師，首先，應(yīng)具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，跟上時(shí)代的步伐，通過學(xué)習(xí)新知識(shí)提高自己的業(yè)務(wù)水平。 不能一門課教幾年，一成不變。作為教師應(yīng)該時(shí)刻把握住學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)向，不斷完善自我，已達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。 其次，作為新疆高校公共音樂教師，應(yīng)不斷學(xué)習(xí)和掌握新疆少數(shù)民族音樂，為不斷發(fā)展地域特色公共藝術(shù)教育而努力。

2.增加交流

加強(qiáng)各高校公共音樂教師之間經(jīng)驗(yàn)交流也是建設(shè)高水平教學(xué)隊(duì)伍的方式之一。新疆的普通本科院校有11所。 經(jīng)過與教師訪談，筆者發(fā)現(xiàn)，盡管在從事公共音樂教學(xué)的教師中，有很多都是校友。但工作以后也幾乎沒有對(duì)自己所從事公共音樂教學(xué)進(jìn)行交流。如果能有機(jī)會(huì)組織公共音樂教學(xué)的教師進(jìn)行不定期的觀摩教學(xué)活動(dòng)，或是學(xué)習(xí)交流的研討會(huì)，勢(shì)必會(huì)給新疆高校的公共音樂教學(xué)帶來好的發(fā)展。

只有做到以上兩點(diǎn)，我們才有可能做到建設(shè)一支適應(yīng)新疆高校公共音樂教育要求的教師隊(duì)伍。相信通過建設(shè)高水平教學(xué)隊(duì)伍，樹立正確的音樂價(jià)值觀，使教師眼界更加開闊，思維朝著多元化發(fā)展，通過不懈努力，新疆普通本課院校最終能夠建立起一套屬于自己地區(qū)的公共音樂教學(xué)體系。

[1]劉超.普通高校公共音樂教育研究[J].大舞臺(tái),2013(12).

[2]康愛琪.對(duì)普通高校公共音樂教育的思考[J].中國(guó)音樂教育,2012(10).

[3]梅洪瓊.高等學(xué)校公共音樂教育創(chuàng)新性研究[J].大舞臺(tái),2011(9).

作者單位：塔里木大學(xué)人文學(xué)院