熊芳

基于“香城泉都”背景下的景觀建筑設(shè)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)研究

熊芳

研究在高等教育改革的新形勢(shì)下，改革創(chuàng)新機(jī)制和教育教學(xué)理念，探索多種多樣的創(chuàng)新教育發(fā)展模式。 結(jié)合鄂南園林和景觀建筑設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)升級(jí)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行學(xué)習(xí)和總結(jié)，加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用能力。 同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生利用專業(yè)能力結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行設(shè)計(jì)理念的梳理，提出創(chuàng)新型的設(shè)計(jì)模型，為鄂南景觀建筑設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)升級(jí)提供一定的參考依據(jù)。 結(jié)合本地現(xiàn)狀，才能將專業(yè)教育真正融入實(shí)踐，探索一種將專業(yè)教育融入實(shí)踐的新途徑。

景觀建筑設(shè)計(jì) 實(shí)踐教學(xué) 香城泉都

一、景觀建筑設(shè)計(jì)課程研究現(xiàn)狀分析

景觀建筑設(shè)計(jì)，一直以來受到藝術(shù)設(shè)計(jì)（環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)方向）專業(yè)、建筑學(xué)專業(yè)、城市規(guī)劃專業(yè)及園林專業(yè)的重視。 隨著國(guó)家高等教育體制的改革，以及向職業(yè)技能轉(zhuǎn)型的高等院校體系的提出，為了順應(yīng)國(guó)家改革體制和人才的技能培養(yǎng)，現(xiàn)代高等教育紛紛改變了以往學(xué)科的理論完整性和嚴(yán)謹(jǐn)性，強(qiáng)調(diào)課程的實(shí)踐性和創(chuàng)新性。與此同時(shí)，像湖北科技學(xué)院這類地方性的本科院校,應(yīng)結(jié)合地方建設(shè)，培養(yǎng)應(yīng)用型的人才。

二、《景觀建筑設(shè)計(jì)》課程實(shí)踐教學(xué)存在的問題及改革措施

1.《景觀建筑設(shè)計(jì)》課程實(shí)踐教學(xué)的問題

（1）實(shí)踐應(yīng)用型教材的缺乏

目前高校的景觀建筑設(shè)計(jì)的教材中，大多數(shù)偏重于理論教材，幾乎沒有實(shí)踐教材，并且見到的大部分理論性教材偏重于研究性、學(xué)術(shù)性，幾乎很少見到針對(duì)實(shí)踐應(yīng)用的專業(yè)性教材，這樣就導(dǎo)致景觀建筑課程內(nèi)容多為國(guó)內(nèi)外傳統(tǒng)與古典建筑，而與現(xiàn)代建筑學(xué)科聯(lián)系不緊密，與這個(gè)學(xué)科行業(yè)和實(shí)踐脫節(jié)。

（2）課程實(shí)踐項(xiàng)目的缺失及師生互動(dòng)性不強(qiáng)

由于高校教師長(zhǎng)期待在校園里，很少有機(jī)會(huì)接觸傳統(tǒng)建筑與現(xiàn)代景觀建筑結(jié)合起來的實(shí)體項(xiàng)目，抑制了學(xué)生上課的熱情和做課程設(shè)計(jì)的積極性，也由此會(huì)造成學(xué)生在課堂上做的設(shè)計(jì)思考和表現(xiàn)形式與未來設(shè)計(jì)工作斜街不上，實(shí)踐課堂上，學(xué)生之間，師生之間都沒有形成良好的溝通與交流，而任課教師也常常覺得課堂無話可講，無事可做，學(xué)生的實(shí)踐技法與運(yùn)用也沒有達(dá)到課程項(xiàng)目開設(shè)的目的和效果。

