趙欣 邱麗玲

摘 要：水平一的學生語言表達與書面表達能力尚未發(fā)展成熟，在此背景下，進行有效的學情分析，進而推動體育課堂教學是至關(guān)重要的命題。本文采用行動研究、觀察、文獻資料等方法，分析水平一學生在體質(zhì)、認知與興趣等方面的特點，建議選擇中小強度，中低負荷，以柔韌、靈敏、協(xié)調(diào)等素質(zhì)為主的身體練習；選擇與自然場景或故事情節(jié)相關(guān)的身體練習；選擇與肋木、跳繩、球類等器材相關(guān)的身體練習。

關(guān)鍵詞：水平一；體育；兒童畫；學情分析

中圖分類號：G623.8 文獻標識碼：A 文章編號：1005-2410（2015）09-0043-02

一、研究背景

小學一二年級學生的體育課往往讓老師最頭疼。這些學生入學不久，大多保持著幼兒園及家里的一些隨意的行為習慣。他們對學校的行為要求、課堂常規(guī)還很陌生，還沒有建立起上課的概念。如果體育老師對他們的學情不了解，那么體育課堂就會一團糟。相反，體育教師如果能準確地分析水平一學生的體質(zhì)、注意和興趣，根據(jù)他們的天性和特點設(shè)計課堂，就能幫學生建立良好的課堂學習習慣，并為今后的教學奠定良好而堅實的基礎(chǔ)。因此，對水平一階段的學生進行學情分析，確定其體育教學的起點顯得至關(guān)重要。如何對水平一的學生進行體育課的學情分析？在語言表達與書面表達能力尚未發(fā)展成熟的前提下，有哪些有效形式有助于體育課的學情分析呢？本文將就此進行探索研究。

二、研究對象與方法

1.研究對象

本文以北京師范大學朝陽附屬小學2013級3班、4班和5班的93名學生為觀察對象，通過對觀察對象描繪的兒童畫“我的體育課”進行分析，研究觀察對象在體質(zhì)、注意以及興趣等方面的特點，并結(jié)合這些特點選擇適宜的體育課教學內(nèi)容。

2.研究方法

本文采用文獻資料法、觀察法、調(diào)查法和數(shù)理分析法等研究方法。通過中國知網(wǎng)查閱并分析2000年至今的關(guān)于小學水平一學生的認知特點以及體育課教學等相關(guān)文獻資料。運用行動研究的方法，通過為期1個月的課堂教學觀察，對學生建立直觀印象。通過隨堂繪制兒童畫、個別訪談等手段，讓學生描繪與描述“我的體育課”。運用數(shù)理統(tǒng)計方法，將學生關(guān)于體育課的畫像進行分類歸納和統(tǒng)計分析。

三、結(jié)果與討論

1.水平一學生的體質(zhì)特點

從年齡上分析，一年級的學生大多是6～7周歲的兒童，他們處于生長發(fā)育的高峰，其身體形態(tài)、身體機能、身體素質(zhì)等體質(zhì)的不同方面都具有發(fā)展和提升的空間。具體地說，形態(tài)方面：他們的骨化尚未完成，骨的硬度小、韌性大，肌肉的耐受力較差、易疲勞。機能方面：他們的呼吸淺弱，頻率快，心肌纖維較細。素質(zhì)方面：適宜發(fā)展柔韌、靈敏、協(xié)調(diào)、平衡等軟素質(zhì)，速度、耐力、力量等硬素質(zhì)則應少量練習。

因此，在體育課選擇內(nèi)容時應充分考慮學生的體質(zhì)特點，尊重他們的生長發(fā)育規(guī)律。選擇中小強度，中下負荷，以柔韌、靈敏、協(xié)調(diào)、平衡等素質(zhì)為主，適度開展突出速度素質(zhì)的練習，發(fā)展走、跑、跳、投、攀爬等身體基本活動能力。

2.水平一學生的注意特點

通常認為6～7周歲兒童的注意力不集中，其注意的持續(xù)性和穩(wěn)定性都非常差，即：無意注意占主導，有意注意時間短、廣度小是這個時期兒童的注意特點。

這樣的注意特點在課堂上會有怎樣的表現(xiàn)呢？首先，他們關(guān)注外部環(huán)境。表1是對學生“體育課上最難忘的事”自畫像的內(nèi)容進行頻數(shù)統(tǒng)計的前5名。從表中可知，水平一學生對外部環(huán)境如：太陽、藍天和白云的注意超過了教學主導者——老師。換句話說，體育老師要和藍天、白云以及太陽競爭，看看誰更能吸引住孩子們。在這個競爭中體育老師不占優(yōu)勢，因為老師不是新鮮的刺激——語文、數(shù)學、英語、音樂、美術(shù)、科學、品德與社會等等課程都有老師，而太陽、藍天、白云則是新鮮的刺激，因為只有體育課是在戶外進行的，只有體育課上可以見到它們。和體育老師爭奪學生眼球的遠不止藍天白云，大樹、旗桿、花草、蝴蝶、小鳥等等都會分散學生們的注意力（表2）。

