劉焱

（遼寧職業(yè)學院團委，遼寧 鐵嶺 112000）

奧爾夫音樂教學法對高職音樂教學的啟示

劉焱

（遼寧職業(yè)學院團委，遼寧 鐵嶺 112000）

奧爾夫音樂教學法以其特有的創(chuàng)新理念和教學理論推動了我國高職音樂教學方式的全面改革，文章通過對奧爾夫音樂教學法進行分析和研究，探討該教學法帶給高職音樂教學的影響和啟示。

奧爾夫；音樂教學法；高職音樂教學

“訴諸感性，回歸人本”是奧爾夫音樂教學法的基本教學理念，奧爾夫認為音樂教育應當從音樂本質(zhì)出發(fā)，解放人類通過語言、舞蹈、歌唱等方式來表達情感的本能欲望，并不斷地促進和啟發(fā)這種本能的表現(xiàn)能力，而不是追求最終表現(xiàn)出來的結(jié)果是否讓人滿意。相反，在我國傳統(tǒng)的高職音樂教學當中，教師往往只注重學生學到了多少音樂知識、掌握了多少音樂技巧，而忽視了對學生在音樂學習中本能表現(xiàn)力的啟發(fā)和培養(yǎng)，對此，奧爾夫音樂教學法特有的教學體系和教學理念能夠帶給我們眾多啟示。

一、奧爾夫音樂教學法運用于高職音樂教學具備的教學特點

1.奧爾夫音樂教學法要求學生親身實踐，主動參與到音樂學習當中去。奧爾夫音樂教學法第二個基本原則就是讓學生通過親身實踐，主動參與音樂學習。與我國傳統(tǒng)音樂教學方式不同，奧爾夫音樂教學法強調(diào)在音樂課堂上學生是課堂主體，讓學生來主導課堂，老師要做的就是鼓勵每個學生都能積極主動地參與到音樂當中去。例如，在學習歌劇的時候，老師可以組織學生自編、自導歌劇，然后在課堂上公開演出，讓每一位同學都參與到歌劇演出中去，充分調(diào)動學生對音樂的學習積極性，這樣更容易取得寓教于樂的教學效果。

2.奧爾夫音樂教學法要求高職音樂教學內(nèi)容注重綜合多樣性。高職音樂教學作為培養(yǎng)音樂人才的專業(yè)課程，同時也承擔著培養(yǎng)學生音樂修養(yǎng)和綜合藝術(shù)能力的重要責任。在奧爾夫音樂教學法中強調(diào)在音樂教學中，教師應注重對學生綜合藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)，在教學內(nèi)容的安排上要遵循豐富、綜合、多樣等原則，不僅要將與音樂相關(guān)的文化知識滲透到教學當中去，還要將音樂、舞蹈、戲曲、歌劇等眾多藝術(shù)表現(xiàn)形式展現(xiàn)在學生面前，以此激發(fā)學生的潛在特長。例如在音樂鑒賞課上，教師可以將民族音樂、西洋音樂、歌劇等不同表現(xiàn)形式的音樂作品展現(xiàn)給學生，并將音樂作品孕育的文化底蘊滲透在教學過程中，讓學生能夠更深刻的理解音樂作品，引發(fā)情感上的共鳴。

3.奧爾夫音樂教學法強調(diào)對學生即興創(chuàng)作能力的培養(yǎng)。奧爾夫音樂教學法第三個基本原則就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，它強調(diào)在音樂教學中教師應給學生創(chuàng)造足夠的學習空間和學習環(huán)境，讓學生能夠不受約束的展現(xiàn)自己的即興創(chuàng)作才能，而不是像傳統(tǒng)教育一樣用各種條條框框去約束和壓抑學生的即興能力。音樂創(chuàng)作的即興性是音樂藝術(shù)的獨特魅力，如音樂大師莫扎特的大多數(shù)音樂作品都來自于他的即興創(chuàng)作，其音樂作品不經(jīng)任何修飾和雕琢，有著渾然天成的美感。奧爾夫音樂教學法提出，在音樂實際教學過程中，對學生即興創(chuàng)作能力的培養(yǎng)應該引起教學工作者的重視。

二、奧爾夫音樂教學法帶給高職音樂教學的啟示

1.更新傳統(tǒng)教育觀念，解放學生天性，主張開放、創(chuàng)造原則。我國的教學思想觀念一直以來受到傳統(tǒng)的中庸之道等思想的影響，導致我國學生性格上比較溫和含蓄，不善于將自己的真實情感表露出來。要將奧爾夫音樂教學法完美的應用于高職音樂教學中，首先要解決的第一個攔路虎就是更新學生舊有的教育理念，主張開放、主動式的教育理念，使奧爾夫音樂教學法與我國高職音樂實際教學情況相結(jié)合，不斷完善奧爾夫音樂教學法在我國的本土化教學制度，改善我國高職音樂教學現(xiàn)狀。

2.調(diào)整教學重點，將高職音樂理論教學逐步過渡到實踐教學。高職音樂傳統(tǒng)教學方法主要是讓學生在課堂上學習音樂理論知識和音樂技巧，而奧爾夫音樂教學法則強調(diào)開放式、創(chuàng)新式教學，它不僅要求音樂教學內(nèi)容更豐富、更廣泛、更具有層次性，而且要求音樂教學方法更多樣、更新穎、更具有實踐性能，奧爾夫音樂教學法主張將傳統(tǒng)的教學場所從課堂上轉(zhuǎn)移到校園內(nèi)、家庭中、甚至是社會上去，鼓勵學生多參加音樂社、吉他社、校園晚會、社會公益演出等實踐活動，讓學生能夠?qū)⒗碚撝R運用于實踐，積累一定的音樂表演經(jīng)驗。

3.加強高職院校音樂教學師資力量和教育資源整合的建設(shè)。學校的師資力量和教育資源的整合會是將奧爾夫音樂教學法運用于高職音樂實際教學中所要面臨的兩大難題。首先師資力量方面，教師需要深入研究奧爾夫教學體系，對其教學理念和教學方式有著深刻的理解和認識，并且能夠?qū)⒃摲N教學方法和教學理念熟練地運用于高職音樂實際教學當中；其次教育資源整合方面，根據(jù)我國教育國情來說，我國教育資源絕大多數(shù)集中在全國重點本科院校，高職院校教育資源相對比較貧乏，高職院校只有多從外部學習和引進新的教育資源，加快教育資源的整合進度，才能推進其音樂教學的快速發(fā)展。

三、結(jié)語

盡管奧爾夫音樂教學法被推崇為最先進的教學方法，但將其運用于高職音樂實際教學仍存在不少問題，因此，如何將奧爾夫音樂教學法與高職音樂教學完美結(jié)合將是我們持續(xù)關(guān)注的問題。

[1]王雙偉.淺談“奧爾夫”音樂教學法在音樂教學中的實踐與研究[J].商情,2012(40).

[2]陳波.“奧爾夫”音樂教學法在高職院校學前教育中的應用及研究[J].北方音樂,2014(05).

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