2.《景觀建筑設(shè)計(jì)》課程實(shí)踐教學(xué)變革方法

從目前地方性高等院校的就業(yè)情況和景觀建筑設(shè)計(jì)的課程地位來說，景觀建筑與土木建筑等方面的知識(shí)與技能是景觀專業(yè)學(xué)生最薄弱的地方，因此以地方性的景觀建筑設(shè)計(jì)為研究目標(biāo)，有目的性和針對(duì)性的進(jìn)行強(qiáng)化相關(guān)技能，將教學(xué)研究和實(shí)踐緊密相連，既有助于進(jìn)行全面而細(xì)致的分析，融教學(xué)于實(shí)踐，提升專業(yè)教育的教學(xué)效果。同時(shí)，創(chuàng)造性地提出了景觀建筑設(shè)計(jì)建模，能有效地促進(jìn)我們教師和學(xué)生提高問題分析能力、動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，利于教學(xué)研究和鄂南景觀建筑設(shè)計(jì)的專業(yè)化應(yīng)用。

《中國(guó)制造2025》明確提出將主攻智能制造，3D打印技術(shù)又是實(shí)現(xiàn)智能制造的革命性技術(shù)。如今，3D打印技術(shù)已快速發(fā)展并落地為一種強(qiáng)大的生產(chǎn)技術(shù)，而大多數(shù)設(shè)計(jì)工程師是在傳統(tǒng)的減材制造教育中成長(zhǎng)的，因此需要轉(zhuǎn)換思維模式。3D打印技術(shù)能夠完全釋放設(shè)計(jì)師的自由度，設(shè)計(jì)產(chǎn)品不用再受加工制造技術(shù)的限制。華南理工大學(xué)楊永強(qiáng)教授因此提出制造改變?cè)O(shè)計(jì)的理念。高校作為設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)基地，為應(yīng)對(duì)3D打印技術(shù)的發(fā)展，應(yīng)適時(shí)開展為3D打印而設(shè)計(jì)的人才培養(yǎng)研究，探討3D打印課程設(shè)置、實(shí)踐環(huán)節(jié)、職業(yè)教育等如何開展，尋求適合市場(chǎng)需求的3D打印技術(shù)人才培養(yǎng)的切入口。

（1）理論與實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目相結(jié)合，增加教學(xué)內(nèi)容的全面性

在綜合和借鑒前人和其他專家學(xué)者研究成果的基礎(chǔ)上,在本課程理論教學(xué)中，筆者仍將古典園林景觀建筑造型元素及其環(huán)境景觀空間組織形式等相關(guān)內(nèi)容保存了下來，但與此同時(shí)，也相應(yīng)的加進(jìn)了一些關(guān)于建筑學(xué)學(xué)科方面的一些相關(guān)知識(shí)，首先從國(guó)內(nèi)外的各種建筑設(shè)計(jì)風(fēng)格及其演變，總結(jié)出建筑空間的設(shè)計(jì)手法，為后面的園林與景觀建筑設(shè)計(jì)奠定一定的基礎(chǔ)，針對(duì)景觀設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生的弱點(diǎn)和就業(yè)特征，重點(diǎn)講解建筑空間設(shè)計(jì)與造型設(shè)計(jì),增強(qiáng)了內(nèi)容的實(shí)踐性,全面性等。

（2）實(shí)行“專業(yè)課題制”教學(xué),地方性院?？梢詫⒌胤絽^(qū)域景觀建筑設(shè)計(jì)融入到課堂中去，加強(qiáng)設(shè)計(jì)課題訓(xùn)練。