其次，他們關(guān)注突發(fā)事件。由于是平行班，教學內(nèi)容的安排具有同步性，這三個班級學生在所關(guān)注的事物方面并沒有明顯的差異性。但是1班同學在自畫像里對“國旗和旗桿”的描繪達到22次，遠遠超過其他兩個班級（分別是2次和4次），甚至還有5個同學描繪了“風”這一抽象的現(xiàn)象。究其原因，原來是1班上課時刮了一陣大風，國旗被扯壞了一個角，嘩嘩作響。當時全班同學的注意力都被大風和國旗吸引過去了。還有，每每有蝴蝶或小鳥飛過、有塑料袋飄過都會激起學生的一陣討論。

根據(jù)他們的注意特點，體育課上可以選擇與太陽、藍天、白云、旗幟等自然環(huán)境相關(guān)的場景進行誘導。也可以運用模仿操的方式，模仿大樹、蝴蝶、小鳥、貓等形態(tài)。此外還可以運用與之相關(guān)的故事情境串聯(lián)一堂體育課。通過這些手段吸引學生的注意力，延長有意注意的時間。

3. 水平一學生的興趣特點

興趣是推動學生主動學習的內(nèi)在動力。學生學習體育知識、參加體育活動有無興趣，直接影響著學習的積極性。而積極性又對掌握體育知識、形成運動技能、養(yǎng)成鍛煉習慣起決定作用。

首先，水平一的學生都喜歡體育課和體育運動。72%的學生在自畫像中描述了自己在進行體育鍛煉。其中97%的學生描述了自己運動時愉悅的表情。

第二，他們比較喜歡目前體育課的內(nèi)容安排。表3是學生們描繪的運動內(nèi)容。其中絕大部分都是課堂教學涉及的內(nèi)容，而且從畫面上看，學生們都很開心。值得注意的是，只有2個沒有表情的運動場景，都出現(xiàn)在隊列練習中，這與隊列練習的內(nèi)容、形式較單調(diào)有一定關(guān)系。在與學生的談話中也得到印證，有學生反映隊列練習“很沒意思”。

第三，足籃球項目是學生的最愛。表3所描繪的運動中，踢足球和打籃球是課堂教學還未涉及的內(nèi)容，有的孩子把別的年級進行的活動描繪在自己的圖畫中，也有的孩子描繪著自己就是那個投籃高手，這都說明他們很喜歡這兩個項目。學生們對籃球、足球等球類運動的喜愛程度也可以從表4中對“籃球架和足球門”的關(guān)注上得到體現(xiàn)。

第四，從表4中可見，國旗和旗桿對學生們的吸引力也比較大。通過與學生的深度交談得知，這主要是升旗儀式的影響。他們覺得能上領(lǐng)操臺升國旗是一件很光榮的事情。因此，國旗和旗桿對學生們具有很強的激勵作用。

根據(jù)水平一學生的興趣特點，體育課可以多運用“跳繩”“球”這些器材開展練習，在場地運用方面盡量使用跑道、肋木等。可供選擇的內(nèi)容有：跳繩以及繩的游戲、各種球的游戲、攀登肋木、走和跑的練習等等。

四、結(jié)論與建議

1.根據(jù)水平一學生的體質(zhì)特點，選擇中小強度，中下負荷，以柔韌、靈敏、協(xié)調(diào)、平衡等素質(zhì)為主的練習，發(fā)展走、跑、跳、投、攀爬等身體基本活動能力。

2.根據(jù)水平一學生的注意特點，選擇與自然環(huán)境相關(guān)的場景，運用模仿操的形式，還可以采用故事情境串聯(lián)內(nèi)容。通過這些手段吸引學生的注意力，延長有意注意的時間。

3.根據(jù)水平一學生的興趣特點，選擇使用跑道、肋木、跳繩、球等場地器材開展練習。

心理學認為：一個人的情感體驗是從他接觸的周圍環(huán)境中獲得的。在體育教學的顯性環(huán)境中，充分考慮學生的體質(zhì)和認知特點、興趣愛好以及個人體驗等學情，拉近學生與場地、環(huán)境的距離。教師根據(jù)學生的體質(zhì)、認知和興趣及個人體驗等進行學情分析，這不僅為后面的教學環(huán)節(jié)起到助推作用，更有助于學生主動參與、自我完善的情感培養(yǎng)，使他們以愉快、輕松、自信、積極的心理狀態(tài)投入到運動中。

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