●魏蔻蔻
向這些教育方式說不
●魏蔻蔻
很多家長有時(shí)候喜歡哄騙孩子。比如,家里規(guī)定,孩子一天只能吃兩顆糖,配額用完了,孩子繼續(xù)要,家長狠不下心拒絕,就把糖果藏到柜子里,說:“吃完了,沒了?!闭f好了要帶孩子去公園,臨時(shí)因?yàn)槔刍蛱鞖獾脑蛞∠?,就哄孩子說:“已經(jīng)關(guān)門了,去不成了?!?/p>
孩子們都精著呢,踩把椅子就能從柜子里把糖找出來,你怎么自圓其說?就算孩子一時(shí)被騙了,以后呢?哄騙孩子,其實(shí)是對自己的執(zhí)行力無法貫徹而表現(xiàn)出的搪塞和欺騙。
為什么不誠實(shí)地向孩子說明不能吃糖果的原因,以及對規(guī)矩要遵守的態(tài)度。同樣地,要取消一個(gè)外出活動(dòng),請告訴他真實(shí)的原因。若是因?yàn)樘鞖?,就讓孩子懂得對自然妥協(xié);若是因?yàn)槠v,就教孩子學(xué)會(huì)對家人體諒。
很多時(shí)候,家長特別喜歡不問緣由,讓大的孩子讓著小的孩子?!白屆妹寐?,你是哥哥要懂事?!薄跋茸尩艿?,他小?!?/p>
這些耳熟能詳?shù)牟脹Q,根本沒有仔細(xì)去詢問孩子們爭執(zhí)的具體原因??此剖墙虒?dǎo)長幼尊卑,其實(shí)是亂和稀泥。如果是因?yàn)楦绺缃憬闵韽?qiáng)力壯,沒輕重,要耐心地講解注意力道,不要傷了弟弟妹妹。針對爭執(zhí)的事情,大的孩子如果有理,一定要捍衛(wèi);小的如果無理取鬧,倚小賣小,一樣要批評。
不管在幼兒園、學(xué)校還是社會(huì),都沒有年齡大的要讓年齡小的這類準(zhǔn)則。在家里如此操作,讓孩子對解決問題處理紛爭無法正確對待。這是對“公平公正”的漠視,會(huì)直接損害孩子的價(jià)值觀。對大的孩子來說,會(huì)委屈和喪失安全感;對小的孩子來說,沒有學(xué)會(huì)正常捍衛(wèi)自己的權(quán)利,出了家門,舉步維艱。
“你不聽話,就帶你去打針!”“你不睡覺,等會(huì)兒老鼠就鉆你被窩里!”我還聽過一個(gè)奶奶這樣嚇孫子的。6歲的孩子,不喜歡吃蔬菜。奶奶為了他的健康,就講了一個(gè)故事“鼓勵(lì)”他吃菜。
“還記不記得上次我們一起回農(nóng)村老家?天陰陰的,突然,一個(gè)很臟披頭散發(fā)的姐姐,沖出來,把你手上的玩具搶了,還把你的手抓疼了。那個(gè)姐姐是個(gè)瘋子,專門抓不吃青菜的孩子。你再不吃菜,奶奶就把你丟到老家的那條街上,不接你回來了,讓那個(gè)瘋姐姐管你?!?/p>
孩子當(dāng)時(shí)就嚇哭了,雖然吃了蔬菜,可飯后就吐了。聽孩子?jì)屨f,孩子連續(xù)幾個(gè)晚上睡覺都會(huì)被嚇醒,做夢也在喊“不要瘋子姐姐抓我”。奶奶心疼了,馬上改口:“奶奶瞎說的,瘋子姐姐不會(huì)來。不吃菜就不吃吧,奶奶給你做最愛吃的紅燒肉?!?/p>
這樣做,既給孩子造成了心理陰影,教育的方向又前后矛盾。孩子是有情緒記憶的,埋下一個(gè)恐懼的創(chuàng)傷,有時(shí)需要幾十年恢復(fù),千萬不要這么恐嚇孩子。
不要教孩子什么事情都要告老師,孩子要懂得什么該告知老師,什么該自己解決。
老師、家長和領(lǐng)導(dǎo)都屬于等級較高的人際關(guān)系,而人最需要的是同輩之間的認(rèn)同和支持,能否和同輩良好相處,是我們界定身份、決定歸屬感、建立安全感并獲得喜悅和創(chuàng)造力的根本。
和同輩相處,首先要學(xué)會(huì)的就是自己處理分歧的能力,盡量在平等的關(guān)系中相互緩沖和界定自我及彼此存在的空間。這種處事方式,越早培養(yǎng)越好。告訴老師,讓代表高級別的權(quán)威來解決問題,不僅放棄了培養(yǎng)孩子應(yīng)對沖突的能力,更會(huì)喪失同輩的認(rèn)同和尊重,被邊緣化。
孩子摔了碰了,我們除了忙不迭地把孩子扶起來,還有一個(gè)最具中國特色的舉動(dòng):打地、打桌子板凳,“懲罰”這些“傷害”孩子的物體。孩子和寵物玩,被抓了,老人也會(huì)直接打貓打狗。
這些舉動(dòng)外化了孩子該自己承擔(dān)的責(zé)任,讓他誤認(rèn)為錯(cuò)誤都是“別人”的。說小點(diǎn)兒,這忽略了讓孩子了解今后如何防范摔碰及怎么跟寵物相處;說大點(diǎn)兒,這是逃避責(zé)任和暴力處事的行為。
我見過一個(gè)外婆,就是這樣對待外孫女,結(jié)果這小女孩兒在荷蘭的幼兒園,摔倒了就狠狠的踩地打板凳,幼兒園的小朋友都孤立她,老師也覺得這孩子有行為問題。
愛孩子要愛得其法,孩子,不僅給了我們生命最本質(zhì)的活力和喜悅,也給我們一個(gè)契機(jī),重新審視生活,自省個(gè)人的言行。帶孩子,是一條和孩子共同修行的路,我們不是領(lǐng)他們成長,而是和他們相伴,一起成長。
(摘自《健康必讀》2015年7期)