“專業(yè)課題制”教學(xué)形式是以實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為難核心，以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的新的教學(xué)模式?！皩I(yè)課題制”教學(xué)形式以實(shí)踐的課題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性。在實(shí)踐教學(xué)中,由于湖北科技學(xué)院屬于地方性院校，故筆者在課堂實(shí)踐項(xiàng)目訓(xùn)練中，結(jié)合了咸寧市地域性特點(diǎn)，將其引入到課堂中來，引導(dǎo)學(xué)生做了關(guān)于香城泉都的相關(guān)課題的景觀建筑設(shè)計(jì)，這個(gè)課題將建筑空間設(shè)計(jì)及其環(huán)境景觀設(shè)計(jì)結(jié)合了起來，這樣使課堂實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目更加貼近于“實(shí)戰(zhàn)”,使學(xué)生參與到項(xiàng)目設(shè)計(jì)中去，有意識(shí)的去參與相關(guān)項(xiàng)目設(shè)計(jì)競(jìng)賽,大大的提高了學(xué)生的積極性， 在實(shí)踐項(xiàng)目訓(xùn)練過程中,我們還可以采取"實(shí)踐— 認(rèn)識(shí)—再實(shí) 踐—再認(rèn)識(shí)"的學(xué)習(xí)規(guī)律,筆者在項(xiàng)目的實(shí)踐過程中分了幾個(gè)階段來進(jìn)行完成，即：課題項(xiàng)目背景分析，方案草圖構(gòu)思分析階段，相關(guān)課題項(xiàng)目專業(yè)理論分析階段，設(shè)計(jì)方案的討論和定稿階段，及成果制作,匯報(bào)與總結(jié)階段,同時(shí)在課題教學(xué)實(shí)施過程中也嚴(yán)格控制學(xué)生設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)，而強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的“實(shí)踐性”,這樣可以提高學(xué)生理論及課題實(shí)踐項(xiàng)目的方法，并可舉一反三。 其次,在課題設(shè)計(jì)階段,筆者采取“公司實(shí)踐模擬”的教學(xué)模式，依據(jù)公司行業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐，

三、課堂上的課題實(shí)踐項(xiàng)目案例分析：咸寧市文化中心設(shè)計(jì)——城市之花

我們?cè)谡n題訓(xùn)練中是按照下面幾個(gè)步驟來完成的，給大家簡(jiǎn)單的介紹下：

1.前期分析：

咸寧是一塊古老而神圣的土地。這里山清水秀，景色宜人，物產(chǎn)豐富，桂花加冠全國(guó)，楠竹聞名全國(guó)，享有香城，泉都的美譽(yù)。 隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，憑借咸寧市優(yōu)越的地理位置，做到進(jìn)一步解放思想，擴(kuò)大對(duì)外開放，成為交通樞紐。 城市需要提高城市形象，凸顯城市特色，因此建設(shè)咸寧市文化中心建筑很有必要。

本次設(shè)計(jì)課題是一個(gè)包括文化館、劇院、圖書館和文化廣場(chǎng)在內(nèi)的四大功能的綜合性設(shè)計(jì)，即一個(gè)綜合性較強(qiáng)的文化中心，所以我們不僅要做建筑更要做文化。擺在我們面前有諸多的問題：a.對(duì)文化類建筑我們應(yīng)該怎么理解；b.什么是文化，咸寧有什么樣的文化；c.文化建筑在城市中應(yīng)有的角色；d.文化建筑的未來發(fā)展趨勢(shì)等等。 最終落實(shí)到：我們應(yīng)該怎樣去設(shè)計(jì)這個(gè)建筑。

圖1

圖2

2.初步構(gòu)想：

方案包括廣場(chǎng)空間和功能空間兩個(gè)部分，而功能空間又劃分三大部分：a.劇場(chǎng)；b.文化館；c.圖書館。 三者與文化廣場(chǎng)應(yīng)該有不同程度上的聯(lián)系。于是有了一個(gè)初步構(gòu)想，三大功能區(qū)與文化廣場(chǎng)設(shè)計(jì)相圍合，有主有次，有比較有對(duì)比。 經(jīng)過前期調(diào)研，終于在咸寧文化中找到了一個(gè)相對(duì)合理的切入點(diǎn)：咸寧市又有香城泉都之稱。香城指的是桂花，桂花四片花瓣包裹花蕾且呈現(xiàn)軸對(duì)稱，四片花瓣對(duì)花蕾圍合，和我們?cè)O(shè)計(jì)的建筑有著相似的聯(lián)系。泉都指的是溫泉，咸寧市有著得天獨(dú)厚的溫泉資源，由此，我們可以在建筑周圍以水環(huán)繞，寓意著源源不斷、川流不息的泉水環(huán)繞于整個(gè)咸寧，至此方案漸漸浮出水面。

3.方案深入：

此方案采用概念仿生建筑，在形體上采用桂花花瓣形式，像一朵花瓣坐落在基地內(nèi)。使造型新穎，附有咸寧市特色文化現(xiàn)代建筑。我們?cè)趯?duì)文化中心選址的時(shí)候，將設(shè)計(jì)場(chǎng)地選定在桂花山莊和溫泉山莊附近，充分體現(xiàn)設(shè)計(jì)意圖，方案東臨河道、西臨國(guó)家森林公園，周邊景觀環(huán)境優(yōu)越，基地離市中心2.5km，離市政府3.4km，交通方便，所以我們決定在此地進(jìn)行模擬性文化中心設(shè)計(jì)。由于地塊的限制，方案本身如果做平則廣場(chǎng)面積不夠，所以需要廣場(chǎng)與建筑本身結(jié)合設(shè)計(jì)。于是便得門廳下沉，門廳上部適當(dāng)?shù)奶Ц咦鰪V場(chǎng)，地下有門廳涼席三大功能塊，地上也有相應(yīng)的出入口，便得三大功能塊在橫向和縱向兩方面都有比較合理的聯(lián)系。

4.造型設(shè)計(jì)：

在形體上采用桂花花瓣形式，像一朵花瓣坐落在基地內(nèi)。廣場(chǎng)的開放與三大功能區(qū)的封閉讓我們產(chǎn)生了用殼體包裹功能的造型想法，四個(gè)橢圓分別作為劇院、圖書館、展覽館以及入口廣場(chǎng)。中間曲面部分作為接連四塊大功能的公共空間而存在，通過在基地走位下沉沿花瓣周圍一圈做水池。每個(gè)橢圓都設(shè)置噴泉，提升景觀效果，在基地引入水系一方面是和溫泉聯(lián)系；另一方面花瓣形體不光是作為花瓣，也可以理解為一滴水滴落掉到水池的狀態(tài)，所以環(huán)形水系的純?cè)谝彩潜匾摹?立面設(shè)計(jì)采用玻璃幕墻，通透明亮減小對(duì)周圍環(huán)境的影響，環(huán)繞形體設(shè)置一圈桂花表皮，以切合主題，玻璃幕墻內(nèi)部采用黃色板材有規(guī)律錯(cuò)落布置，增加立面的趣味性，通過對(duì)板材的標(biāo)識(shí)亦可增加文化中心的內(nèi)涵和可視化。屋頂作為屋頂花園以及活動(dòng)廣場(chǎng)存在，屋頂視野開闊，周邊景觀也相協(xié)調(diào)，與水也柔和。 總體來說設(shè)計(jì)形式上以花瓣為主要造型規(guī)劃，周圍以水環(huán)繞，寓意為綻放在淦河上的城市之花。 下面是指導(dǎo)湖北科技學(xué)院學(xué)生完成設(shè)計(jì)方案如圖1，圖2。

在建筑內(nèi)部的設(shè)計(jì)和裝飾上也能夠塑造、表達(dá)出當(dāng)?shù)匚幕卣?，文化中心建筑的審美需?，反映了人類社會(huì)歷史發(fā)展過程和文化內(nèi)涵。

四、結(jié)論

結(jié)合本院以藝術(shù)教學(xué)為重點(diǎn)，挖掘藝術(shù)來自生活而又高于生活的特點(diǎn)，推廣專業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，在實(shí)踐中收獲創(chuàng)新型理念。本課題的主要推廣應(yīng)用價(jià)值在于在實(shí)踐中探尋藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)研究的模式和方法，進(jìn)一步為其他專業(yè)和地方性學(xué)院的教學(xué)模式改革提供參考。

[1]董璁．關(guān)于園林專業(yè)建筑設(shè)計(jì)教學(xué)的思考[J]．中國(guó)園林,2008(9)．

[2]【法】卡特林格魯,姚夢(mèng)吟譯,藝術(shù)介入空間[M]．桂林：廣西師范大學(xué)出版社，2005．

[3]弗朗西斯·科埃森西奧．公共建筑[M]．北京：中國(guó)建筑出版社,2003．

[4]張欽楠．建筑設(shè)計(jì)方法學(xué)[M]．太原：陜西科技技術(shù)出版社,1995．

作者單位：湖北科技學(xué)院